劉竺云，朱夢凡，張茂風，管運才，王立中

（1.泰州職業(yè)技術學院，江蘇 泰州；2.江蘇省固體制劑工程技術研究開發(fā)中心，江蘇 泰州）

一 引言

國務院于2019 年1 月24 日印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出“制定中國技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽獲獎選手等免試入學政策，探索長學制培養(yǎng)高端技術技能人才”。“按照國家有關規(guī)定加大對職業(yè)院校參加有關技能大賽成績突出畢業(yè)生的表彰獎勵力度[1]?！笨梢詮闹锌闯黾寄艽筚惣饶艽龠M人才培養(yǎng)又激勵了職業(yè)院校師生互相學習和勇于競爭。

抗擊疫情和日常生活均離不開醫(yī)藥行業(yè)，隨著健康觀念的轉變和人民對美好生活的向往，醫(yī)藥健康需求逐步增大，醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢也不斷上升。泰州作為長三角城市群核心區(qū)的中心城市，區(qū)域優(yōu)勢明顯，自然稟賦優(yōu)越，醫(yī)藥制造基礎雄厚，體制較為完善。泰州在發(fā)展醫(yī)藥大健康產業(yè)方面存在多重優(yōu)勢，產業(yè)發(fā)展前景廣闊，其對于醫(yī)藥人才的需求量也越來越大。因此，培養(yǎng)醫(yī)藥類專業(yè)人才成為當下職業(yè)院校的重點目標。如何促進人才快速成長和能力提升，可以通過專業(yè)技能培養(yǎng)，因而，職業(yè)院校通過舉辦專業(yè)技能大賽不僅僅是對人才培養(yǎng)模式開展成果的驗收，更是在培養(yǎng)學生的實踐操作能力，夯實學生的理論學習基礎。學生能夠通過技能大賽這個平臺與對手切磋交流專業(yè)技能，大大增加了學生對藥品生產技術這門專業(yè)的學習興趣。陸游言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽ㄓ欣碚摵蛯嵺`相結合，才能將兩者優(yōu)勢發(fā)揮的更加盡善盡美。

二 技能大賽的目的和意義

職業(yè)教育尤其是高職教育在教育領域起到了重要的作用，它為社會培養(yǎng)專業(yè)化技術人才提供了支撐和保障[2]。高職院校通過新穎的人才培養(yǎng)模式的教學制度，促進了職業(yè)教育的進一步發(fā)展，改善了枯燥理論課程的同時為在校學生提供了一個更好的平臺。這也是向社會、向企業(yè)用人單位宣傳職業(yè)院校的辦學狀況和教育成就的一種形式。可以讓學生更加熟悉藥品生產工藝流程，固體制劑、液體制劑等生產操做工作；讓他們能夠意識到自己的能力和需求，明白企業(yè)和社會對人才需求的標準。借助參加技能大賽的機會開闊了學生的眼界，培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而在之后的學習生涯，不斷的完善自己。職業(yè)院校通過大膽的教育創(chuàng)新，深化我國職業(yè)教育的改革，實現(xiàn)學校環(huán)境和工作環(huán)境的對接，學校資源和企業(yè)資源的共享，從而使其優(yōu)勢互補，互利共贏，進而推動人才培養(yǎng)計劃的長效實施。泰州職業(yè)技術學院通過參與和主辦各類專業(yè)技能大賽，有效推進了人才培養(yǎng)與教學改革，發(fā)現(xiàn)技能大賽對于職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導意義。

