張香利

（汝陽縣圖書館，河南 洛陽 471200）

最近幾年，公共圖書館逐漸對兒童閱讀推廣工作開始重視起來，并且國內(nèi)很多地區(qū)的圖書館都開始相繼設(shè)立少兒閱覽室，積極的組織少兒閱讀活動，目的就是為了吸引廣大少年兒童參與閱讀。需要注意的是，繪本有其獨(dú)特特點(diǎn)，可以激發(fā)出兒童的圖書閱讀興趣，還可以助力他們形成良好的閱讀習(xí)慣，對提升兒童的閱讀能力而言可謂大有裨益。作為新時期的公共圖書館，要憑借著豐富的繪本館藏，大力開展兒童閱讀推廣活動，如此才能促進(jìn)全民閱讀大業(yè)早日實(shí)現(xiàn)。

1 繪本的概念

所謂繪本，指的就是“畫出來的書”，是基于繪畫且附有少量文字解釋的書籍，它屬于圖文一體式的讀物，核心受眾就是廣大兒童。國外諸多專家和學(xué)者認(rèn)為，繪本是以圖文結(jié)合的方式去傳遞某一方面的信息，亦或是講述一個故事，圖畫并非文字的附屬品，而是闡述相關(guān)內(nèi)容的一種方式。繪本嚴(yán)格意義上來說并非插圖式兒童圖書，而是將圖文緊密結(jié)合，繼而表達(dá)圖畫和文字難以單方面闡釋的內(nèi)涵，圖畫與文字均是繪本的主體，在此期間，前者作用要大于后者。

2 繪本的特點(diǎn)

第一，視覺性特點(diǎn)。視覺性主要是指繪本制作中使用了很多圖片，使用視覺性的語言去呈現(xiàn)情節(jié)，讓讀者看到圖片后就可以掌握故事內(nèi)容和含義。繪本中的圖畫并非簡單插圖，也不是與文字相脫離的配圖，繪本本身就具備著敘事性特征，可以表達(dá)出完整的故事，就算不認(rèn)識文字，單純的看圖也能夠了解書籍所要講述的內(nèi)容，這便是繪本圖書的視覺傳達(dá)性，這也是繪本的實(shí)質(zhì)性特征之一。

第二，松散性特點(diǎn)。松散性主要是指繪本中的圖文并無固定位置，也不存在固定的形式，書中的文字一般都會出現(xiàn)在應(yīng)該補(bǔ)充說明之處，起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。繪本圖文其實(shí)并非簡單的說明與被說明的關(guān)系，繪本不同，文圖結(jié)構(gòu)之間的差異較大，一些繪本中的文字多，一些繪本中的圖片多。通過仔細(xì)閱讀經(jīng)典繪本后不難看出，繪本的圖畫極具動感與流暢性，文字描寫均是基于書中的場景、情節(jié)、角色變化而撰寫的，繪本整體上呈現(xiàn)出了故事的完整性、和諧性。

第三，哲理性特點(diǎn)。繪本的哲理性是指繪本講故事的方式和漫畫如出一轍，但不同點(diǎn)在于漫畫更側(cè)重于展現(xiàn)故事情節(jié)，漫畫的形式和結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)一些，人物對話也更為鮮明，但是繪本中的文字則十分簡單，并無跌宕起伏的故事情節(jié)，使用簡單的幾句話就能引發(fā)讀者思考，將哲理融入在簡單的圖畫中，這就十分適用于兒童啟蒙教育。盡管說繪本文字很簡潔，但主題卻引人思考，它不是為了逗孩子開心而制作的畫冊。經(jīng)典繪本中有著簡潔的文字、精美的畫面，將人生哲理用趣味性圖片和簡潔的文字予以表達(dá)，譬如《猜猜我有多愛你》繪本，該書就生動形象的表達(dá)了“愛”。

3 兒童繪本閱讀推廣的重要性分析

3.1 讓兒童身心放松，激發(fā)其閱讀熱情

繪本的表現(xiàn)形式頗為獨(dú)特，其抓住了兒童心理特點(diǎn)，通過趣味性畫面展示便滿足廣大兒童的好奇心，將兒童們帶入了一場輕松愉悅的閱讀旅程。孩子們在成長的道路上最初接觸的書，在他們往后的讀書生涯中便是最重要的書，一個孩子在早期閱讀中能否真正的體會到快樂，決定著他們?nèi)蘸笫欠駮ψx書感興趣。

3.2 提升兒童讀者的藝術(shù)感知能力

繪本不僅是一本書，它還是一幅幅精美的畫面，多彩的構(gòu)圖會對兒童產(chǎn)生視覺沖擊，這完全契合于兒童心理的審美需求。需要注意的是，兒童通過長期的閱讀，潛移默化地受到藝術(shù)的熏陶和侵染，這對于兒童審美能力的提升會起到極大的幫助效果。

