李冰

（江西師范大學(xué) 軟件學(xué)院，江西 南昌）

一 引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上所說(shuō)“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收”[1]。將有意義的事講得有意思，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的形式將正確的價(jià)值追求和理想信念傳導(dǎo)給學(xué)生，使思政教育潛移默化入腦入心，取得“寓教于樂(lè)”的理想效果。

2017 年以來(lái)，我校積極探索推進(jìn)課程思政工作，選取47 門(mén)試點(diǎn)建設(shè)課程，把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，推出一批課程思政示范課程，引領(lǐng)帶動(dòng)全員全過(guò)程全方位育人。

軟件項(xiàng)目管理立項(xiàng)為專業(yè)育人類課程思政示范課程，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的改革與實(shí)踐，初顯協(xié)同育人效應(yīng)。軟件項(xiàng)目管理是軟件工程專業(yè)和相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修專業(yè)主干課程，該課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位。學(xué)習(xí)該門(mén)課程的前提是學(xué)生對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有較全面的掌握，教學(xué)對(duì)象一般為大學(xué)三年級(jí)學(xué)生?！盾浖?xiàng)目管理》課程闡述了軟件開(kāi)發(fā)、維護(hù)等方面的軟件工程學(xué)的概念、原理及典型的技術(shù)方法。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立軟件工程的科學(xué)思想，能自覺(jué)按照軟件工程的方法學(xué)進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)工作，并掌握與此相應(yīng)的方便的工具，形成良好的軟件開(kāi)發(fā)習(xí)慣。

二 課程思政教育目標(biāo)

本課程是軟件工程、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉課程，在講述項(xiàng)目管理過(guò)程中實(shí)際上蘊(yùn)含了教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，這其中包括我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、我國(guó)當(dāng)代大型工程項(xiàng)目當(dāng)中的大國(guó)工匠精神、良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、危險(xiǎn)意識(shí)與安全教育、法律、職責(zé)與權(quán)力等等德育元素。通過(guò)精選的課程案例將隱性的德育元素融于顯性的課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)其形成正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，培訓(xùn)科學(xué)的思維能力和正確的思維判斷能力。在潛移默化中完成全程育人的目標(biāo)。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生遵守誠(chéng)信原則、客觀性原則；懂得團(tuán)結(jié)與協(xié)作，具備良好的從業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德”的教育目標(biāo)。

三 課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)

（一）挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素的方法

從知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素。挖掘知識(shí)內(nèi)涵所包含的價(jià)值觀、哲學(xué)、思想、思維、邏輯、情感等，并將其與家國(guó)情懷、個(gè)人品格、科學(xué)思維等思政元素進(jìn)行關(guān)聯(lián)。家國(guó)情懷包括黨和國(guó)家意識(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，民族精神，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化等等。個(gè)人品格包括社會(huì)道德、職業(yè)道德、職業(yè)精神、人文素養(yǎng)等等?？茖W(xué)思維包括認(rèn)識(shí)論和方法論，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，學(xué)術(shù)誠(chéng)信等等[3]。

將知識(shí)模塊進(jìn)行價(jià)值整合。將知識(shí)模塊重組、廣度延伸、深度解讀，最終實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)涵的發(fā)掘。首先由一個(gè)“知識(shí)-思政”點(diǎn)，發(fā)展到多個(gè)“知識(shí)-思政”點(diǎn)；再由多個(gè)“知識(shí)-思政”點(diǎn)，形成一條“思政線”；最后由多條“思政線”，形成一個(gè)“思政面”，與專業(yè)理論和知識(shí)融為一體[4]。