三 對藥品生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

圍繞藥品生產技術專業(yè)相關技能大賽修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置最為關鍵[3]。由于醫(yī)藥產業(yè)本身的特殊性，一直保持著較快的發(fā)展趨勢，其對于專業(yè)人才的需求也在不斷增大，尤其在培養(yǎng)高職高專學生過程中，既要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的學生，又要培養(yǎng)學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠適應本行業(yè)崗位的工作。我們總結“藥物制劑技術、藥品檢測技術、工業(yè)分析檢驗、化工生產技術”等專業(yè)技能大賽，發(fā)現(xiàn)其共同的主要目的是“培養(yǎng)學生專業(yè)實踐技能、提高分析問題和解決問題的能力”，以此為出發(fā)點，優(yōu)化本專業(yè)人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式有一定滯后性，不能做到因地制宜，導致培養(yǎng)出的學生進入企業(yè)往往需要重新進行培訓，很多技能訓練校企不相匹配或者相差太大，既延長了學生在企業(yè)的見習時間，也增加了企業(yè)的培訓壓力。技能大賽中涉及的技能操作往往與實際生產關聯(lián)度較大，在開展技能操作普及化培訓的前提下，更要強化“校企合作，共同育人”的理念，學院與揚子江藥業(yè)、江蘇蘇中藥業(yè)、江蘇中天藥業(yè)等制藥企業(yè)緊密合作，明確了“以師帶徒、輪崗交替”的人才培養(yǎng)方向。學院藥品生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案為三年制，開展“244”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，學生通過校企雙主體育人，第一年學習基本知識，完成“學生→新手”的轉變；第二年強化專業(yè)技能，完成“新手→熟手”的轉變；第三年培訓崗位技能，完成“熟手→能手”的轉變[4]（如圖1 所示）。分層次、系統(tǒng)化地培養(yǎng)學生成為高素質技術技能型專門人才。技能大賽促進了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，此種模式培養(yǎng)出的人才在技能大賽中也具有較強的競技優(yōu)勢。將大賽競技壓力轉化為主動學習動力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和拼搏意識，提高學生整體自信心。

圖1 技能大賽引領的“244”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

四 對藥品生產技術專業(yè)課程體系的影響

專業(yè)技能大賽除了能夠為高職師生提供一個展示能力、比拼技能的舞臺，也是一次互相交流、學習的絕佳機會，即使不能獲獎，也學到了經(jīng)驗、提升了自我，借此機會，找出不足和漏洞，從根源上進行優(yōu)化和提高[5]。在本院師生參加各類專業(yè)技能大賽回來后，總結經(jīng)驗，深層次找問題，發(fā)現(xiàn)問題源頭是在課程體系設置中，很多課程理論性偏強，實操訓練很難實施；整體來看，實訓課時雖然不少，但是其實訓內容過于陳舊、與實際生產相關度偏少，既對技能大賽幫助不大，且不利于專業(yè)學生的技能提升，不能適應醫(yī)藥行業(yè)對本專業(yè)人才的需求。筆者指導學生參加了2017 年、2019 年兩屆全國食品藥品行指委主辦的“藥物制劑技術”專業(yè)技能大賽，從之前的二等獎提升到一等獎，最大的改革就是增加技能大賽考核內容在課程體系中的教學。因此，我們可以著重參照藥物制劑技術等專業(yè)相關技能大賽的賽項規(guī)程，邀請行業(yè)企業(yè)專家，解讀各技能要點與課程的關聯(lián)性，優(yōu)化重點課程的講授重點和實訓內容[6,7]，考察能力點的具體范圍，設置與能力點相關度高的專業(yè)技術課程或者專業(yè)拓展課程，開發(fā)適合行業(yè)企業(yè)標準、適應崗位需求的新內容或新課程，建立更優(yōu)更全的專業(yè)課程體系，拓寬技能大賽參賽選手的覆蓋面，以賽促學，以賽促優(yōu)，實現(xiàn)“人人學習，生生參與”的良性專業(yè)人才培養(yǎng)兼大賽選手選拔模式。

