張香利

（汝陽(yáng)縣圖書(shū)館，河南 洛陽(yáng) 471200）

最近幾年，公共圖書(shū)館逐漸對(duì)兒童閱讀推廣工作開(kāi)始重視起來(lái)，并且國(guó)內(nèi)很多地區(qū)的圖書(shū)館都開(kāi)始相繼設(shè)立少兒閱覽室，積極的組織少兒閱讀活動(dòng)，目的就是為了吸引廣大少年兒童參與閱讀。需要注意的是，繪本有其獨(dú)特特點(diǎn)，可以激發(fā)出兒童的圖書(shū)閱讀興趣，還可以助力他們形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)提升兒童的閱讀能力而言可謂大有裨益。作為新時(shí)期的公共圖書(shū)館，要憑借著豐富的繪本館藏，大力開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)，如此才能促進(jìn)全民閱讀大業(yè)早日實(shí)現(xiàn)。

1 繪本的概念

所謂繪本，指的就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，是基于繪畫(huà)且附有少量文字解釋的書(shū)籍，它屬于圖文一體式的讀物，核心受眾就是廣大兒童。國(guó)外諸多專(zhuān)家和學(xué)者認(rèn)為，繪本是以圖文結(jié)合的方式去傳遞某一方面的信息，亦或是講述一個(gè)故事，圖畫(huà)并非文字的附屬品，而是闡述相關(guān)內(nèi)容的一種方式。繪本嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)并非插圖式兒童圖書(shū)，而是將圖文緊密結(jié)合，繼而表達(dá)圖畫(huà)和文字難以單方面闡釋的內(nèi)涵，圖畫(huà)與文字均是繪本的主體，在此期間，前者作用要大于后者。

2 繪本的特點(diǎn)

第一，視覺(jué)性特點(diǎn)。視覺(jué)性主要是指繪本制作中使用了很多圖片，使用視覺(jué)性的語(yǔ)言去呈現(xiàn)情節(jié)，讓讀者看到圖片后就可以掌握故事內(nèi)容和含義。繪本中的圖畫(huà)并非簡(jiǎn)單插圖，也不是與文字相脫離的配圖，繪本本身就具備著敘事性特征，可以表達(dá)出完整的故事，就算不認(rèn)識(shí)文字，單純的看圖也能夠了解書(shū)籍所要講述的內(nèi)容，這便是繪本圖書(shū)的視覺(jué)傳達(dá)性，這也是繪本的實(shí)質(zhì)性特征之一。

第二，松散性特點(diǎn)。松散性主要是指繪本中的圖文并無(wú)固定位置，也不存在固定的形式，書(shū)中的文字一般都會(huì)出現(xiàn)在應(yīng)該補(bǔ)充說(shuō)明之處，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。繪本圖文其實(shí)并非簡(jiǎn)單的說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系，繪本不同，文圖結(jié)構(gòu)之間的差異較大，一些繪本中的文字多，一些繪本中的圖片多。通過(guò)仔細(xì)閱讀經(jīng)典繪本后不難看出，繪本的圖畫(huà)極具動(dòng)感與流暢性，文字描寫(xiě)均是基于書(shū)中的場(chǎng)景、情節(jié)、角色變化而撰寫(xiě)的，繪本整體上呈現(xiàn)出了故事的完整性、和諧性。

第三，哲理性特點(diǎn)。繪本的哲理性是指繪本講故事的方式和漫畫(huà)如出一轍，但不同點(diǎn)在于漫畫(huà)更側(cè)重于展現(xiàn)故事情節(jié)，漫畫(huà)的形式和結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)一些，人物對(duì)話(huà)也更為鮮明，但是繪本中的文字則十分簡(jiǎn)單，并無(wú)跌宕起伏的故事情節(jié)，使用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就能引發(fā)讀者思考，將哲理融入在簡(jiǎn)單的圖畫(huà)中，這就十分適用于兒童啟蒙教育。盡管說(shuō)繪本文字很簡(jiǎn)潔，但主題卻引人思考，它不是為了逗孩子開(kāi)心而制作的畫(huà)冊(cè)。經(jīng)典繪本中有著簡(jiǎn)潔的文字、精美的畫(huà)面，將人生哲理用趣味性圖片和簡(jiǎn)潔的文字予以表達(dá)，譬如《猜猜我有多愛(ài)你》繪本，該書(shū)就生動(dòng)形象的表達(dá)了“愛(ài)”。

