宋啟慧

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450044）

引 言：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，各種新的教育方式紛紛涌現(xiàn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，具有眾多的優(yōu)點(diǎn)，從而受到了廣大學(xué)生與教師的推崇。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師總是課堂的主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受教師的觀點(diǎn)。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生就能夠成為教學(xué)的主體，并且教學(xué)的順序也發(fā)生了改變，將這種教學(xué)模式應(yīng)用與教學(xué)當(dāng)中，這可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；谶@種現(xiàn)象，圍繞這種教學(xué)模式開展研究，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在高校課堂中的應(yīng)用具有重要的意義。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是教師提前制作教學(xué)視頻，然后將其分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前去觀看視頻，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。隨后，教師可以在課堂中解答學(xué)生所存在的疑惑。在這種教學(xué)模式下，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更好的突顯出來，而且可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)交流。

2 主要特點(diǎn)

2.1 師生地位發(fā)生了改變

在以往的課堂學(xué)習(xí)中，教師是主體，學(xué)生被動(dòng)的聽教師的講解。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在課前觀看教師提前錄制好的視頻，對(duì)其中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。然后在上課過程中將自己所思所得以及各種疑惑提出來，讓教師來解答疑惑。這樣，學(xué)生代替教師成為教學(xué)的主體，從而掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以，這種教學(xué)模式能夠改變以教師為重的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.2 教學(xué)的順序有了變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課上的講解占據(jù)主要的地位，然后學(xué)生會(huì)在課下去消化這些知識(shí)點(diǎn)。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生課下提前觀看教師分享的課件，然后帶著問題在課堂上與教師進(jìn)行探討。這種教學(xué)模式剛好與傳統(tǒng)的教學(xué)順序相反。

3 高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)障礙

3.1 膽怯心理

所謂的膽怯心理，就是學(xué)生在語言表達(dá)上由于知識(shí)、性格以及對(duì)英語的興趣上存在較強(qiáng)的心理障礙，致使學(xué)生在表達(dá)時(shí)害怕因說錯(cuò)或說的不標(biāo)準(zhǔn)而遭到其他同學(xué)甚至是教師的恥笑，所以在心理上比較排斥語言交流，怯于開口，就算是鼓起勇氣開口表達(dá)也是聲音甚小。

3.2 缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高校英語而言，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)很多的學(xué)習(xí)障礙，很多時(shí)候都是歸錯(cuò)于岳生從心理上不愿意表達(dá)，對(duì)英語的基本學(xué)習(xí)缺乏參與積極性，就算是自己感興趣的知識(shí)學(xué)生也是習(xí)慣性的選擇沉默，這樣就在英語課堂中形成了一種死寂的氛圍，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語應(yīng)用中的改善策略

4.1 精心準(zhǔn)備英語素材，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

高職英語閱讀能力提升在實(shí)際教學(xué)過程中，閱讀素材的選擇是一個(gè)難題，想要保證教學(xué)的質(zhì)量，就必須要選擇有效的閱讀素材，教師要做的首要工作就是對(duì)最基本的教材進(jìn)行考慮，但是從基本教材情況來看，閱讀板塊內(nèi)的知識(shí)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，其中會(huì)包含很多學(xué)生難以理解的內(nèi)容或者不必要理解的內(nèi)容，這樣就給教學(xué)添加了更多的麻煩，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的審查，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行刪減或者相應(yīng)的替換，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕，同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的要求選擇一些具有先進(jìn)性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行提升。另外，固定的教材閱讀內(nèi)容很難滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，想要使學(xué)生更好的閱讀，教師就必須要補(bǔ)充學(xué)生的課外閱讀素材，雖然課堂教學(xué)占據(jù)著重要的位置，但是課外也是學(xué)生閱讀的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行閱讀素材的選擇，使學(xué)生的課外生活更加充實(shí)，在課外學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的英語思維能力以及閱讀能力。

4.2 教學(xué)模式要改變，提高學(xué)生興趣

對(duì)于高職英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解，在掌握學(xué)生的具體情況后進(jìn)行教學(xué)方案的制定，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)如果選擇枯燥乏味的閱讀內(nèi)容，就會(huì)降低學(xué)生在英語方面的興趣，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抵觸英語教學(xué)，那么針對(duì)這種情況，教師可以通過游戲教學(xué)的方法或者提問教學(xué)的方法進(jìn)行授課，在這樣的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)英語教學(xué)的順利進(jìn)行。教師還可以讓學(xué)生扮演老師的角色，進(jìn)行單詞的講解，教師作為輔助在一邊指導(dǎo)。教師將學(xué)生分為小組后，通過抽簽的方法讓學(xué)生們進(jìn)行回答，教師在展示圖片的同時(shí)提出相應(yīng)的問題。通過游戲教學(xué)的方法，為學(xué)生們營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

