臧俏

摘? 要：綜合與實踐課是以一類問題為載體，師生共同參與的學(xué)習(xí)活動。是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。要上好綜合與實踐課首先掌握這一課型的特點，讓課堂充滿童趣、生活味、數(shù)學(xué)味和人文味。使綜合與實踐課真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓數(shù)學(xué)真正來源于生活，回歸生活。

關(guān)鍵詞：綜合與實踐;策略

“實踐與綜合應(yīng)用”作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域之一備受老師們的關(guān)注。這一綜合性較強的課型具有合作性、靈活性、開放性、創(chuàng)新性、實踐性、趣味性等特征。這樣的安排旨在使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界和其他學(xué)科的聯(lián)系，形成對數(shù)學(xué)價值的初步認(rèn)識。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將綜合運用“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”等知識和方法解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐、解決簡單問題、合作交流等能力。

一、精心準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境

要上好綜合與實踐課必須做到精心與充分的準(zhǔn)備，課前還應(yīng)做好信息的收集整理和實驗。盡可能從學(xué)生的視角出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓他們在富有童趣的情境中發(fā)現(xiàn)、感受、親近、享受數(shù)學(xué)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以新課伊始就應(yīng)把學(xué)生引入具體的生活情境中。教材只是提供了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的基本線索，教師根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，靈活使用教材、選取得當(dāng)?shù)乃夭氖怯葹橹匾??？v觀小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教材，每一個實踐與綜合應(yīng)用專題，都留給學(xué)生一定的發(fā)揮空間。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘教材蘊藏的生活素材，提供好玩的材料給學(xué)生玩，使學(xué)生感受到生活實際與數(shù)學(xué)知識本身是密切相關(guān)的，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親和力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只在生活經(jīng)驗上徘徊，應(yīng)不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)生才是真正會思考的學(xué)生。倡導(dǎo)學(xué)生想一想、議一議、說一說，讓思維得到碰撞。比如《購物策略》，由于學(xué)生對旅游感興趣教師就因勢利導(dǎo)，旅游之前你要做哪些準(zhǔn)備？根據(jù)教材中的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？然后將學(xué)生提的問題貼近生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納出：a.要買一小瓶飲料，去哪個商店買較為合算？b.要買一大一小兩瓶飲料，去哪個商店較為合算？c.要買3大瓶和3小瓶飲料，你會去哪個商店？學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值，增強解決問題的意識和信心。

三、探索研究、解決問題

綜合與實踐課本質(zhì)上就是一種解決問題的活動，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實踐，盡可能做到過程充分、形式多樣、充分的交流。作為實踐活動主體的學(xué)生，在活動中逐步學(xué)會解決問題的策略和方法。比如在《滴水實驗》一課，沒擰緊的水龍頭一年會浪費多少水？開始學(xué)生無所適從，老師引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化思想，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化。做這項實驗需要準(zhǔn)備哪些工具，怎樣操作？學(xué)生積極思考，眾說紛紜。有的小組用水龍頭做實驗，有的小組選擇紙杯，有的選擇裝水的氣球……通過實驗操作學(xué)生總結(jié)出解決問題的一般策略：“猜想·驗證·結(jié)論”、“實驗·統(tǒng)計·結(jié)論”、“調(diào)查·統(tǒng)計·結(jié)論”等。培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的科學(xué)態(tài)度和理性精神，也促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實踐智慧的生成。

四、合作交流、啟發(fā)深究

合作學(xué)習(xí)是綜合與實踐應(yīng)用領(lǐng)域的重要學(xué)習(xí)方式之一，教師要充分利用教材的編排優(yōu)勢，盡量為學(xué)生創(chuàng)造“合作學(xué)習(xí)”的機會。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得更多自我表現(xiàn)的機會，從而加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)他們活學(xué)、活用知識。如三年級上冊實踐活動“校園中的測量”，我們設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)活動：讓學(xué)生利用尺子對校園的事物進(jìn)行測量，感受數(shù)學(xué)知識的實際意義。首先，讓組內(nèi)同學(xué)商量：“你們準(zhǔn)備測量什么物體，估計一下它們的長度是多少，選用什么樣的測量工具，打算怎么分工合作？”，隨后讓小組長帶領(lǐng)組員走出教室，自由地在校園內(nèi)測量，最后讓每組派代表匯報測量結(jié)果和測量方法，全班同學(xué)對每組的匯報進(jìn)行討論，交流不同的意見，并做出適當(dāng)?shù)脑u價，以規(guī)范測量的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這樣的實踐活動，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿?，每個學(xué)生都有機會參與合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中充分享有發(fā)言權(quán)。在進(jìn)行實踐活動過程中，離不開合作交流。交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說。通過交流學(xué)生的對知識的理解更豐富、全面，思想在碰撞、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維得到發(fā)展。比如《多邊形的面積》這一單元結(jié)束時安排一節(jié)綜合與實踐課，設(shè)計這樣一個問題：畫面積是6平方厘米的平面圖形有哪些畫法？學(xué)生分小組探索后畫出了長方形、平行四邊形、三角形等，有的學(xué)生還畫出組合圖形，畫完后全班匯報交流。學(xué)生進(jìn)一步掌握了一些平面圖形的計算方法，又能靈活地計算組合圖形面積。學(xué)生在活動交流中不斷地進(jìn)行思考，思維層次不斷提升，也體現(xiàn)了日常數(shù)學(xué)課與綜合實踐課的有效結(jié)合。

五、評價激勵、收獲成果

每個人都有成功的欲望和需要，孩子更是如此。當(dāng)學(xué)生通過獨立思考、探索，終于解決了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時，他一定會產(chǎn)生一種強有力的和令人愉快的情緒體驗。如果他能在以后的活動中繼續(xù)獲得成功的體驗，那么這種需要就會得到加強。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪怕是獲得一點點微小的成功，教師都要及時給予鼓勵和贊賞，用語言、微笑、手勢等方式進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，用內(nèi)心的體驗與行為參與到學(xué)習(xí)中。恰當(dāng)運用課堂教學(xué)評價，是上好數(shù)學(xué)課的催化劑。數(shù)學(xué)綜合與實踐課中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解決問題的方法、策略各不相同，學(xué)生創(chuàng)新思維展現(xiàn)形式也是多種多樣，這就要求教師能夠在課堂上善于捕捉學(xué)生閃光點，及時應(yīng)變，做出有針對性地激勵性、延伸性及集體性評價。比如：你的這種想法與數(shù)學(xué)家的想法相同;你的發(fā)現(xiàn)很有研究價值;把你的設(shè)想繼續(xù)探究下去，會有新的發(fā)現(xiàn);這個小組的分工科學(xué)，研究很透徹等教學(xué)評價，恰如其分的評價可以激勵學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，獲得成功體驗，也能引導(dǎo)學(xué)生更深入思考，拔動學(xué)生內(nèi)心情感，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機智。通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)生不僅收獲知識還應(yīng)收獲學(xué)習(xí)方法和成功的體驗。

數(shù)學(xué)綜合與實踐課是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要內(nèi)容之一，如何上好綜合與實踐課仁者見仁、智者見智，我們課題組在今后教學(xué)中繼續(xù)秉承新的教學(xué)理念，借鑒《新課程視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)研究》的成果，對小學(xué)綜合與實踐課進(jìn)行行之有效的摸索、探究，以實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。