◎蔣峰

（作者單位：江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院）

2016 年3 月，李克強總理在兩會報告中指出：要努力改善產品和服務供給，提升消費品品質。加快質量安全標準與國際標準接軌，建立商品質量懲罰性賠償制度。鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌。

高職院校是培養(yǎng)高素質技能人才的主陣地，培養(yǎng)高職學生工匠精神是堅持立德樹人教育目標的應有之義，是提高學生職業(yè)核心能力的重要途徑，也是適應國家產業(yè)轉型升級的必然趨勢。

一、提倡“工匠精神”的背景

新中國成立之初，工業(yè)基礎非常薄弱，產業(yè)體系很不完善，工業(yè)化水平很低。經過過去70 年，特別是改革開放以及2001 年加入世貿組織以來，中國制造真正駛入發(fā)展快車道并融入全球化分工體系。按照聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織的數(shù)據，中國是全球唯一擁有全部制造業(yè)門類的國家，22個制造業(yè)大類行業(yè)的增加值均居世界前列；世界500 種主要工業(yè)品種，目前有約230 種產品產量位居全球第一。到2018 年末，中國制造業(yè)增加值高達40027.5 億美元，約占中國GDP 總額的29.4%，占有全世界制造業(yè)份額的28.7%。但是，我國仍是制造大國而非制造強國，中國產品給人的印象就是低端、廉價。為此國家領導人提出“中國制造2025”，加快產品的轉型升級。這令美國認識到自己的高端產業(yè)將受到嚴峻的挑戰(zhàn)，若30 年內美國的高端產業(yè)被中國迎頭趕上，美國的高端產業(yè)優(yōu)勢將不復存在，這令美國的全球競爭力會進一步下降，并由此會帶來一系列復雜的問題。由此美國對中國的打壓圍堵不斷升級，在很多方面都受制于人，我們需要做好內功，踏實走好每一步。

二、新時代“工匠精神”的意義

工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受著產品在雙手中升華的過程?？偟膩碚f，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。當今社會心浮氣躁，追求"短、平、快"（投資少、周期短、見效快）帶來的即時利益，從而忽略了產品的品質靈魂。因此企業(yè)更需要工匠精神，才能在長期的競爭中獲得成功。據統(tǒng)計，全球壽命超過200 年的企業(yè)，日本有3146 家，為全球最多，德國有837 家，荷蘭有222 家，法國有196 家。這些企業(yè)長壽的秘訣就是傳承著“工匠精神”。

李克強總理之所以對“工匠精神”如此看重，背后是要推動“中國制造”完成一場“品質革命”，確保中國經濟保持中高速、邁向中高端。“一個擁有工匠精神、推崇工匠精神的國家和民族，必然會少一些浮躁，多一些純粹；少一些投機取巧，多一些腳踏實地；少一些急功近利，多一些專注持久；少一些粗制濫造，多一些優(yōu)品精品。

三、高職院學生的現(xiàn)狀

1.缺乏學習的動力。

進入職業(yè)院校學習的學生，幾乎都是無法進入本科院校學習的。他們進入高職院都是被動的選擇而非主動，因此他們的熱情不高，只想在進入社會之前“混”到一張大專的畢業(yè)證書，進取心不足，平時上課不學、厭學，得過且過。

2.不良的學習習慣。

相當多的在校學生課余時間不在學習，沉迷于網絡游戲、各種手機短視頻APP 中，晚上經常性到凌晨不休息，導致上課沒有精神。平時的作業(yè)以抄為主，應付完成任務為主。很多同學一個學期下來，教科書上干干凈凈，一點筆記的痕跡都沒有。臨近畢業(yè)很簡單的專業(yè)問題都回答不上來。

3.缺乏明確的目標。

進入職業(yè)院校的學生大部分沒有明確的目標，甚至連自己的專業(yè)都是別人的建議或者是隨便報的，這樣的學生在校就會十分迷茫，部分學生在了解專業(yè)后，有厭學心態(tài)。

四、培育學生“工匠精神”路徑及對策

1.樹立學生的信心。

立足學生的思想教育，幫助其樹立信心。從入學之初，讓學生了解學校的發(fā)展歷史、優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡以及本專業(yè)的成才典型。讓學生清楚的了解將來就業(yè)的方面，有了方向學生才會有努力學習的動力，對照相關企業(yè)對應屆畢業(yè)生的要求，在校期間努力去充實自己，不斷磨練，打好進入社會的堅實基礎。

2.校園“工匠精神”文化布置。

學生的成長離不開文化的熏陶，在國家大力提倡“工匠精神”的大背景下，營造良好的校園文化，能事倍功半的影響學生。大力宣傳我校近年來參加世界技能大賽選手的心路歷程，將其樹立為榜樣，身邊的例子能更好的影響全校的學生。

3.科學制定培養(yǎng)要求與制度建設。

高職院校應該從實際工作出發(fā)，立足于我校的實際的發(fā)展情況來指導工匠精神的培育，從而制定各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃并加強制度的建設。學生就讀于不同專業(yè)，相應的有著不同的能力要求，不同崗位有著不同的考核標準。學校需要分門別類并因地制宜的制定有效的管理規(guī)劃，并配合合適的教育內容和完善的制度體系，改善現(xiàn)有的教學方法。

4.加強與企業(yè)的合作。

在專業(yè)建設過程中，我們要積極與企業(yè)溝通協(xié)調，讓企業(yè)管理者走進人才培養(yǎng)方案的制定中去，只有更好的銜接企業(yè)，才能培養(yǎng)符合一線企業(yè)要求的人才。我院在校企合作聯(lián)合培養(yǎng)方面的深入程度還不夠，不能及時了解和掌握企業(yè)的需求。

工匠精神對于高職院校學生的職業(yè)生涯、對于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、對于國家產業(yè)轉型升級影響深遠，作為教育主體的高職院校，不僅需要將工匠精神融入包括思政教育的課程體系中去，同時還要在學生的日常學習生活中加以體現(xiàn)，幫助高職學生塑造高尚的道德與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)中國未來的企業(yè)工匠。今年來面對發(fā)達國家的圍追堵截，我國智能不斷提升自身實力，未來的路肯定不好走，但只要我們踏實走好每一步，中國制造邁向中高端的目標，必將實現(xiàn)。