●徐 婕 王鳳雙

核心素養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、成功解決生活中問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必不可少的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是思想、人格、態(tài)度的培養(yǎng)，這一發(fā)展是持續(xù)的過(guò)程，隨著家庭和學(xué)校的培養(yǎng)，在成長(zhǎng)中不斷完善。

一、高中思想政治課核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科知識(shí)、獲得學(xué)科能力與成就的體現(xiàn)，是思政課程育人價(jià)值的體現(xiàn)，也是國(guó)家教育的大政方針在思政學(xué)科的細(xì)化，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。

（一）政治認(rèn)同

高中思想政治學(xué)科的政治認(rèn)同是要培養(yǎng)公民對(duì)我國(guó)特色社會(huì)主義道路、我國(guó)政治制度、我國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)同，并且能夠規(guī)范自身行為成為合格公民。學(xué)習(xí)思想政治應(yīng)該使學(xué)生堅(jiān)持和具有中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信，理論自信、制度自信和文化自信這樣的基本公民價(jià)值觀，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同感。青少年的政治認(rèn)同有利于堅(jiān)定政治立場(chǎng)，保持清醒的頭腦，用正確的觀點(diǎn)分析化解矛盾，也是他們未來(lái)獲得美好的幸福生活的支柱，有利于學(xué)生成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民，會(huì)對(duì)中國(guó)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）科學(xué)精神

科學(xué)精神就是實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的理性精神。高中思想政治學(xué)科培養(yǎng)科學(xué)精神，就是用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，形成正確的“三觀”，具備不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)，進(jìn)行正確的選擇。高中學(xué)生正處于“三觀”形成時(shí)期，他們對(duì)于事物具有強(qiáng)大的吸收力，但同時(shí)也缺乏對(duì)事物的辨別能力，主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期生活的環(huán)境比較單純，并且缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。所以要培養(yǎng)中學(xué)生具有科學(xué)精神素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義基本觀點(diǎn)去解決遇到的問(wèn)題，能夠堅(jiān)守正確的“三觀”，不受外來(lái)腐朽文化的侵蝕，在實(shí)踐中不斷完善自我，成為有理想，有思想的中國(guó)公民。

（三）法治意識(shí)

法治意識(shí)是人們對(duì)于法律源自內(nèi)心的認(rèn)可。作為我國(guó)社會(huì)主義公民的法治意識(shí)主要表現(xiàn)為人們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X(jué)遵守法律，履行義務(wù)，積極參與國(guó)家的法治建設(shè)。法治意識(shí)是法治國(guó)家建設(shè)必不可少的內(nèi)容，是法治國(guó)家的靈魂，法治意識(shí)需要在民主政治實(shí)踐中形成，一經(jīng)形成，便會(huì)指導(dǎo)人們的行為，為其提供方向。

高中思想政治課有利于培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的立法意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、權(quán)利意識(shí)。懂法守法是高中生必備素質(zhì)，法治意識(shí)要從基礎(chǔ)抓起，高中生作為國(guó)家建設(shè)的后備力量，更應(yīng)該培養(yǎng)提高他們的法治意識(shí)。使學(xué)生在規(guī)則之下，有法必依，讓他們時(shí)刻用法治意識(shí)約束自己的行為。讓學(xué)生能夠依法行使自身的權(quán)利，同時(shí)履行自己應(yīng)盡的公民義務(wù)，維護(hù)法律的權(quán)威，成為我國(guó)法治建設(shè)的積極實(shí)踐者。

（四）公共參與

公共參與就是公民關(guān)心公共利益、參與公共事務(wù)，發(fā)揮自身才能維護(hù)社會(huì)利益，承擔(dān)公共責(zé)任的能力。我國(guó)公共參與最直接的體現(xiàn)就是人民當(dāng)家作主。高中思想政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)，首先，要幫助學(xué)生樹(shù)立公共參與的意識(shí)，以小見(jiàn)大，從班集體開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。其次，要在課程中幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)系統(tǒng)，完成知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極行使應(yīng)有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)。最后，高中生公共參與能力并不是與生俱來(lái)的，需要在不斷地實(shí)踐中積累的，多解決公共參與的問(wèn)題，才能不斷地提升公共參與能力，才能對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行升華，實(shí)現(xiàn)知行合一，增強(qiáng)學(xué)生作為國(guó)家主人的責(zé)任感和使命感。

二、高中思想政治課核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中自主性發(fā)揮不夠

長(zhǎng)時(shí)間的灌輸教育，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)不會(huì)思考，沒(méi)有自主性。首先，學(xué)生對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知有限。部分高中教師的對(duì)于學(xué)科核心認(rèn)識(shí)尚且不足，學(xué)生對(duì)于其認(rèn)識(shí)就更是一知半解。每個(gè)學(xué)生的生活背景不同，對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也不同，參與也不強(qiáng)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不夠。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師主要采用填鴨式的講授法，教師提的問(wèn)題，大多是為了提問(wèn)而提問(wèn)，提出的開(kāi)放性問(wèn)題，也無(wú)法給老師一個(gè)滿意的答案，導(dǎo)致學(xué)生也不敢表達(dá)自己的看法。有些學(xué)生本身就缺乏自控力，而教師所講授的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活，毫無(wú)參與感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課毫無(wú)興趣。最后，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的總結(jié)和反思。高中思想政治學(xué)科，不僅僅需要學(xué)習(xí)，更要進(jìn)行總結(jié)反思。要想培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的能力，就要打好基礎(chǔ)，做好政治課的基礎(chǔ)知識(shí)積累，那就要經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)積累，分析問(wèn)題，再進(jìn)行總結(jié)反思。

