◎馬蓮 胡麗玲

《醫(yī)古文》課程是高等中醫(yī)藥院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，對中醫(yī)藥院校的學(xué)生而言，中醫(yī)古籍閱讀能力的培養(yǎng)是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。為全面實現(xiàn)中醫(yī)古籍閱讀能力的培養(yǎng)任務(wù)和實施目標(biāo)，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)古文教研室各位教師進行了多年實踐研究，采用了線上線下混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式?；谠诰€課堂的線上線下混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種先進的課程教學(xué)方法。在理念上，它實現(xiàn)了由教師主導(dǎo)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)需求主導(dǎo)的“多言堂”；在實踐上，它通過可控的教師教學(xué)視頻錄制和學(xué)生自主學(xué)習(xí)大大地降低了醫(yī)古文課程師生教與學(xué)的實施難度；在教學(xué)手段上，它創(chuàng)新地將教學(xué)課時靈活劃分成自學(xué)課時和面授課時，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，降低了教師的重復(fù)勞動，又可以讓師生面對面直接互動；在教學(xué)效果上，它實現(xiàn)了從知識灌輸為主向能力培養(yǎng)與識傳授并重的教學(xué)重心轉(zhuǎn)變，是一種值得嘗試的教學(xué)方式。

一、在線開放課程建設(shè)內(nèi)容

（一）在線教學(xué)視頻的制作

教學(xué)視頻是網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)的重要組成部分，也是網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)的最重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)授課工作，是一線教師學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的一個教學(xué)相長的過程，在網(wǎng)絡(luò)授課過程中，教師們掌握了幾大授課平臺的各種技術(shù)操作。在進行網(wǎng)絡(luò)直播授課之前，首先要制作教學(xué)視頻課件，利用EV錄屏軟件進行課件制作以及利用Video Converter Ultimate軟件進行視頻編輯。醫(yī)古文教研室教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)的要求和《醫(yī)古文》課程的教學(xué)大綱，以專題講授的形式，錄制課程視頻教學(xué)，整個課程視頻包括8個單元，32學(xué)時，每個學(xué)時錄制20分鐘左右的視頻課件，共錄制32節(jié)視頻課，拍攝過程及后期制作全程由醫(yī)古文教研室教師負責(zé)處理。

在對學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況進行的調(diào)查問卷中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)專注度的反饋為，影響注意力集中的兩大因素是“對所學(xué)內(nèi)容不感興趣”和“對所學(xué)內(nèi)容理解困難”。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，確定了制作《醫(yī)古文》視頻課件的一大基本原則，趣味性和易懂性，不能把太晦澀的表達和語法簡單的在屏幕呈現(xiàn)，要采用多種方式對其進行演繹和講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，易于學(xué)生理解掌握是根本。

醫(yī)古文教研室在網(wǎng)絡(luò)授課中，采用了課堂實錄、錄像加截屏、幻燈片錄屏、動畫模擬等幾種制作方式，制作授課視頻。

（二）課程網(wǎng)站建設(shè)——基于在線課堂的“線上線下”混合式教學(xué)實踐

新形勢下在線課程的建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)的良好習(xí)慣，利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生選擇靈活的學(xué)習(xí)時間，有助于《醫(yī)古文》課程面向全校以及全國的推廣，彌補全國醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)古文教學(xué)的不足，填補醫(yī)古文在線課程的空白。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線課程資源建設(shè)，包括上傳課件和學(xué)習(xí)視頻、建設(shè)題庫及學(xué)習(xí)資料上傳等內(nèi)容；課中可以利用超星直播客戶端（PC端）和學(xué)習(xí)通App（移動端）中的“直播”及“同步課堂”等功能進行網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)，不僅可以進行課堂內(nèi)容的講解（包括PPT教學(xué)），還可以給學(xué)生發(fā)放資料，進行課堂互動（簽到、搶答、選人、問卷調(diào)查、討論、小組學(xué)習(xí)等）；課后也可以利用平臺（PC端）或者學(xué)習(xí)通（移動端）發(fā)布作業(yè)和測驗、網(wǎng)上答疑、作業(yè)展示與評價或拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個教學(xué)過程中，所有的教學(xué)數(shù)據(jù)都會實時記錄，最終生成課堂教學(xué)報告，幫助學(xué)校和教師更好地進行教學(xué)評估管理。