3 兒童繪本閱讀推廣的重要性分析

3.1 讓兒童身心放松，激發(fā)其閱讀熱情

繪本的表現(xiàn)形式頗為獨(dú)特，其抓住了兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)趣味性畫(huà)面展示便滿(mǎn)足廣大兒童的好奇心，將兒童們帶入了一場(chǎng)輕松愉悅的閱讀旅程。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上最初接觸的書(shū)，在他們往后的讀書(shū)生涯中便是最重要的書(shū)，一個(gè)孩子在早期閱讀中能否真正的體會(huì)到快樂(lè)，決定著他們?nèi)蘸笫欠駮?huì)對(duì)讀書(shū)感興趣。

3.2 提升兒童讀者的藝術(shù)感知能力

繪本不僅是一本書(shū)，它還是一幅幅精美的畫(huà)面，多彩的構(gòu)圖會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，這完全契合于兒童心理的審美需求。需要注意的是，兒童通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，潛移默化地受到藝術(shù)的熏陶和侵染，這對(duì)于兒童審美能力的提升會(huì)起到極大的幫助效果。

3.3 激發(fā)兒童想象力

兒童生來(lái)就是幻想家，他們喜歡在想象的空間里自由翱翔，在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，培養(yǎng)他們的想象力顯得至關(guān)重要。繪本和其他類(lèi)型的少兒讀物有別，它集圖文、色彩于一體，給兒童留下了豐富的想象空間，這是提升兒童想象力不可或缺的一類(lèi)圖書(shū)。還有就是繪本中具備著多元化的人物形象以及豐富多彩的故事情節(jié)，這些都可以在無(wú)形之中提升幼兒的閱讀體驗(yàn)感，這種美好的體驗(yàn)正是他們想象力得以迸發(fā)的源泉。

4 當(dāng)前時(shí)期公共圖書(shū)館兒童繪本閱讀推廣存在的問(wèn)題

4.1 館員素養(yǎng)有待提升

盡管公共圖書(shū)館負(fù)責(zé)兒童繪本閱讀推廣的館員基本都是專(zhuān)業(yè)人才，但是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平方面卻良莠不齊。圖書(shū)館館員不單單要從事日常圖書(shū)借閱和整理等工作，還要負(fù)責(zé)引導(dǎo)兒童去閱讀繪本，此時(shí)館員既要擁有圖書(shū)管理能力，還要掌握兒童心理學(xué)、兒童教育方面的知識(shí)，要對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，還要和家長(zhǎng)勤溝通。但部分館員從未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的教育學(xué)培訓(xùn)和心理學(xué)培訓(xùn)，所以對(duì)兒童心理情況和閱讀尋求等把握不到位，甚至有的館員為了完成管理任務(wù)，對(duì)來(lái)館閱讀的孩子大聲呵斥，而并非耐心教導(dǎo)，這就會(huì)造成兒童繪本推廣工作效率低下，繼而影響孩子們的閱讀體驗(yàn)。

4.2 繪本閱讀時(shí)間受限

國(guó)內(nèi)很多地區(qū)的公共圖書(shū)館中都設(shè)有兒童閱覽室，但普遍在白天開(kāi)放，晚上不開(kāi)放，如此便會(huì)對(duì)兒童閱讀時(shí)間造成很大限制，兒童們只能在節(jié)假日去閱讀，晚上的時(shí)間得不到充分利用。夜晚是很多兒童的最佳閱讀時(shí)間，但卻被圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間所阻礙，這就會(huì)嚴(yán)重影響公共圖書(shū)館兒童繪本閱讀推廣工作的高效進(jìn)行。

