●秦燕華

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，鄉(xiāng)村文化振興是其中尤為重要的一方面。高職院校作為職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)基地，其也是參與鄉(xiāng)村文化振興的重要力量。新時代，高職校園文化建設面臨改革，結合鄉(xiāng)村文化振興的社會要求，高職校園文化可以更加豐富，也更有意義；高職院校的學生可以在了解鄉(xiāng)村文化、幫助鄉(xiāng)村文化振興的過程中更加明確自己未來的發(fā)展方向，提高自身的實踐能力；高職院校也可以拓展教育改革、實現(xiàn)綜合性人才的培養(yǎng)目標。

一、高職校園文化融入鄉(xiāng)村文化振興的的戰(zhàn)略背景

改革開放以來，我國城鎮(zhèn)化建設以及新農村建設都取得了巨大的成果，有些農村已經融入到了城市，成為城市的社區(qū)，農民們的生活方式發(fā)生了改變，從農民的身份轉為市民的身份，有些農村找到了自身的經濟增長點，開展特色農業(yè)或者特色旅游業(yè)等取得了農村經濟的發(fā)展，農民收入提高了，過上了優(yōu)質的生活，農村建設的猶如別墅花園一般，這都是我們應看到的鄉(xiāng)村發(fā)展好的案例。但是仍然有很多農村與城市處于二元結構對立中，城鄉(xiāng)之間的差距也仍然存在。而且農村經濟的發(fā)展并不代表農村文化的發(fā)展，當城市文化建設如火如荼時，鄉(xiāng)村文化在缺乏政策、資金、傳播渠道、相關人才等方面支持的情況下，表現(xiàn)出了一定的滯后性。現(xiàn)如今，我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，不僅僅是要振興鄉(xiāng)村經濟，更要振興鄉(xiāng)村文化，建設美麗鄉(xiāng)村，保護鄉(xiāng)村文化、發(fā)展鄉(xiāng)村特色文化，讓鄉(xiāng)村人民過上更為幸福的生活。高職院校以教書育人為目標，其校園文化建設直接影響著學生的文化意識和文化精神，所以高職校園文化建設中有意識地融入鄉(xiāng)村文化，有助于培養(yǎng)高職院校學生的鄉(xiāng)村文化保護意識，為鄉(xiāng)村文化振興貢獻力量。

二、高職校園文化融入鄉(xiāng)村文化振興的可行性

（一）高職人才培養(yǎng)目標與鄉(xiāng)村振興目標的契合

高職校園文化一般是為高職院校開展教學服務的，比如很多高職院校都在打造晨讀文化、圖書館文化、社團文化、公益文化等校園文化，旨在通過積極向上、和諧友愛、開拓創(chuàng)新等多種校園文化精神的打造來推進高職院校人才培養(yǎng)，實現(xiàn)新時代高職技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標?！洞髮W》中言道“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善?！备呗氃盒Ｔ陂_展學生教育時，也要注重對學生“社會責任意識”的培養(yǎng)，讓學生形成用知識服務人民的意識。而鄉(xiāng)村振興的目標則是吸引更多的新型人才、年輕人才到鄉(xiāng)村建設中來，服務鄉(xiāng)村、成就自我。可見，高職人才培養(yǎng)目標與鄉(xiāng)村振興人才需求目標是相契合的，所以，高職院校在建設校園文化時可以考慮鄉(xiāng)村文化振興的需求，進行一定程度的融合。

（二）高職學生本地屬性有助于本地鄉(xiāng)村文化振興

高職院校所招收的學生一般是以本地域及周邊地域學生為主，少部分學生是其他省市地區(qū)的，而且很多地區(qū)高職院校中的學生都是農村學生數量多于城市學生數量。高職學生所具有的本地屬性對于本地鄉(xiāng)村文化的振興有積極的作用。只要高職院校的教師能夠對學生進行有效地引導，學生能夠較為明確地認識到學好知識和技術的目的不僅僅是為了就業(yè)，新時代學生應該放眼全社會，關心國家發(fā)展路線，到國家最為需要的地方去，國家和學校都應鼓勵高職院校學生回到家鄉(xiāng)，投入到家鄉(xiāng)建設中，成為鄉(xiāng)村振興的中堅力量，借助自己的文化知識為鄉(xiāng)村文化的振興提供幫助。

