沈 潔

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。思政教育不僅僅是思想政治教師一人的責(zé)任，更是其他各門課業(yè)教師的必然要求。然而，大多數(shù)高校思政課與其他課程協(xié)同育人的格局尚未有效形成，很多情況下，思政課程教師承擔(dān)高校全體學(xué)生的思想政治教育，專業(yè)課教師承擔(dān)專業(yè)知識傳授，大家各行其是，互不干擾。但通過大量調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高校的專業(yè)課程占學(xué)生學(xué)習(xí)時間的2/3以上，教育部部長陳寶生也指出：“高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。[2]”由此可知，要提升學(xué)生的政治素養(yǎng)還要依靠在專業(yè)課程上融入思政元素。

如何在專業(yè)課中融入思政元素，是以“立德樹人”為本的教育工作者值得思考的問題。會計職業(yè)道德課程是會計專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是體現(xiàn)一定會計職業(yè)特征、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是學(xué)生們走向工作崗位前的思想指導(dǎo)，在本門課程中融入思政元素，樹立正確的價值觀、人生觀、政治觀十分重要。怎樣把思政元素合理的融入進專業(yè)課課堂是筆者試圖解決的問題

1 課程在融入“思政”元素中的難題

把“思政”元素有效的融入到課程教學(xué)中來，則必須搞清楚現(xiàn)有或者傳統(tǒng)會計職業(yè)道德課程的一些特點，如：1）教學(xué)目標(biāo)不明確。2）教學(xué)內(nèi)容理論性強。3）教學(xué)方法單一。4）學(xué)生興趣不高。……而這些問題既是會計職業(yè)道德課程中需要變革的，也是融入“思政”色彩需要考慮的[3]。

2 “思政”元素融入課程的具體教學(xué)措施

1）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向合理融入“思政”元素。高校的任務(wù)是為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，結(jié)合本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在充分研讀相關(guān)“思政”元素進課堂的教學(xué)要求后，對會計職業(yè)道德課程的內(nèi)容進行重新整合安排。例如，關(guān)于會計職業(yè)道德的作用，可以借用醫(yī)護人員舍身為人、熱血奮戰(zhàn)的感人故事和場面融入進來，深層次挖掘醫(yī)護人員背后的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的理解職業(yè)道德的含義與作用，讓整個課堂生動起來，來達到使所有學(xué)生重視職業(yè)道德的教學(xué)目標(biāo)。

2）“思政”元素融入日常教學(xué)單元中。在日常教學(xué)單元中，設(shè)置幾個以“思政”元素引領(lǐng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在不知不覺中與主流思想相融合。例如（1）學(xué)生對手機的依賴遠勝于之前，而他們關(guān)注點主要在各種自媒體、各種“娛樂至死”的視頻和各種娛樂新聞傳播的熱搜消息，便這些消息往往有居心叵測的人不當(dāng)?shù)膶?dǎo)向，嚴(yán)重威脅著“為中華之崛起而讀書”的信仰。因此，需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事政治，樹立愛國情懷。故趁著這次全球爆發(fā)的感人事跡或引起全網(wǎng)申討的討論熱潮，放入幾張目前正在一線工作的醫(yī)護、建筑工人以及小區(qū)工作者的照片，并針對“停課不停學(xué)”的線上學(xué)習(xí)，設(shè)置了一個討論題：“在全球災(zāi)難面前，我們應(yīng)該做什么”，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的本職。在日常的教學(xué)和工作生活中，注重挖掘防控育人元素，抓住時機對學(xué)生進行愛國情懷教育，在此過程中又把會計職業(yè)道德特征融入到熱點案例中去。（2）在課程開始的時候?qū)W(xué)生分成幾個小組，以小組為單位進行教學(xué)。布置任務(wù)進行“敬業(yè)精神”講授時，以小組為單位自行尋找各行各業(yè)的敬業(yè)小故事、小視頻、小新聞，以小組競賽的方式，要求學(xué)生以微講座方式在課堂上呈現(xiàn)。這種小組任務(wù)，學(xué)生能夠感受到互動的快樂和互助的力量，增強學(xué)習(xí)信心和增加學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在競爭和合作的推動之下自然而然地了解“敬業(yè)精神”、崇拜“敬業(yè)精神”。同時所有的分組任務(wù)，有助于養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣和加深對知識點的理解，更重要的是，在討論中學(xué)會處理不同的意見，在思維導(dǎo)圖中學(xué)會正確評價別人的成果，在制作視頻中嘗試前所未有的學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

3）善用信息手段，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀、深入思考。今年教育行業(yè)的變革是巨大的，尤其是教育形式、教育技術(shù)方面。經(jīng)歷上半年的線上教學(xué)摸索，教師與學(xué)生都比較適應(yīng)線上授課，也認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)、媒體結(jié)合使教學(xué)從二維到三維的快速轉(zhuǎn)變。教師可以通過新媒體交互更好地將“思政”元素融入課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。比如：利用最常見的微信制作一些小程序或者小游戲，實現(xiàn)交互型教學(xué)：用小程序設(shè)計“會計職業(yè)道德案例分析”的游戲，通過的同學(xué)進行獎勵。在此過程中，融入“科技創(chuàng)新精神”這一思政元素，讓學(xué)生感受到科技在課程學(xué)習(xí)和運用中的重要性。也可以進行網(wǎng)絡(luò)慕課教學(xué)，實現(xiàn)更加精準(zhǔn)的教學(xué)，且在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以隨時運用網(wǎng)絡(luò)媒體查閱資料。

4）多元有效的“思政”元素融入期末考核。融入“思政”元素后的課堂教學(xué)顯然要讓學(xué)生更多的參與，更多的討論與制作，以往的常規(guī)性教學(xué)評價一便會傷害學(xué)生的參與積極性。故在期末考核時，建立更加多元有效的評價體系，給每一個學(xué)生都建立一個過程性追蹤檔案，具體可參照新媒體交互教學(xué)中提到的小程序，利用小程序收集學(xué)生數(shù)據(jù)并作為過程評價的依據(jù)。此外還要建立更加完整而偶然性小的評價方式，例如進行小組評價。由組長組織，組員進行互相的評價。因為學(xué)生之間互相更為了解，這時候?qū)ⅰ八枷肫返隆钡人颊厝谌朐u價標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，就能夠獲得更有效的評價依據(jù)。

3 結(jié)語

綜上所述，融入“思政”元素的課堂教學(xué)因大環(huán)境背景的需要，具有緊迫性和重要性，在教學(xué)中融入思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時增強思想政治素養(yǎng)、提高思想道德水平。立德樹人乃是教育之本，教學(xué)不僅僅應(yīng)該只是傳授專業(yè)知識，更是應(yīng)該把課程思政的元素融入教學(xué)中，在學(xué)生心里埋下熱愛生活、熱愛祖國的種子，形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神，這樣的教學(xué)才能實現(xiàn)課以載道。在此過程中，專業(yè)教師的師德師風(fēng)建設(shè)不能不重視，一些高校的教師，政治立場模糊，在課堂中或其朋友圈中發(fā)表不當(dāng)言論，長此以往，對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，更難以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。故要避免“上梁不正下梁歪”的教育不良之風(fēng)，必須要加強教師的道德素質(zhì)修養(yǎng)，加強師德師風(fēng)建設(shè)。融入“思政”元素的專業(yè)課堂教學(xué)，不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心熱點問題，利于學(xué)生提高思想政治覺悟，增強社會責(zé)任感，也讓教師的政治素養(yǎng)得到提升，協(xié)同一致為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出新的更大貢獻！