舉例說(shuō)明，在講解軟件項(xiàng)目管理概述時(shí)，可以引入古代大型項(xiàng)目管理思想與工程典范，如都江堰、趙州橋等，從而發(fā)掘出“我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一思政元素，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化樹(shù)立信心。在講解軟件項(xiàng)目任務(wù)分解時(shí)，引入“港珠澳大橋的建設(shè)”、“中國(guó)高鐵的快速發(fā)展”等案例，從而挖掘出“大國(guó)工匠精神”這一思政元素。在講解軟件項(xiàng)目質(zhì)量管理時(shí)，引入“波音737MAX 空難警示錄”“千年大蟲(chóng)危機(jī)警示錄”“川航3U8633 航班事故的啟示”等案例，從而挖掘出軟件工程職業(yè)道德與職業(yè)精神的思政元素。

（二）思政元素與課程內(nèi)容融入的路徑

正如習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上所說(shuō)“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收”[1]。將有意義的事講得有意思，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的形式將正確的價(jià)值追求和理想信念傳導(dǎo)給學(xué)生，使思政教育潛移默化入腦入心，取得“寓教于樂(lè)”的理想效果[2]。

在“課程思政”建設(shè)過(guò)程中，深度挖掘?qū)I(yè)課程思政元素是關(guān)鍵。思政元素以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式融入專業(yè)課程，避免讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程理論化、枯燥化、單一化，讓本門(mén)課程上出“思政味道”、都突出育人價(jià)值[5-6]。根據(jù)軟件項(xiàng)目管理課程內(nèi)容，確立“我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承”“軟件工程職業(yè)行為規(guī)范”“軟件工程職業(yè)精神”“大國(guó)工匠精神”等16個(gè)思政元素。思政元素、知識(shí)點(diǎn)以及融入點(diǎn)之間對(duì)應(yīng)關(guān)系通過(guò)如下教學(xué)設(shè)計(jì)表體現(xiàn)出來(lái)。

四 課程思政教學(xué)案例

（一）案例材料

材料一：中國(guó)傳統(tǒng)文化是一種抽象的文化，現(xiàn)代項(xiàng)目管理是一種基于科學(xué)思維建立起來(lái)的管理理論和技術(shù)，二者看起來(lái)似乎風(fēng)馬牛不相及。其實(shí)不然，在現(xiàn)代項(xiàng)目管理的實(shí)踐和工作方法中，傳統(tǒng)文化的影子無(wú)處不在，中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神和智慧已經(jīng)滲透到項(xiàng)目管理實(shí)踐的各個(gè)方面[8]，如表2 所示。

材料二：都江堰水利工程是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。都江堰工程體現(xiàn)了中華民族道法自然、和諧、統(tǒng)一的文化精髓。其最讓世人感嘆之處是雖經(jīng)歷了兩千多年歲月，但是依然發(fā)揮著效益。都江堰在創(chuàng)建的時(shí)候就遵循著不破壞自然生態(tài)的宗旨，利用自然環(huán)境為人類謀福祉，變害為利。其工程思想充分將天、地、人、水高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這一工程是我國(guó)乃至世界水利工程史的光輝一幕，代表作整個(gè)人類的智慧結(jié)晶[9]。

都江堰的項(xiàng)目管理發(fā)生在兩千多年前，那時(shí)候還沒(méi)有形成一門(mén)學(xué)科。我們所討論的軟件項(xiàng)目管理，許多知識(shí)都是來(lái)源于工程項(xiàng)目管理，包括五大標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程以及十大知識(shí)領(lǐng)域，內(nèi)容上都非常接近。軟件項(xiàng)目管理還會(huì)從軟件產(chǎn)品的獨(dú)有特點(diǎn)出發(fā)，將項(xiàng)目管理的最佳實(shí)踐融于整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，滿足各方面需求，以獲得軟件項(xiàng)目的最大收益。