（三）高職學生就業(yè)方向與鄉(xiāng)村文化振興的契合性

高職學生的就業(yè)方向主要都是一些技能型的工作崗位，在高職院校中，有很多專業(yè)都與鄉(xiāng)村文化振興有一定的契合性。例如在鄉(xiāng)村文化振興的過程中，需要一些文化管理、計算機、新媒體傳播、旅游管理等方面的人才，這些專業(yè)性人才能夠幫助鄉(xiāng)村梳理文化，并加強鄉(xiāng)村精神文明以及內部文化的建設，推動鄉(xiāng)村找出自己的內在文化核心，形成鄉(xiāng)村獨特的文化氛圍。高職院校的各專業(yè)人才也可在鄉(xiāng)村文化振興的過程中找到自己的用武之地，實現(xiàn)自己的人生價值。

三、新時代高職校園文化融入鄉(xiāng)村文化振興的途徑

新時代，高職院校本身擔負著支持鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的責任，那么在高職院校的建設發(fā)展中，其也擔負著建設校園文化，并在校園文化建設中融合鄉(xiāng)村文化振興的要求。在融合鄉(xiāng)村文化振興時，要根據鄉(xiāng)村文化的特點來建設校園文化，要自然融入，而不能讓學生對鄉(xiāng)村文化形成刻板印象，對鄉(xiāng)村文化振興起到反作用。綜合來看，高職校園文化的包容性很強，其可以實現(xiàn)多種類型文化的共存和共同發(fā)展，對學生形成共同的作用和影響，從鄉(xiāng)村文化方面來看，其包含有傳統(tǒng)文化、地域文化、鄉(xiāng)風文化這三個大的方面，高職院校可以通過建設文化融合機制、構建文化融合平臺、推進校園鄉(xiāng)村文化對接、創(chuàng)新校園文化實踐的途徑來實現(xiàn)校園文化和鄉(xiāng)村文化的融合，推進鄉(xiāng)村文化振興。

（一）建設校園文化融入鄉(xiāng)村文化振興的有效機制

高職校園文化本身具有包容性和多樣性，高職院校在開展校園文化建設與鄉(xiāng)村文化振興的融合時，首先要建設起相應的機制，以機制來確保校園文化和鄉(xiāng)村文化的融合。因為在高職學生來看，鄉(xiāng)村文化大都是一些傳統(tǒng)的、落伍的、土氣的文化內容，他們關注的更多是流行文化，所以很難期待高職學生能夠主動在校園文化建設中融合鄉(xiāng)村文化。所以，高職院?？梢酝瞥鱿鄳莫剟顧C制，比如學分機制或者是積分機制，在校園文化建設中，將鄉(xiāng)村文化作為其中一種積分考核項目，設定鄉(xiāng)村文化講壇、研究小組以及社團等等，參與此類校園文化建設的學生可以拿到更高的積分或者學分，那么就可以提高學生的積極性，學生會主動參與到鄉(xiāng)村文化振興項目中來，在學習的過程中，很多學生自然也就能夠挖掘出自身的潛力，未來在就業(yè)選擇上會有很多偏向于鄉(xiāng)村產業(yè)方面的學生。

（二）構建校園文化與鄉(xiāng)村文化振興的融合平臺

在推進鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展的高職院校文化建設中，要構建高職校園文化與鄉(xiāng)村文化振興的融合平臺，這種平臺包括線下及線上兩個方面，通過平臺的建設，既推進鄉(xiāng)村文化的振興，也推進鄉(xiāng)村經濟的振興。

在高職校園中建設鄉(xiāng)村文化振興線下平臺，主要是以學校和鄉(xiāng)村的對接為基礎，讓學生能夠直接到鄉(xiāng)村中進行體驗，進入鄉(xiāng)村中了解鄉(xiāng)村文化、學習鄉(xiāng)村文化，并建言獻策，幫助鄉(xiāng)村文化的發(fā)展。而且學?？梢宰寣W生集思廣益，選拔出一些優(yōu)秀的鄉(xiāng)村文化扶持發(fā)展方案，讓高職學生在校期間完成相應的鄉(xiāng)村文化扶持項目。比如在高職一年級時，學校要求學生以小組為單位的形式拿出鄉(xiāng)村文化扶持方案，待到高職三年級時，學生小組要完成自己所提方案的文化扶持目標，并以此作為畢業(yè)成果展示的一部分。

