◎ 趙承濱 季厭浮 房俊杰 宋婀娜

本文以疫情特殊條件為背景，以CDIO為核心，以電學(xué)系列課程CEEC（Current-Electrotech[]nics-Electronic technique Course）為研究對象，深入探索將MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）應(yīng)用于理論課程授課，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等線上各教學(xué)環(huán)節(jié)，收到良好效果。

突如其來的新冠疫情給人們生產(chǎn)生活帶來意想不到的困難與挑戰(zhàn)，對于眾多在校學(xué)生來說，無疑面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是各高校，學(xué)生來自五湖四海，在校大學(xué)生超過四千萬人，涉及到506個(gè)專業(yè)，學(xué)生眾多，專業(yè)復(fù)雜而且各特點(diǎn)，而且教學(xué)過程涉及到理論課授課，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯考核與考試等各環(huán)節(jié)，如何在這種特殊情況下最大限度的真實(shí)還原線下課堂，將同學(xué)在教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等學(xué)到的知識和技能通過線上各種方式傳授給學(xué)生無疑是特別值得關(guān)注的話題。

一、疫情條件下更顯出MOOC的重要性

大學(xué)四年是莘莘學(xué)子增長知識的黃金時(shí)段，也是自身發(fā)展的重要階段。疫情條件下，正常的教學(xué)任務(wù)不能拖延，否則會影響到整個(gè)本科課程的正常進(jìn)度，甚至影響同學(xué)的正常畢業(yè)。由于無法進(jìn)行線下授課，因此更加凸顯出MOOC的重要性，由于MOOC本身含有許多獨(dú)特優(yōu)勢：因?yàn)榇罅康腗OOC資源都在線上，與線上教學(xué)剛好吻合；另外MOOC最突出的特點(diǎn)是自主、主動(dòng)、靈活，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；MOOC是一整套完整的教學(xué)體系，可以包含參與（觀看）、討論、作業(yè)、反饋與評價(jià)、考核與證書等各個(gè)環(huán)節(jié)。特殊的條件，特殊的時(shí)期，為方便廣大在校大學(xué)生學(xué)習(xí)，各個(gè)高校紛紛免費(fèi)開放各自的在線課程，方便大學(xué)生學(xué)習(xí)，因此相對于平時(shí)，在線可供同學(xué)在線學(xué)習(xí)的各種免費(fèi)資源迅速增長了數(shù)倍。同時(shí)，由于特殊時(shí)期在全國范圍全都是在線授課，因此廣大教師不斷探索研究完善各種在線教學(xué)模式，并應(yīng)用各種教學(xué)平臺（QQ在線課堂、釘釘課堂、騰訊會議、智慧樹、超星學(xué)習(xí)通等等），正是由于這些教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得2020年上半年雖然各高校都沒有按時(shí)線下開學(xué)，但線上授課已基本覆蓋了全部高校，使停課不停學(xué)真正落到實(shí)處。廣大師生受益匪淺，一方面積累了豐富的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也為下半年正常線下授課奠定了基礎(chǔ)。

二、線上教學(xué)也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式

疫情期間，網(wǎng)絡(luò)課程大行其道，幾乎所有同學(xué)都具備上網(wǎng)條件，況且大家均在家中，時(shí)間相對充足，因此恰恰可以安排些獨(dú)立完成的作業(yè)，鑒于多數(shù)同學(xué)對手機(jī)情有獨(dú)鐘，因此可以讓同學(xué)利用手機(jī)拍些關(guān)于課程內(nèi)容的小視頻在網(wǎng)課上與大家共享，大家普遍對同學(xué)自己拍的MOOC具有濃厚的興趣，同時(shí)會主動(dòng)交流拍攝過程和心得體會；同時(shí)可以采用多種線上資源如騰訊會議，QQ課堂、釘釘課堂等展開豐富多彩的線上討論，大家各抒己見，尤其適用于某些實(shí)際操作較強(qiáng)的課程（如課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐仿真教學(xué)等），實(shí)際操作后往往收到意想不到的效果，特別是線上多數(shù)軟件提供實(shí)時(shí)錄課或錄屏功能，因此很多同學(xué)反映收益程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于線上課堂！目前在CDIO教學(xué)模式下，更加重視同學(xué)的實(shí)際能力培養(yǎng)，而采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，可以最大程度的發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