3.3 激發(fā)兒童想象力

兒童生來就是幻想家，他們喜歡在想象的空間里自由翱翔，在孩子成長的關(guān)鍵期，培養(yǎng)他們的想象力顯得至關(guān)重要。繪本和其他類型的少兒讀物有別，它集圖文、色彩于一體，給兒童留下了豐富的想象空間，這是提升兒童想象力不可或缺的一類圖書。還有就是繪本中具備著多元化的人物形象以及豐富多彩的故事情節(jié)，這些都可以在無形之中提升幼兒的閱讀體驗(yàn)感，這種美好的體驗(yàn)正是他們想象力得以迸發(fā)的源泉。

4 當(dāng)前時期公共圖書館兒童繪本閱讀推廣存在的問題

4.1 館員素養(yǎng)有待提升

盡管公共圖書館負(fù)責(zé)兒童繪本閱讀推廣的館員基本都是專業(yè)人才，但是專業(yè)素養(yǎng)水平方面卻良莠不齊。圖書館館員不單單要從事日常圖書借閱和整理等工作，還要負(fù)責(zé)引導(dǎo)兒童去閱讀繪本，此時館員既要擁有圖書管理能力，還要掌握兒童心理學(xué)、兒童教育方面的知識，要對幼兒閱讀進(jìn)行鼓勵和支持，還要和家長勤溝通。但部分館員從未接受過專業(yè)化的教育學(xué)培訓(xùn)和心理學(xué)培訓(xùn)，所以對兒童心理情況和閱讀尋求等把握不到位，甚至有的館員為了完成管理任務(wù)，對來館閱讀的孩子大聲呵斥，而并非耐心教導(dǎo)，這就會造成兒童繪本推廣工作效率低下，繼而影響孩子們的閱讀體驗(yàn)。

4.2 繪本閱讀時間受限

國內(nèi)很多地區(qū)的公共圖書館中都設(shè)有兒童閱覽室，但普遍在白天開放，晚上不開放，如此便會對兒童閱讀時間造成很大限制，兒童們只能在節(jié)假日去閱讀，晚上的時間得不到充分利用。夜晚是很多兒童的最佳閱讀時間，但卻被圖書館的開放時間所阻礙，這就會嚴(yán)重影響公共圖書館兒童繪本閱讀推廣工作的高效進(jìn)行。

4.3 繪本維護(hù)不周

孩子們閱讀少兒繪本一般都在學(xué)齡前，他們此時還沒有形成一個良好的閱讀習(xí)慣，面對裝飾精美、色彩豐富的繪本，總會情不自禁的觸摸或者撕扯，但是孩子們的家長卻少有制止，最終造成繪本讀物總是遭受著不同程度破壞。還有就是圖書館館員監(jiān)管不力也會致使圖書受損，規(guī)章制度等條文雖然粘貼到了室內(nèi)墻面上，但是宣傳力度顯著不足，很多讀者違反了規(guī)定但卻不知情。

5 公共圖書館進(jìn)行兒童繪本閱讀推廣的具體化方案

5.1 完善閱讀環(huán)境，創(chuàng)建兒童閱讀樂園

好的閱讀環(huán)境是進(jìn)行高效閱讀的基礎(chǔ)，繪本閱讀亦如是，公共圖書館當(dāng)務(wù)之急就是要為廣大少年兒童提供絕佳的閱讀環(huán)境。圖書館環(huán)境對兒童繪本閱讀成效會產(chǎn)生巨大影響，館員和家長在乎的是桌椅、燈光等設(shè)備的安全性，兒童們在乎的則是閱覽室內(nèi)的陳列擺放，新穎的室內(nèi)布設(shè)會激發(fā)他們的閱讀興趣。所以，館方要精細(xì)布置少兒閱覽室，按照兒童生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，為他們量身打造一個童趣十足的樂園。圖書館要在裝飾上下功夫，通過合理的色彩搭配，讓整個閱覽室個性鮮明，桌椅的設(shè)計(jì)既要結(jié)實(shí)耐用，還要富含童趣，并且室內(nèi)燈光要以柔和為主，這樣便于保護(hù)兒童視力。

