【摘要】隨著我國課程改革理念的不斷完善和發(fā)展，要求課堂教學(xué)要重視積極性的評(píng)估，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)，采用積極性的評(píng)估教學(xué)措施不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者分析了開展積極性評(píng)估教學(xué)的相關(guān)策略，希望能對(duì)促進(jìn)我國現(xiàn)代教育的發(fā)展起到積極的推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】積極評(píng)價(jià);小學(xué)語文課堂應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0023-02

【本文著錄格式】陳士乾.積極評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].課外語文，2020，19（04）：23-24.

引言

小學(xué)語文教學(xué)中積極評(píng)估的作用是眾所周知的。對(duì)于學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)脑u(píng)估是非常重要的，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至影響他們的一生。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合理的評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)效果，啟迪學(xué)生的心靈，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂。 因此，教師應(yīng)積極探索如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用積極評(píng)估，并在實(shí)踐中進(jìn)行反思，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理評(píng)估。積極評(píng)價(jià)可以更好地發(fā)揮出教育職能作用。促使學(xué)生在激勵(lì)中展示自己，使課堂成為展示才能的舞臺(tái)。適當(dāng)?shù)脑u(píng)估有利于促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系，使課堂充滿活力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、積極評(píng)估在課堂教學(xué)中的作用

由于小學(xué)生心智不成熟，活潑好動(dòng)，需要教師樹立教學(xué)觀，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。采用積極評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷由模糊到清晰、由淺顯變深刻的學(xué)習(xí)成長過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估是教學(xué)的重要組成部分。教師可以根據(jù)評(píng)估信息來改善教育教學(xué)方式。學(xué)生還可以從評(píng)估中反思和了解自己，體驗(yàn)成功。 在這方面，教師不僅要重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，而且要重視教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，充分重視積極評(píng)價(jià)的作用，以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。

二、積極評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教師給予鼓勵(lì)性評(píng)估

1.進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)

教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是簡單的口頭贊美或給予“好”類型的肯定，而是一種針對(duì)性評(píng)價(jià)，目的是給學(xué)生指明目標(biāo)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要富有啟發(fā)性，讓學(xué)生有所感悟。以《慈母情深》一文為例，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語段進(jìn)行了朗讀后，教師可以給予這樣的評(píng)價(jià)：“所有同學(xué)中，你是第一個(gè)舉手的，憑這一點(diǎn)，就值得表揚(yáng)?！薄皬哪愕睦首x中，老師感受到了你的進(jìn)步，比起首次朗讀，我簡直不敢相信這是你了?！边@樣的評(píng)估才能真正體現(xiàn)出以生為本，在潛移默化中啟發(fā)、暗示學(xué)生，引導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。老師的評(píng)估不能太簡單，要贊揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)卓越的同時(shí)還要指出缺陷，使評(píng)價(jià)得當(dāng)。

2.以體態(tài)語言進(jìn)行暗示激勵(lì)

課堂評(píng)估不一定需要使用口頭語言，肢體語言也能起到促進(jìn)學(xué)生的作用;教師一個(gè)鼓勵(lì)的目光，繼續(xù)或加油的手勢(shì)，也可以給學(xué)生以評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，感受到老師的稱贊。從這一角度出發(fā)，教師應(yīng)善于運(yùn)用肢體語言，面部表情，優(yōu)美的動(dòng)作，給予學(xué)生輔助性評(píng)估，以提高學(xué)生的感知能力。例如學(xué)生大聲回答，可以示意點(diǎn)頭和微笑。他們緊張時(shí)，可以撫摸肩膀和拍拍頭。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，可以為他們豎起大拇指。

3.學(xué)生間的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師是教學(xué)評(píng)估的重要組成部分，但不是評(píng)估的全面。學(xué)生本身就是評(píng)估的一部分。因此，在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行積極評(píng)價(jià)時(shí)，還要發(fā)揮好學(xué)生的作用，并將其納入評(píng)價(jià)體系中，以確保評(píng)價(jià)的合理性。 鑒于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)是建立在相互評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生生活在同一校園內(nèi)，并且課上課下聚集在一起。學(xué)生的相互評(píng)價(jià)不論是從空間上還是時(shí)間上，有著教師評(píng)價(jià)無法比較的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)更加全面客觀。