三、具體實(shí)施與實(shí)際效果

疫情條件下，上述基于MOOC+FC的CEEC-CDIO混合教育教學(xué)模式在兩門課程上得以實(shí)施，首先是我校電氣專業(yè)模擬電子技術(shù)課程，課程采用“三部曲”的授課模式，首先是理論教學(xué)，為增加課堂是趣味性很多電路采用Multisim軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，比如晶體管放大電路，不但演示了放大系數(shù)和相位關(guān)系，而且通過在線改變元件參數(shù)實(shí)時(shí)顯示飽和失真與截止失真，使得線上課堂內(nèi)容豐富多彩、形象生動(dòng)，增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；不少同學(xué)主動(dòng)試著仿真電路，其次是特殊原因無法返校線下實(shí)驗(yàn)，今年的模擬電子實(shí)驗(yàn)課程完全在線上進(jìn)行，采用軟件進(jìn)行電路仿真，由于前一段介紹了些軟件的相關(guān)知識，因此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的相對順利，多數(shù)同學(xué)都能按照規(guī)定時(shí)間順利完成實(shí)驗(yàn)且仿真波形較好！鑒于模擬電子技術(shù)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，因此課程結(jié)束后還安排了課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，針對課程所學(xué)理論知識，設(shè)計(jì)出十幾個(gè)題目，二三人組成課題小組，每組一題，且不允許使用單片機(jī)等編程工具，只能通過模擬電路實(shí)現(xiàn)所有功能，小組同一題目協(xié)作完成，這樣可以很好的體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)題目較多且彼此各不相同內(nèi)容涉及運(yùn)放應(yīng)用、頻率計(jì)、交通燈控制、函數(shù)發(fā)生器等眾多領(lǐng)域。最終考核結(jié)果顯示出與從前線下授課不同的效果：主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，由于從前的實(shí)驗(yàn)由于特殊原因由線下實(shí)際操作改為線上Multisim仿真進(jìn)行，因此同學(xué)對于該軟件的應(yīng)用的熟練程度明顯由于從前；第二，由于是線上做設(shè)計(jì)，雖然是同一小組同學(xué)可以線上交流，但畢竟彼此不能見面商討，因此要完成設(shè)計(jì)只有靠自身努力，因此絕大多數(shù)同學(xué)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量優(yōu)于從前，這符合CDIO的教學(xué)模式；第三，同時(shí)，線上教學(xué)也遇到些相對較難解決的問題：首先是線上授課，隨然是網(wǎng)絡(luò)資源MOOC等相對較多，同時(shí)優(yōu)選了教學(xué)平臺，可以在線顯示同學(xué)觀看時(shí)間等信息，但同學(xué)是否認(rèn)真觀看及是否真正理解有待進(jìn)一步考核；其次，線上考核相對難度較大，尤其是考試課程，單憑攝像頭不足以嚴(yán)肅考場紀(jì)律，不可否認(rèn)，線上考試抄襲現(xiàn)象很難杜絕！因此需要進(jìn)一步采取相關(guān)措施減少甚至杜絕上述現(xiàn)象發(fā)生。

四、結(jié)語

隨著CDIO教學(xué)模式的不斷深入，如何將慕課（MOOC）和翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）等全新的教學(xué)方式與該模式有機(jī)結(jié)合，將其真正引入課堂并取得良好成效，特別是在疫情特殊時(shí)期，如何最大限度的真實(shí)還原甚至超越線下課堂，真正做到停課不停學(xué)！本文是在上次教學(xué)研究（基于TOPCARES-CDIO模式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)研究）的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新研究成果在疫情特殊情況下，以CDIO為核心，將以慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，有效應(yīng)用于線上課堂，并在理論課授課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)等方面取得初步成效，當(dāng)然，由于情況特殊加之疫情緊急，上述教學(xué)過程表現(xiàn)還不是盡善盡美，部分環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步提高。疫情雖然很快過去，我們又重返教室課堂，但是將線上教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于正常教學(xué)模式下，使線上的優(yōu)秀教學(xué)資源和授課方式方法作為線下課堂的有益補(bǔ)充，真正使廣大學(xué)生受益是作為園丁的我們應(yīng)該深入思考并努力研究的永久課題。