材料三：在中庸之道的影響下，中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)者習(xí)慣于權(quán)衡問(wèn)題，明確地處理影響問(wèn)題的主要和次要因素。他們反復(fù)比較利弊，最后是“不偏不倚，選擇中間線?！惫芾碚呖梢岳弥杏箤W(xué)說(shuō)的積極因素來(lái)培養(yǎng)商業(yè)風(fēng)格，如在實(shí)踐中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“合理利潤(rùn)”，“內(nèi)部尋求統(tǒng)一，外部發(fā)展”和“合作博弈”等等。中庸之道有一定的積極作用。從這個(gè)角度來(lái)看，中庸之道與項(xiàng)目管理當(dāng)中的集成管理有相同之處。項(xiàng)目管理旨在將不同專業(yè)和組織的優(yōu)勢(shì)整合到項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)中，整合相互沖突的成本、進(jìn)度、質(zhì)量和范圍項(xiàng)目，以找到最佳平衡點(diǎn)[10]。

表1 教學(xué)設(shè)計(jì)

表2 傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代項(xiàng)目管理

（二）本案例的適用范圍

本案例適用于《軟件項(xiàng)目管理》課程第一章軟件項(xiàng)目管理概述中“項(xiàng)目管理背景”部分，項(xiàng)目管理理論起源于西方，但其中很多思想都可以在我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中找到縮影。我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，且古時(shí)候就很多工程典范，開(kāi)設(shè)該課程首先就應(yīng)該了解歷史。

（三）本案例（材料）所蘊(yùn)含的思政元素

1.我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論知識(shí)雖然是從國(guó)外引進(jìn)的，但是細(xì)心的人們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多觀點(diǎn)早在幾千年前我們的祖先就提出來(lái)了，并且深深地印在社會(huì)大眾的心里面。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識(shí)時(shí)如果只是生搬硬套地灌輸，可能引起中西文化沖突，以及學(xué)生的反感。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷吸取我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，找出西方項(xiàng)目管理理論與我國(guó)傳統(tǒng)精文化髓直接的關(guān)聯(lián)，從而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)很好的傳承，并進(jìn)一步推動(dòng)西方項(xiàng)目管理理論的發(fā)展。

2.古代大型工程典范

都江堰工程體現(xiàn)了中華民族道法自然、和諧、統(tǒng)一的文化精髓。其最讓世人感嘆之處是雖經(jīng)歷了兩千多年歲月，但是依然發(fā)揮著效益。都江堰在創(chuàng)建的時(shí)候就遵循著不破壞自然生態(tài)的宗旨，利用自然環(huán)境為人類謀福祉，變害為利。其工程思想充分將天、地、人、水高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這一工程是我國(guó)乃至世界水利工程史的光輝一幕，代表作整個(gè)人類的智慧結(jié)晶。

3.敬業(yè)精神

都江堰這一偉大的工程離不開(kāi)李冰這一偉大水利工程師的功勞。李冰于公元前272 年收到秦昭王的命令前往蜀地治水。李冰在充分勘察當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)環(huán)境之后決定修建都江堰，整個(gè)工程歷時(shí)二十余年，過(guò)程十分艱辛。李冰去世后，人們?cè)诋?dāng)?shù)剡€專門(mén)為其修建廟宇，以紀(jì)念李冰的豐功偉績(jī)。

（四）運(yùn)用本案例（材料）應(yīng)達(dá)到的課程思政教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)李冰修建都江堰、古代儒釋道思想、中庸等案例材料學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受我國(guó)古代項(xiàng)目管理的杰出成績(jī)和優(yōu)秀思想，從而生起對(duì)古人仰慕之情，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，對(duì)我們的民族和文化充滿自信心。

2.通過(guò)將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與現(xiàn)代管理理論相對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生比較學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理理論知識(shí)的時(shí)候，能力把握其中的文化脈絡(luò)，獨(dú)立思考。在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠運(yùn)用文化精髓去闡釋理論背后的現(xiàn)象。

3.通過(guò)工程案例和工程思想的講述，增加學(xué)生哲學(xué)思維能力，形成科學(xué)思維與創(chuàng)新思維的大工程觀，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（五）運(yùn)用本案例（材料）的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)注意的問(wèn)題以及本課程學(xué)生的反饋及感悟等