（三）在線授課的優(yōu)勢

1.授課軌跡實時監(jiān)控：在線教學(xué)中課前課中課后的環(huán)節(jié)都打通，每一次教學(xué)的數(shù)據(jù)都可實時更新，實時監(jiān)控獲取當(dāng)前教師、學(xué)生數(shù)據(jù)，在教學(xué)上真正讓靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)數(shù)據(jù)。

2.簽到多樣：四種簽到方式，由一般的普通簽到，到十秒更換一次的二維碼簽到，不同的考勤嚴格度供教師選擇，對簽到的狀態(tài)也可以進行修改。同時，“簽到上墻”極大地激起學(xué)生的參與度和對課堂的熱愛度。

3.隨機點名：搶答、選人相匹配，系統(tǒng)隨即、教師抽人供選擇，多樣方式，活躍課堂，酌情加分，積累平時成績。

4.討論詞云：在線討論不僅僅可以對學(xué)生優(yōu)質(zhì)的回復(fù)進行置頂，加分獎勵，同時可以將所有的討論回復(fù)通過“詞云”，系統(tǒng)快速抓取關(guān)鍵詞，分析學(xué)生的回復(fù)貼，非常方便地讓教師快速了解學(xué)生的關(guān)注點和疑難點。

5.投票問卷：多種模板題型供教師進行一鍵投票選擇，問卷情況可自選公不公開，非選擇題的問卷可以快速了解學(xué)生的關(guān)鍵詞答案。

6.直播課堂：隨時隨地開啟直播課堂，未參與直播的學(xué)生可以回看視頻，直播視頻可以保存轉(zhuǎn)為教學(xué)資源。

7.課堂報告：每次課堂都會生成課堂報告，總結(jié)課堂。

8.資源隨時看：教師不僅僅可以將教學(xué)活動投屏展示，也可以將專題視頻、期刊論文、學(xué)術(shù)講座等非課程資源展示投屏，非常方便課堂上隨時檢索資源、展示資源。

在線平臺的這些優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)授課方式的一些不足，線上線下兩種授課方式互為補充，有利于提高授課質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、《醫(yī)古文》課程多元性評價體系的構(gòu)建

高?？荚嚹Ｊ降母母镪P(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的實現(xiàn)與否，學(xué)生能力及素質(zhì)與教學(xué)考核及評價方式有很大關(guān)系。黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)通過實施“多元化，全程化”課程考核評價體系的改革，樹立以能力素質(zhì)考核為核心的考試理念，充分發(fā)揮考核評價的引導(dǎo)和激勵作用，推動形成性考核評價體系的建立；同時加強了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理，調(diào)動了教師的教和學(xué)生的學(xué)的積極性，對推動以能力和素質(zhì)教育為主體的教育質(zhì)量工程建設(shè)起到了積極的作用。

授課中，增加了醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的講解，增加了泛讀內(nèi)容，這些內(nèi)容都是以錄播形式呈現(xiàn)的，學(xué)生可以選擇多次觀看授課內(nèi)容，總結(jié)歸納知識點，重點句式，然后根據(jù)老師設(shè)定的任務(wù)，完成在線習(xí)題，測試，生成過程成績。教師檢查學(xué)生完成情況，進行語法點的總結(jié)歸納。在互動環(huán)節(jié)，教師考核學(xué)生的實踐能力，形成成績報告。在授課過程中，教師也會發(fā)布課堂任務(wù)，需要學(xué)生以打卡的方式在線提交任務(wù)答案，老師對此及時進行課堂點評，形成過程成績。

網(wǎng)絡(luò)平臺管家式的在線教學(xué)管理，及時發(fā)布學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、測試成績，實時催促學(xué)生完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，收集學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（或軌跡），有利于更好的提高在線教學(xué)效果。

為了今后能夠在實體課堂中繼續(xù)開展線上線下相結(jié)合的授課模式，實現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂，必須有網(wǎng)絡(luò)資源的支撐，在今后的教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)平臺上的課程建設(shè)工作仍然是重中之重。網(wǎng)課的推進必將推動教學(xué)方式方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。