4.3 繪本維護(hù)不周

孩子們閱讀少兒繪本一般都在學(xué)齡前，他們此時(shí)還沒(méi)有形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，面對(duì)裝飾精美、色彩豐富的繪本，總會(huì)情不自禁的觸摸或者撕扯，但是孩子們的家長(zhǎng)卻少有制止，最終造成繪本讀物總是遭受著不同程度破壞。還有就是圖書(shū)館館員監(jiān)管不力也會(huì)致使圖書(shū)受損，規(guī)章制度等條文雖然粘貼到了室內(nèi)墻面上，但是宣傳力度顯著不足，很多讀者違反了規(guī)定但卻不知情。

5 公共圖書(shū)館進(jìn)行兒童繪本閱讀推廣的具體化方案

5.1 完善閱讀環(huán)境，創(chuàng)建兒童閱讀樂(lè)園

好的閱讀環(huán)境是進(jìn)行高效閱讀的基礎(chǔ)，繪本閱讀亦如是，公共圖書(shū)館當(dāng)務(wù)之急就是要為廣大少年兒童提供絕佳的閱讀環(huán)境。圖書(shū)館環(huán)境對(duì)兒童繪本閱讀成效會(huì)產(chǎn)生巨大影響，館員和家長(zhǎng)在乎的是桌椅、燈光等設(shè)備的安全性，兒童們?cè)诤醯膭t是閱覽室內(nèi)的陳列擺放，新穎的室內(nèi)布設(shè)會(huì)激發(fā)他們的閱讀興趣。所以，館方要精細(xì)布置少兒閱覽室，按照兒童生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，為他們量身打造一個(gè)童趣十足的樂(lè)園。圖書(shū)館要在裝飾上下功夫，通過(guò)合理的色彩搭配，讓整個(gè)閱覽室個(gè)性鮮明，桌椅的設(shè)計(jì)既要結(jié)實(shí)耐用，還要富含童趣，并且室內(nèi)燈光要以柔和為主，這樣便于保護(hù)兒童視力。

5.2 針對(duì)性的推薦讀物

市面上的兒童繪本各式各樣，公共圖書(shū)館向兒童們推薦繪本讀物時(shí)需要遵循以下幾項(xiàng)原則：1）適合性原則。公共圖書(shū)館向兒童推薦繪本讀物時(shí)，一定要符合孩子們的思維特點(diǎn)和閱讀需求。2）適度性原則。因?yàn)閮和挲g尚小，接受能力相對(duì)有限，所以書(shū)目過(guò)多無(wú)疑會(huì)給他們帶來(lái)太多負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期下去就會(huì)產(chǎn)生厭讀情緒，所以圖書(shū)館在進(jìn)行繪本讀物推薦時(shí)要注重質(zhì)量，其次才是數(shù)量。3）意愿性原則。公共圖書(shū)館在進(jìn)行兒童繪本閱讀推廣時(shí)，要深刻的意識(shí)到，薦讀并非強(qiáng)制性的要求兒童去閱讀，而是要基于兒童的心智特點(diǎn)和興趣需求，為其羅列出極具個(gè)性化的書(shū)目清單。4）品質(zhì)性原則。公共圖書(shū)館不僅要向廣大少年兒童推薦那些經(jīng)典繪本，還要向他們推薦立意獨(dú)特、形式新穎的優(yōu)質(zhì)繪本。

公共圖書(shū)館進(jìn)行閱讀推廣的目標(biāo)就是讓少年兒童通過(guò)閱讀繪本，不斷了解人與自然之間的關(guān)系，并且從中獲取知識(shí)，不斷的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)讓孩子去閱讀繪本，主要是為了讓他們得到智力開(kāi)發(fā)，并健全其人格。兒童閱讀繪本不僅僅是為了探索未知，更是為了滿(mǎn)足愛(ài)的需求。所以，圖書(shū)館進(jìn)行繪本推薦，要和家長(zhǎng)們的期盼、孩子們的需求相互聯(lián)系起來(lái)，不僅要培養(yǎng)兒童智力，還要關(guān)愛(ài)他們幼小的心靈。

