時(shí)間恰似一條微波蕩漾的河，時(shí)而也會濺出令人欣喜的浪花。站在2020新年的岸邊，《中小學(xué)班主任》（班級育人版）雜志殷切期待滋養(yǎng)不同主體生命的立德樹人愿景得以實(shí)現(xiàn)，積極探尋新時(shí)代教育春天班主任素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)的多彩樣態(tài)。在新的一年里，經(jīng)過所有辦刊人的共情傾力、理性思索、多元論證，形成了“班主任強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”的大主題共識，并確立六期系列主題為：素養(yǎng)發(fā)展、理想育人、心理健康、學(xué)習(xí)科學(xué)、生涯規(guī)劃、生活體驗(yàn)指導(dǎo)。本期著重聚焦“素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)”的視角，進(jìn)行深度的主題探索。

2019年末，雜志協(xié)助中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會理事長陳萍教授主持的中國教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“班主任核心素養(yǎng)及培育的實(shí)證研究”課題組，在廣東省潮州市舉行的全國26屆班集體建設(shè)“積極心理、陽光教育”高峰論壇暨班主任核心素養(yǎng)培育實(shí)證研究課題研討會，緊緊圍繞“班主任核心素養(yǎng)之積極心理培育”的主題，開展了一系列極富現(xiàn)場感的活動：清華大學(xué)心理學(xué)家和班主任核心素養(yǎng)研究專家所做的主旨報(bào)告，體現(xiàn)了高位學(xué)術(shù)引領(lǐng)的價(jià)值;課題的中期示范論證，彰顯了核心素養(yǎng)實(shí)證研究的特質(zhì);全國名班主任的大講堂，展示了主體專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的風(fēng)采;于課題單位潮州潮人陽光教育集團(tuán)的主題經(jīng)驗(yàn)推介，呈現(xiàn)了班主任素養(yǎng)培育的多元成果。

為了全面落實(shí)全國教育大會精神，以中共中央、國務(wù)院名義下發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》文件，明確指出要“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”，要“注重指導(dǎo)實(shí)效”“健全指導(dǎo)機(jī)制”。這是政府文件首次將“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”提升到“推進(jìn)育人方式改革”的高度，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展素養(yǎng)。聚焦班主任素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)主題，直接指向班主任立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)系到為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的教育本質(zhì)問題，是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

“班主任核心素養(yǎng)發(fā)展”在歷經(jīng)提出、探究、認(rèn)可、深化的過程中，逐步成為業(yè)內(nèi)學(xué)者和一線班主任不斷關(guān)注與實(shí)踐探索的關(guān)鍵主題，關(guān)注班主任的素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)自然也會成為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、擔(dān)當(dāng)培育中小學(xué)生核心素養(yǎng)的重大使命、提升班主任專業(yè)發(fā)展水平的現(xiàn)實(shí)訴求。這是一個非常有價(jià)值的“班主任專業(yè)指導(dǎo)”的研究話題，也是新時(shí)代班主任追求素養(yǎng)發(fā)展再出發(fā)的邏輯起點(diǎn)。這就要求每一個有教育理想和教育情懷的班主任，都能夠站在一個更加宏觀、廣闊、現(xiàn)實(shí)的層面上理性思考這一核心問題。為此，需要班主任著力聚焦以下三個主要視點(diǎn)：

1.認(rèn)同素養(yǎng)指導(dǎo)價(jià)值。就是在價(jià)值層面對班主任核心素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)的高度認(rèn)同。德國教育人類學(xué)家博爾諾夫曾說：“人始終需要教育，不僅要學(xué)習(xí)知識、技能，而且也需要持續(xù)的發(fā)展個性和職業(yè)能力?！弊鳛榘嘀魅蝹€體，也需要終身教育，不斷強(qiáng)化提升職業(yè)勝任力即核心素養(yǎng)的指導(dǎo)。班主任只有注重最基礎(chǔ)、最必要、最關(guān)鍵、最具生長性、居于核心地位的共同素養(yǎng)指導(dǎo)，才能凸顯立德樹人的專業(yè)立場，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，真正享受職業(yè)幸福。

2.領(lǐng)悟素養(yǎng)指導(dǎo)內(nèi)涵。就是在本體層面對班主任核心素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)的要義把握。中小學(xué)班主任應(yīng)力求：在專業(yè)精神上，完成從無怨無悔的執(zhí)著到精神引領(lǐng)價(jià)值的指導(dǎo);在專業(yè)道德上， 完成從班級育人的奉獻(xiàn)到生命品質(zhì)提升的指導(dǎo);在專業(yè)能力上， 完成從基本能力修煉到班級實(shí)務(wù)優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo);在專業(yè)智慧上， 完成從教育智慧的守望到育人智慧生發(fā)的指導(dǎo)，尤其關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生素養(yǎng)循序漸進(jìn)發(fā)展的過程與結(jié)果，以自身素養(yǎng)的發(fā)展影響學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

3.優(yōu)化素養(yǎng)指導(dǎo)方式。就是在實(shí)踐層面對班主任核心素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)的優(yōu)選方式。班主任在培育核心素養(yǎng)的實(shí)踐中， 注重素養(yǎng)發(fā)展的個體規(guī)劃，明晰階段目標(biāo);積極創(chuàng)造條件， 有效參與各類素養(yǎng)培訓(xùn);從自己育人主張的形成與豐富、育人原則的確定與堅(jiān)守、育人內(nèi)容的開發(fā)與利用、育人策略的選取與優(yōu)化、育人風(fēng)格的養(yǎng)成與凸顯等維度指導(dǎo)核心素養(yǎng)發(fā)展，并激發(fā)每個學(xué)生的能動性，在指導(dǎo)實(shí)踐中體現(xiàn)主體內(nèi)化、身體力行、自覺修養(yǎng)和習(xí)得素養(yǎng)。

辜偉節(jié)? ?中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會副主任，江蘇省教育學(xué)特級教師、教授級高級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家。