5.2 針對性的推薦讀物

市面上的兒童繪本各式各樣，公共圖書館向兒童們推薦繪本讀物時需要遵循以下幾項(xiàng)原則：1）適合性原則。公共圖書館向兒童推薦繪本讀物時，一定要符合孩子們的思維特點(diǎn)和閱讀需求。2）適度性原則。因?yàn)閮和挲g尚小，接受能力相對有限，所以書目過多無疑會給他們帶來太多負(fù)擔(dān)，長期下去就會產(chǎn)生厭讀情緒，所以圖書館在進(jìn)行繪本讀物推薦時要注重質(zhì)量，其次才是數(shù)量。3）意愿性原則。公共圖書館在進(jìn)行兒童繪本閱讀推廣時，要深刻的意識到，薦讀并非強(qiáng)制性的要求兒童去閱讀，而是要基于兒童的心智特點(diǎn)和興趣需求，為其羅列出極具個性化的書目清單。4）品質(zhì)性原則。公共圖書館不僅要向廣大少年兒童推薦那些經(jīng)典繪本，還要向他們推薦立意獨(dú)特、形式新穎的優(yōu)質(zhì)繪本。

公共圖書館進(jìn)行閱讀推廣的目標(biāo)就是讓少年兒童通過閱讀繪本，不斷了解人與自然之間的關(guān)系，并且從中獲取知識，不斷的成長。家長讓孩子去閱讀繪本，主要是為了讓他們得到智力開發(fā)，并健全其人格。兒童閱讀繪本不僅僅是為了探索未知，更是為了滿足愛的需求。所以，圖書館進(jìn)行繪本推薦，要和家長們的期盼、孩子們的需求相互聯(lián)系起來，不僅要培養(yǎng)兒童智力，還要關(guān)愛他們幼小的心靈。

5.3 繪本演繹

繪本推薦屬于吸引兒童閱讀的第一步，而繪本演繹才是閱讀的主要過程，它左右著兒童最終閱讀成效。所以公共圖書館不僅要鼓勵孩子們?nèi)ラ喿x繪本，還要引導(dǎo)兒童將繪本“讀活”，借助真實(shí)的故事演繹，從而向孩子們傳遞繪本所要蘊(yùn)含的意義，讓孩子們在繪本演繹中得到更多收獲。

繪本演繹的形式多種多樣，可以是故事演繹，也可以是情景演繹，還可以是多媒體演繹。所謂故事演繹，便是館員通過講故事的方法將繪本內(nèi)容生動的表達(dá)出來，以聲情并茂的敘述手法，讓孩子們掌握繪本內(nèi)容。圖書館需要定期開展繪本故事閱讀比賽活動，讓孩子們將曾經(jīng)閱讀過的繪本內(nèi)容分享給其他小朋友，如此便可讓少兒進(jìn)一步加深對繪本內(nèi)容的理解，還能夠提升他們的口語交際能力。情景演繹主要是對故事演繹予以拓展，基于講故事和肢體語言相互配合，期間通過添加舞臺道具，便可更為形象的展示繪本內(nèi)容，讓繪本故事在情景演繹中得以升華。多媒體演繹主要是使用信息化技術(shù)，將圖片和影像等相結(jié)合，制作出精美的繪本影像素材，供孩子們觀賞。公共圖書館館員進(jìn)行兒童繪本閱讀推廣時，可將繪本的視頻、音頻等播放出來，這便可讓孩子們更為深度的體會到繪本閱讀的快樂。

5.4 多方合作

處在應(yīng)試教育的大背景下，很多家長都將繪本看成是一種休閑書，所以不提倡孩子們閱讀，就算是閱讀，也是由家長決定該讀哪類書，這就會讓孩子們和很多優(yōu)秀繪本失之交臂。所以公共圖書館需要加強(qiáng)繪本宣傳力度，消除家長對繪本讀物的諸多誤解，可要求家長、兒童一同參加繪本講座活動，對其講解繪本閱讀的好處，還可以通過張貼海報(bào)以及發(fā)放宣傳手冊等方式，讓兒童繪本真正進(jìn)入課堂。公共圖書館單憑自身力量難以完成有效的兒童繪本推廣，需要集結(jié)社會力量，譬如媒體機(jī)構(gòu)和企業(yè)以及出版社等，和上述機(jī)構(gòu)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，一同推動兒童繪本閱讀推廣工作大發(fā)展，力求讓每個孩子都能夠讀到自己想看的繪本。

6 結(jié)束語

兒童繪本閱讀推廣是針對兒童早期教育開展的一項(xiàng)教育模式，繪本是全球公認(rèn)的、最適合兒童閱讀的一類讀物，繪本的內(nèi)容契合于少年兒童的心智特點(diǎn)，適合他們閱讀，并且繪本的形式繽紛多樣，可以最大程度上滿足少年兒童的求知欲、探索欲。公共圖書館作為兒童閱讀的啟蒙基地，要廣泛開展繪本閱讀推廣活動，但國內(nèi)公共圖書館兒童繪本閱讀推廣工作起步相對較晚，所以要借鑒國外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷的創(chuàng)新繪本閱讀推廣形式，通過加強(qiáng)和各方的協(xié)作，以家館共育、社館共育的模式，一同推動兒童繪本閱讀推廣工作的有條不紊進(jìn)行。