5.3 繪本演繹

繪本推薦屬于吸引兒童閱讀的第一步，而繪本演繹才是閱讀的主要過(guò)程，它左右著兒童最終閱讀成效。所以公共圖書(shū)館不僅要鼓勵(lì)孩子們?nèi)ラ喿x繪本，還要引導(dǎo)兒童將繪本“讀活”，借助真實(shí)的故事演繹，從而向孩子們傳遞繪本所要蘊(yùn)含的意義，讓孩子們?cè)诶L本演繹中得到更多收獲。

繪本演繹的形式多種多樣，可以是故事演繹，也可以是情景演繹，還可以是多媒體演繹。所謂故事演繹，便是館員通過(guò)講故事的方法將繪本內(nèi)容生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，以聲情并茂的敘述手法，讓孩子們掌握繪本內(nèi)容。圖書(shū)館需要定期開(kāi)展繪本故事閱讀比賽活動(dòng)，讓孩子們將曾經(jīng)閱讀過(guò)的繪本內(nèi)容分享給其他小朋友，如此便可讓少兒進(jìn)一步加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，還能夠提升他們的口語(yǔ)交際能力。情景演繹主要是對(duì)故事演繹予以拓展，基于講故事和肢體語(yǔ)言相互配合，期間通過(guò)添加舞臺(tái)道具，便可更為形象的展示繪本內(nèi)容，讓繪本故事在情景演繹中得以升華。多媒體演繹主要是使用信息化技術(shù)，將圖片和影像等相結(jié)合，制作出精美的繪本影像素材，供孩子們觀賞。公共圖書(shū)館館員進(jìn)行兒童繪本閱讀推廣時(shí)，可將繪本的視頻、音頻等播放出來(lái)，這便可讓孩子們更為深度的體會(huì)到繪本閱讀的快樂(lè)。

5.4 多方合作

處在應(yīng)試教育的大背景下，很多家長(zhǎng)都將繪本看成是一種休閑書(shū)，所以不提倡孩子們閱讀，就算是閱讀，也是由家長(zhǎng)決定該讀哪類(lèi)書(shū)，這就會(huì)讓孩子們和很多優(yōu)秀繪本失之交臂。所以公共圖書(shū)館需要加強(qiáng)繪本宣傳力度，消除家長(zhǎng)對(duì)繪本讀物的諸多誤解，可要求家長(zhǎng)、兒童一同參加繪本講座活動(dòng)，對(duì)其講解繪本閱讀的好處，還可以通過(guò)張貼海報(bào)以及發(fā)放宣傳手冊(cè)等方式，讓兒童繪本真正進(jìn)入課堂。公共圖書(shū)館單憑自身力量難以完成有效的兒童繪本推廣，需要集結(jié)社會(huì)力量，譬如媒體機(jī)構(gòu)和企業(yè)以及出版社等，和上述機(jī)構(gòu)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，一同推動(dòng)兒童繪本閱讀推廣工作大發(fā)展，力求讓每個(gè)孩子都能夠讀到自己想看的繪本。

6 結(jié)束語(yǔ)

兒童繪本閱讀推廣是針對(duì)兒童早期教育開(kāi)展的一項(xiàng)教育模式，繪本是全球公認(rèn)的、最適合兒童閱讀的一類(lèi)讀物，繪本的內(nèi)容契合于少年兒童的心智特點(diǎn)，適合他們閱讀，并且繪本的形式繽紛多樣，可以最大程度上滿(mǎn)足少年兒童的求知欲、探索欲。公共圖書(shū)館作為兒童閱讀的啟蒙基地，要廣泛開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)，但國(guó)內(nèi)公共圖書(shū)館兒童繪本閱讀推廣工作起步相對(duì)較晚，所以要借鑒國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷的創(chuàng)新繪本閱讀推廣形式，通過(guò)加強(qiáng)和各方的協(xié)作，以家館共育、社館共育的模式，一同推動(dòng)兒童繪本閱讀推廣工作的有條不紊進(jìn)行。