五 對藥品生產技術專業(yè)校內外實訓基地的影響

專業(yè)技能大賽的成功舉辦往往需要借助相應的設備、儀器、模擬場所或環(huán)境，職業(yè)院校在參加或主辦技能大賽中，也需要圍繞相應的技能大賽進行專項投資和實訓場所的建設。因此，專業(yè)技能大賽的開展也有效促進了職業(yè)院校校內外實訓基地的建設。結合學院2016 年9 月搬遷新校區(qū)的契機[8]，經(jīng)過調研國內兄弟院校，參照專業(yè)技能大賽要求，組織專家設計論證，依托中國（泰州）醫(yī)藥城產業(yè)園區(qū)、揚子江藥業(yè)、江蘇中天藥業(yè)建設了集“產、學、研、培、創(chuàng)、賽”六位一體的綜合實踐平臺，下設GMP 教學工廠、藥物分析檢測中心、藥物制劑仿真實訓中心、創(chuàng)新實踐實訓中心、職業(yè)技能鑒定中心和中藥文化館，校企雙師合作開展多元化教學，專業(yè)教師與企業(yè)一線技術骨干共同設計內容，指導學生專業(yè)技能操作（如圖2所示）。另外，結合藥品生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)需求，依托“一城百企、一師一企、一生百企”模式，進一步發(fā)展校外專業(yè)實訓基地，組織學生到揚子江藥業(yè)、蘇中藥業(yè)、中國（泰州）醫(yī)藥城園區(qū)內各大制藥企業(yè)，開展兩周的專業(yè)認知實習，通過“企業(yè)師帶徒”形式進行指導，校內校外實習基地協(xié)同開展實訓[9]，以學生社團形式做好校內實訓基地志愿服務和技能大賽宣傳工作。技能大賽為實訓基地建設指明了方向、提供了依據(jù)，實訓基地建設促進了學生技能水平和參賽水平的提高，真正達到“以賽促教”的目的。

圖2 校內“產、學、研、培、創(chuàng)、賽”六位一體綜合實踐平臺

六 對藥品生產技術專業(yè)教師隊伍的影響

技能大賽賽項來源于實際生產，立足于專業(yè)標準，其考核內容突出技術在生產實際中的應用[10]。我們以“藥物制劑技術”專業(yè)技能大賽為例，該項賽事主要圍繞了《藥物制劑工》《藥物制劑技術》、《藥品生產質量管理規(guī)范》、《中國藥典》（2015 年版）等涵蓋“藥德、藥規(guī)、藥技”的理論知識和技能要求，這些都是藥品生產技術專業(yè)學生重點學習的內容，也是實踐性較強的部分，對專業(yè)教師也有較高的要求，不僅要有扎實的理論知識，而且要有熟練的操作技能，能夠指導學生開展相應的實驗實訓。專業(yè)技能大賽表面上是學生在同場競技，其實背后反映的更多的是指導教師甚至是專業(yè)教師的能力。指導學生參與技能大賽對于教師而言也是一次繼續(xù)教育或強化培訓。短期而言，教師首先要去領會解讀大賽的各項要點和規(guī)程，然后再輔導學生理解和能力提升；長遠來看，教師需要改變和調整教學策略和方法，融入大賽的內容，側重大賽技能操作的正確示范，提高自身的教學能力。這也促使指導教師利用寒暑假等業(yè)余時間，立足技能大賽，深入企業(yè)一線，學習操作技能，真正做到既要能“講知識”，又要會“授技能”。在技能大賽的牽引下，推動了學院“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，也在一定程度上激勵教師的自我學習和不斷成長。

七 結語

醫(yī)藥制造業(yè)作為一種高新技術產業(yè)關乎著人民的健康，而藥品生產技術專業(yè)人才的培養(yǎng)是醫(yī)藥制造業(yè)發(fā)展的關鍵。藥品生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是長期的也是動態(tài)的，以專業(yè)技能大賽為引領，建立并完善課程考核和評價體系，共建共享校內外實訓基地，提升專業(yè)教師隊伍的綜合能力，進一步提高藥品生產技術人才培養(yǎng)質量和核心競爭力，滿足醫(yī)藥制造業(yè)對制藥類人才的需求，為實現(xiàn)“中華民族偉大復興的中國夢”提供有力的人才支撐。