基于這個(gè)原因，作者在課堂上要通過進(jìn)行積極評(píng)估，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造相互評(píng)估的情境。例如寫作互評(píng)，作文是語文教學(xué)的重要組成部分，但一提到作文，許多學(xué)生就會(huì)感到頭疼，覺得自己寫不好作文。為了提高學(xué)生的寫作積極性，筆者試著在教學(xué)中開展“每周一練”的作文主題課，給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行寫作，等完成寫作后，讓學(xué)生以同桌的形式進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)，分析寫作的好與壞，開展此項(xiàng)活動(dòng)不僅動(dòng)員了學(xué)生寫作的熱情。還培養(yǎng)了他們的寫作能力，同時(shí)還能發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的作用，在課堂上營造了良好的教學(xué)環(huán)境，改善了學(xué)生之間的關(guān)系。

4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)不僅可以促進(jìn)自我意識(shí)的提高，可以提高學(xué)生的技能結(jié)構(gòu)，而且還可以消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的疑惑和負(fù)面情緒等，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。

（1）口頭評(píng)價(jià)

老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在學(xué)生回答完問題或閱讀完課文后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在自我評(píng)估中逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如老師在指導(dǎo)學(xué)生初讀文章《假如》時(shí)，可以采用提問的方法讓學(xué)生評(píng)估自己的閱讀效果。這時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的表現(xiàn)來闡明自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。例如盡管文章閱讀得還算流暢，但是仍然沒有很好地理解一些新詞，要加強(qiáng)對(duì)其的分析。其次，在情感方面，由于掌握了文章的文化背景，因而對(duì)作者的寫作情感掌握比較全面，所以我會(huì)給自己的閱讀打上滿意分。

（2）書面評(píng)估

教師可以讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，分析和總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自我評(píng)估進(jìn)行反思，以更好地完善自我。

5.在實(shí)施積極評(píng)估課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（1）評(píng)估必須是積極和肯定的

小學(xué)語文教學(xué)中教師評(píng)價(jià)的總體基調(diào)應(yīng)該是積極的和肯定的。教師應(yīng)充分挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，給予他們肯定，并對(duì)他們做得好的地方給以表揚(yáng)，讓他們建立學(xué)習(xí)的信心，看到自己的成就和進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，應(yīng)運(yùn)用緩和的語句，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，掌握方式方法并在尊重學(xué)生自尊的前提下給予指導(dǎo)。

（2）因人而異，適度評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和不同之處。 對(duì)于學(xué)生而言，尊重他們會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于一些學(xué)生來說，過于頻繁的贊美，會(huì)失去贊美的意義。對(duì)于另一部分學(xué)生來說，太高的稱贊會(huì)失去動(dòng)力。因此，教師必須掌握評(píng)估的力度，適度評(píng)估才能取得良好的效果。

（3）評(píng)估必須及時(shí)且適當(dāng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)評(píng)估將會(huì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂評(píng)估中，教師必須掌握時(shí)機(jī)，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，讓他們可以在適當(dāng)?shù)姆e極評(píng)估中收到教學(xué)效益。此外，評(píng)估應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)?，況且不應(yīng)盲目地進(jìn)行單一的評(píng)估，而應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行，以促進(jìn)活躍課堂氣氛的形成。

（4）評(píng)價(jià)語言應(yīng)注重學(xué)生的內(nèi)在感受

在課堂上，每個(gè)學(xué)生希望得到老師和同學(xué)認(rèn)可和贊賞。還希望能受到老師的尊重和鼓勵(lì)。老師應(yīng)該站在孩子的角度，以孩子的目光看世界，并要把話說到孩子的心坎中。教師要了解并尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，給他們更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生安全感和愉悅感，師生之間要進(jìn)行精神上的交流。簡潔、合理和具體的教師評(píng)估可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣且有益的活動(dòng)。

三、結(jié)論

作為一名當(dāng)代語文教師，我們必須在新的課程理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)評(píng)估策略的關(guān)注和研究，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生的性格差異，在學(xué)生學(xué)習(xí)、回答問題的態(tài)度、方法、技巧等方面，以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，及時(shí)采用恰當(dāng)有效的評(píng)估策略，使語文課堂教學(xué)中的積極評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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