該案例對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)有熟悉感，案例中的都江堰、古典名句等都是大家耳熟能詳?shù)?。在案例講解時(shí)可以通過(guò)簡(jiǎn)短視頻展示都江堰的魅力，避免通過(guò)枯燥文字介紹，僅通過(guò)文字，學(xué)生很難短時(shí)間理解都江堰的巧妙之處。同時(shí)講解該案例時(shí)可以讓學(xué)生先搜集都江堰及李冰生平的相關(guān)資料，以便更加全面了解案例背后的故事。

需要注意的問(wèn)題是，學(xué)習(xí)該案例的前提是學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理理論知識(shí)有一個(gè)大概的了解，否則無(wú)法體會(huì)到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代項(xiàng)目管理之間的關(guān)聯(lián)。老師可以先介紹項(xiàng)目管理的基本概念和特征，然后在講解項(xiàng)目管理背景和歷史的時(shí)候可以介紹本案例。

在講解完該案例之后，很多學(xué)生反映對(duì)項(xiàng)目管理的概念有了更廣泛和深入的認(rèn)識(shí)，不再局限于書(shū)本上的定義，在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中很多事情都涉及到項(xiàng)目管理知識(shí)。另外也有學(xué)生對(duì)我國(guó)古代人民的智慧感到驕傲，對(duì)中華民族屹立于世界之林充滿信心。

五 教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）開(kāi)展專業(yè)課程思政教學(xué)方法的改進(jìn)

通過(guò)“講、查、做、演、論”等多元化的方式進(jìn)行教學(xué)。講是指教師課堂講授，查是讓學(xué)生查閱資料，做是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研，制作微視頻和課件。演是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講、演出，論是讓學(xué)生討論、辯論。在具體教學(xué)方法選取上，擬混合使用視頻導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、分組競(jìng)賽法、練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、直觀演示法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和講授法等相結(jié)合的方法[7]。

（二）開(kāi)展專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)

包括對(duì)課程的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)課程而言，要求學(xué)生能夠自然接受，形成正確的認(rèn)知，在情感上面引起大家的共鳴。通過(guò)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理思想的碰撞，產(chǎn)生融合，激起學(xué)生對(duì)民族文化的自信心?？v觀歷史長(zhǎng)河當(dāng)中大多數(shù)偉大的成就都離不開(kāi)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和信念。當(dāng)前我國(guó)國(guó)運(yùn)蒸蒸日上，離不開(kāi)老一輩人的遠(yuǎn)大信念和勤勞的付出。當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該抓住歷史機(jī)遇，堅(jiān)定理想信念、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，在未來(lái)數(shù)十年的中華民族偉大復(fù)興之路上做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

六 結(jié)語(yǔ)

近幾年，在新聞媒體報(bào)道中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)我國(guó)最近大型基建項(xiàng)目及科研項(xiàng)目取得的成就，教師在講解這些的案例時(shí)應(yīng)將這些零碎的新聞串聯(lián)起來(lái)，總結(jié)其背后的共性原因，將其與黨的最新政策方針相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生自己講解熟悉的大國(guó)工匠名人軼事，以便更加深刻體會(huì)大國(guó)工匠精神。講解該案例時(shí)，可以播放2015 年央視播出的系列節(jié)目《大國(guó)工匠》視頻，以便讓學(xué)生感同身受。

需要注意的問(wèn)題是，項(xiàng)目管理中的工程項(xiàng)目涉及到航空、建筑、高鐵、石油等各種專業(yè)，教師在講解時(shí)可以再補(bǔ)充一些與當(dāng)前正在講的課程更密切的案例，例如，《軟件項(xiàng)目管理》課可以補(bǔ)充“華為、鴻蒙操作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”等，更接地氣、更提升了對(duì)本課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。