在高職校園中建設鄉(xiāng)村文化振興線上平臺，是由高職院校網絡技術部門在校園網中推出鄉(xiāng)村文化與校園文化的融合版塊，學生可以在線學習或者是在線進行一些文化項目的報名，比如觀看鄉(xiāng)村文化演出、聽鄉(xiāng)村文化報告等，學生還可以實現(xiàn)線上交流。這種線上平臺更加適應新一代高職學生的學習習慣，也更加具有便捷性，可以形成線上線下雙平臺對鄉(xiāng)村文化振興的共同支持。

（三）推進校園文化與鄉(xiāng)村文化的有效對接

1.將傳統(tǒng)文化融入校園文化，培育學生的家國情懷。鄉(xiāng)村文化中的傳統(tǒng)文化包含著姓氏文化、村落歷史文化、民俗文化等，在高職校園文化發(fā)展中推進鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的建設有助于培育學生的家國情懷。因為學生了解越多的鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，可以對我國的文化歷史有更多的了解，也就可以提高學生對我們傳統(tǒng)文化的自信心和傳播的自覺性。在學生具備此類精神之后，學生就能積極主動地形成奉獻精神和服務精神。

2.將地域文化融入校園文化，培育學生的鄉(xiāng)村情懷。鄉(xiāng)村文化建設中還包含鄉(xiāng)村地域文化，比如福建土樓文化就屬于地域文化，不同鄉(xiāng)村在村落建設、村民風俗方面都有不同的文化，但是鄉(xiāng)村人內部的紐帶往往比城市更為緊密，因為一個鄉(xiāng)村作為一個小的地域性團體，其內部的成員大都有著親密的關系，他們在遇到困難時更能夠團結一致。這種優(yōu)良的鄉(xiāng)村地域文化可以激發(fā)學生投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的熱情。而且有些高職院校所處的區(qū)域本身就有很多有特色的鄉(xiāng)村，這些鄉(xiāng)村都在積極實施鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略，高職院?？梢耘c這些鄉(xiāng)村結成對子，實現(xiàn)鄉(xiāng)村地域文化與校園文化的相輔相成，博弈共生。

3.將鄉(xiāng)風文化融入校園文化，提升學生的精神層次。在高職校園文化建設中，還可以將新農村建設之后的鄉(xiāng)風文化融入進去，讓學生感受文明鄉(xiāng)風，看到不一樣的新農村，既能提升學生的精神層次，又能讓學生看到新農村建設的文明成果，落實學生未來就業(yè)發(fā)展的新方向。在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，鄉(xiāng)村建設需要豐富的人才，高職院校學生就業(yè)可以直接面向本地、服務本地，通過讓學生感受鄉(xiāng)風文化，可以提高學生未來到鄉(xiāng)村就業(yè)的積極性。

（四）創(chuàng)新校園文化融入鄉(xiāng)村文化振興的實踐

在高職校園文化建設中，還可以結合實踐類的活動來激發(fā)學生對鄉(xiāng)村文化實踐的興趣。比如高職旅游管理、文化管理等專業(yè)的學生都可以結合專業(yè)來開展實踐類的校園文化，實踐類校園文化活動的開展可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)高職學生服務基層的能力。高職院校開展實踐活動主要依托于校園社團文化，將創(chuàng)新精神融入校園文化，培育學生的創(chuàng)業(yè)意識，從而激活農村的經濟活力。在開展校園文化活動時，高職院校還可以帶領學生開展一些公益實踐類的文化活動，培養(yǎng)學生的公益意識和社會責任意識，讓高職院校的學生可以多參加一些與農村對接的公益活動，而且這些活動可以直接和鄉(xiāng)村文化對接，讓高職院校的學生在校期間就幫助鄉(xiāng)村梳理、整理自己的文化內容，通過公益性的活動來扶持鄉(xiāng)村文化發(fā)展，幫助推動鄉(xiāng)村文化振興。

四、總結

綜上所述，鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略的開展需要全社會的共同努力，高職院校培養(yǎng)的學生將是鄉(xiāng)村振興的主要力量，在高職校園文化建設時可以融合鄉(xiāng)村文化方面的內容。高職院校應該引導學生積極投入到鄉(xiāng)村文化建設中來，采取多種方式來豐富校園文化，為鄉(xiāng)村文化發(fā)展貢獻出自己的一份力量。