4.3 結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的印象

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在教學(xué)中給予了極大的幫助，在高職英語教學(xué)中，想要加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，并加深學(xué)生的記憶。例如教師在進(jìn)行家庭相關(guān)內(nèi)容講授時(shí)，教師可以通過多媒體將家庭成員的樹狀圖展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生對(duì)家譜圖像更直觀的進(jìn)行了解，并使學(xué)生對(duì)其加深記憶。通過多媒體將圖表展示出來，讓學(xué)生們對(duì)家庭中各個(gè)成員的稱呼進(jìn)行掌握，使學(xué)生在后續(xù)的閱讀中積累更多的詞匯內(nèi)容。在不斷鞏固學(xué)生單詞知識(shí)的過程中，還能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，形成正確的禮儀行為。

5 該教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

在高校英語教學(xué)當(dāng)中，如果教師想要將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于其中，那么在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)，就需要遵循以學(xué)生為主體的原則，要根據(jù)學(xué)生之間所存在的差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。為此，可以從以下幾方面著手：

5.1 課前準(zhǔn)備階段的設(shè)計(jì)

由于受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們更依賴于教師的課堂講解，這導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力都相對(duì)薄弱。因此，在課前準(zhǔn)備中，教師需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置時(shí)，一定要符合高校英語教材的特點(diǎn)，并盡可能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使他們可以自主學(xué)習(xí)。

1）情景化導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。在課前設(shè)計(jì)中，教師需要對(duì)課文中的句型以及語法等進(jìn)行整理，然后通過特定的情景化短文來展現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，通過這些教學(xué)導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）PPT的設(shè)計(jì)。在對(duì)上課前的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)教材中提煉出來的詞匯以及語法等方面的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行PPT的制作。3）微視頻的制作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，在教育領(lǐng)域之中，微視頻的應(yīng)用更加的廣泛。由于微視頻時(shí)間較短，而且所涉及的內(nèi)容較為精彩，能夠刺激學(xué)生的感官意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，所以受到了廣大師生的喜愛。所以在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師可以在課前提前錄制視頻。在課堂中，教師可以通過名言引入文章的主題，在進(jìn)行對(duì)文章生詞的解讀，為學(xué)生接下來的課文閱讀掃除障礙。隨后教師再用幾分鐘的時(shí)間闡述該文章的背景，并展現(xiàn)一些照片。在英語教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的語法以及詞匯等理論知識(shí)能力，還需要對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以在微視頻的制作中，教師可以制作一些與課文內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在對(duì)這些視頻掌握正確的發(fā)音，并通過語調(diào)以及發(fā)音的模仿，來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5.2 課堂互動(dòng)階段

教師制作相關(guān)的課件，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，并讓學(xué)生完成自己所布置的練習(xí)。于是在課堂教學(xué)中，教師可以分配小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，于是在完成任務(wù)的各個(gè)過程中，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些相關(guān)的小組合作任務(wù)，在這個(gè)完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)也就會(huì)得到提升。例如，在閱讀課程的教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)任務(wù)：1）Pre-reading Task，也就是讓學(xué)生分組討論文章內(nèi)容的大意。 2）Translation Task，也就是讓學(xué)生對(duì)文章中幾個(gè)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子進(jìn)行交流與討論。3）Difficult Point，讓學(xué)生說出自己的疑惑，然后對(duì)這些疑惑進(jìn)行解答。通過這些互動(dòng)交流，在一方面能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧并且民主的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也提高了學(xué)生的合作交流能力，，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

6 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

6.1 改變學(xué)生對(duì)待口語學(xué)習(xí)的態(tài)度

對(duì)于高校生來講，英語的學(xué)習(xí)在環(huán)境上上不像城市學(xué)校那樣豐富多彩，但是在農(nóng)村卻有著城市沒有的淳樸生活。因此，從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生在生活中語言表達(dá)的規(guī)范性、正確性，鼓勵(lì)學(xué)生走出心理障礙，讓學(xué)生在心理上形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語口語交際學(xué)習(xí)的自信心。

6.2 樹立正確的教學(xué)觀念

英語的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代公民學(xué)習(xí)世界、走向世界、了解世界的必備能力，在新時(shí)期的教育，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)問題的能力，讓學(xué)生能夠具有與他人和諧進(jìn)行交流的基本素養(yǎng)。在高校英語課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)定高低的理念，堅(jiān)持“學(xué)本”思想，讓學(xué)生多接觸一些和生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際的交際過程中，使得語言表達(dá)流露出“真實(shí)”的情感，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，隨著英語教學(xué)改革深入開展，在英語教學(xué)過程，教師要深入教學(xué)實(shí)際，不斷制定更加完善的教學(xué)模式，以此才能幫助學(xué)生提高閱讀能力，進(jìn)一步保證課堂教學(xué) 效率。

7 結(jié)語

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于大學(xué)英語還未完全的普及應(yīng)用，但是已經(jīng)初見成效，面對(duì)探索過程中存在的許多問題，我們還是需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，積極拓寬高校英語的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了師生地位的改變，對(duì)于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力有著一定的促進(jìn)作用，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。因此，在今后的英語教學(xué)中，教師需要將該教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)之中，以提高課堂的教學(xué)效率。