（二）教師的高中思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)培育能力存在不足

首先，教師沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)科核心素養(yǎng)理念，講課缺乏活力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)不夠重視。高中思想政治課的重點(diǎn)是育人，然而在實(shí)際的教學(xué)中，部分政治課教師只重視知識(shí)的傳遞，忽視核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，僅僅圍繞高考來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的自主性。教師對(duì)于高中思想政治課核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)片面，僅僅走形式，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是教師不講課，忽視了學(xué)生在環(huán)境中的動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生自由發(fā)展，導(dǎo)致課堂秩序混亂。

其次，教師對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容把握不到位。教師沒(méi)有把教材和學(xué)科核心素養(yǎng)很好地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于教材的把握不夠熟練，挖掘不深。政治課的內(nèi)容比較符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，這就需要教師準(zhǔn)確把握教材，深入挖掘必修和選修教材的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

最后，教師的教學(xué)方法單一。教師缺乏對(duì)于學(xué)科教學(xué)的思考總結(jié)，把講授法作為唯一的方法。政治學(xué)科需要識(shí)記的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，很多教師只采用講授法，這讓學(xué)生對(duì)于政治課感覺(jué)單調(diào)，單純地灌輸，會(huì)讓學(xué)生不能自己思考，思想政治課核心素養(yǎng)不僅僅是知識(shí)，更是能力，單純的講授法無(wú)法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，所以要求教師采用多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）高中思想政治課核心素養(yǎng)培育的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)

課堂評(píng)價(jià)方面，學(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生喪失主人翁意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自身沒(méi)有自我反思、自我評(píng)價(jià)，在一種消極的環(huán)境中失去對(duì)于參與的主動(dòng)和熱情。首先，評(píng)價(jià)主體錯(cuò)誤的定位?，F(xiàn)在的教學(xué)依然是以老師的評(píng)價(jià)為主。以教師個(gè)人的評(píng)價(jià)為主是有弊端的，這會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果失去全面性和客觀性。個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)多少都會(huì)帶些主觀意愿，這就會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果有失偏頗，學(xué)生對(duì)于這樣的結(jié)果很難認(rèn)同，評(píng)價(jià)的效果就會(huì)大打折扣。同時(shí)，這也不利于師生關(guān)系的發(fā)展。教師是評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生無(wú)法參與,可能有些學(xué)生就會(huì)走捷徑來(lái)應(yīng)對(duì)，時(shí)間久了,師生之間就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立。因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位,這種不良影響會(huì)打擊他們的自尊心,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能正常地發(fā)揮，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

三、高中思想政治課核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

首先，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)的知識(shí)，加深對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，逐漸滲透給學(xué)生，讓學(xué)生多多了解學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生愿意去了解，增加相關(guān)知識(shí)。其次，激發(fā)學(xué)的自主性。對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)有所了解之后，教師改變教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中有所體會(huì)。要讓學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)反思。學(xué)生要對(duì)于政治基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)于錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)，為正確解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。要讓學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)有所了解，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行分析，最后進(jìn)行總結(jié)反思，形成邏輯思維，能夠在以后面對(duì)問(wèn)題時(shí)，以此來(lái)解決問(wèn)題，才能形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視。學(xué)科核心素養(yǎng)不是僅僅傳授知識(shí)，更是要讓學(xué)生獲得應(yīng)對(duì)未來(lái)生活的能力。這就要求教師以高考為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索，讓學(xué)生在與環(huán)境的互動(dòng)中去主動(dòng)探索生成，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

其次，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要改變單純的灌輸，以學(xué)生為主體，建立平等的師生關(guān)系，要把學(xué)科知識(shí)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)政治課的實(shí)用性。教師要以時(shí)政信息為引，將政治知識(shí)與生活相聯(lián)系，以貼近生活的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容得有整體把握，提高教學(xué)能力。

最后，教師采用多種教學(xué)方法。教師不僅僅采用講授法，還可以用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等。情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在環(huán)境中主動(dòng)探索，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。案例教學(xué)法以案例貫穿可以幫助學(xué)生更好地對(duì)于知識(shí)進(jìn)行梳理，建立清晰的邏輯體系。活動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，不易遺忘。多種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣，提高教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（三）采用形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

采用形成性評(píng)價(jià)這是學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)手段。傳統(tǒng)地以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)太過(guò)于片面，需要采用形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，教師的評(píng)價(jià)也不僅僅以最后的考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)，還要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師在課堂上對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)，要及時(shí)地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，還可以適度引用學(xué)生的觀點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生，哪里不對(duì)也要及時(shí)指出，有助于學(xué)生及時(shí)修正自己。用成績(jī)加實(shí)踐，可以基于法治意識(shí)、科學(xué)精神、政治認(rèn)同、社會(huì)參與來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。政治認(rèn)同、科學(xué)精神、政治認(rèn)同這些難以量化的，可以寫(xiě)體驗(yàn)筆記，評(píng)價(jià)不只是老師來(lái)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生們互評(píng)，這有利于激勵(lì)學(xué)生多多參與活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中素養(yǎng)得到提高。