盧 聰 黃能朗 陳艷艷

南寧學(xué)院

1 前言

隨著國(guó)家與人民大眾對(duì)于生態(tài)環(huán)境的愈發(fā)重視，建筑業(yè)的能耗問(wèn)題也成為了聚焦問(wèn)題，而建筑設(shè)計(jì)的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展是降低能耗的重要而關(guān)鍵的一環(huán)。從上世紀(jì)九十年代開始逐漸有生態(tài)建筑、綠色建筑的概念融入到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，但是實(shí)踐到目前相關(guān)的知識(shí)體系還未能建立完善。因此有必要在建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)課程中融入可持續(xù)發(fā)展的理念，使學(xué)生在相關(guān)課程的訓(xùn)練中逐漸樹立起生態(tài)意識(shí)，并在今后的就業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)綠色生態(tài)型的建筑設(shè)計(jì)。

2 建筑設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

建筑設(shè)計(jì)這門課程的前沿及后續(xù)課程包含了各類文理科知識(shí)，例如建筑美學(xué)、中外建筑史、設(shè)計(jì)原理、建筑材料、綠色建筑等專業(yè)課程，還包含了素描、CAD 等基礎(chǔ)課程，國(guó)內(nèi)大部分高校從一年級(jí)開始到五年級(jí)進(jìn)行連續(xù)設(shè)置（建筑設(shè)計(jì)Ⅰ-Ⅴ），全程貫穿建筑學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)，整個(gè)課程的特點(diǎn)在于內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)密集、學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，需要系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)才能達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果。作為建筑學(xué)專業(yè)中最重要的專業(yè)課程，其專業(yè)性及難度都相對(duì)較高。為了提升建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，各高校都廣泛開展了多樣化的教學(xué)組織方式，通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與新興教學(xué)技術(shù)來(lái)提升該門課程的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，為了響應(yīng)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的號(hào)召，建筑領(lǐng)域進(jìn)行節(jié)能環(huán)保的設(shè)計(jì)理念也逐漸滲透到教育教學(xué)中，形成了一些相關(guān)課程。

3 可持續(xù)發(fā)展理念的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念認(rèn)知不足

從目前國(guó)內(nèi)開展的建筑學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，生態(tài)建筑、綠色建筑等課程的在全國(guó)高校建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)的覆蓋率達(dá)到了百分之八十，許多本科一、二年級(jí)的學(xué)生就已經(jīng)開始接觸綠色生態(tài)及可持續(xù)發(fā)展理念。但是不同院校及不同授課教師對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的理解有差異，以及不同院校的教學(xué)資源及培養(yǎng)方向的區(qū)別，導(dǎo)致了在可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)課程中的重視程度及教育方式不同。通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)建筑的可持續(xù)發(fā)展簡(jiǎn)單理解為建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，而忽略了在建筑的全生命周期中的能源消耗問(wèn)題，對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)知不足，最終學(xué)生對(duì)綠色生態(tài)建筑及建筑的可持續(xù)發(fā)展形成了片面化、僵化的思維。

3.2 可持續(xù)發(fā)展知識(shí)教學(xué)不系統(tǒng)

許多高校雖然開展了綠色生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)課程的教學(xué)活動(dòng)，但是有很大比例的院校將其作為選修課進(jìn)行開設(shè)，忽略了其重要性，也忽視了該類課程在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)中的重要影響。除此之外，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中沒有進(jìn)行深入的研究與準(zhǔn)備，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)只能了解較為膚淺的可持續(xù)發(fā)展建筑知識(shí)，因此難免造成由于知識(shí)體系不完善而造成的生搬硬套，導(dǎo)致建筑設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)無(wú)法與實(shí)踐教學(xué)相吻合。

3.3 缺乏實(shí)踐，教學(xué)效果評(píng)價(jià)不高

在現(xiàn)階段倡導(dǎo)的綠色建筑在定義上強(qiáng)調(diào)的是在建設(shè)項(xiàng)目的全生命周期內(nèi)的節(jié)約資源、降低污染、維持環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量建筑，但是在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，更重視的是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而忽略了在后續(xù)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。因此有必要對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展建設(shè)全生命周期降能的課程，并將其基本原理融入到建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，才能從實(shí)踐上體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的建筑設(shè)計(jì)理念，提升教學(xué)效果。

4 可持續(xù)發(fā)展理念與建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行深度融合的措施與方法

4.1 培養(yǎng)正確深入的可持續(xù)發(fā)展理念

作為建筑學(xué)專業(yè)的核心課程之一，建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠充分掌握建筑設(shè)計(jì)的技術(shù)與理論知識(shí)并能夠完成建筑設(shè)計(jì)。要將可持續(xù)發(fā)展理念融入到建筑設(shè)計(jì)中，就要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，將生態(tài)節(jié)能的理念與教學(xué)目標(biāo)深度融合，培養(yǎng)學(xué)生深入的、正確的可持續(xù)發(fā)展觀。除此之外，在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中也要融入可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生從理論層面、基礎(chǔ)層面等各方面全面的了解并運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)于建筑設(shè)計(jì)中。

4.2 多元化教學(xué)方式，融入可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)理論

為了全方位滲透可持續(xù)發(fā)展理念，可以在教學(xué)方式上進(jìn)行相應(yīng)地改革，構(gòu)建多元化的教學(xué)方法，將可持續(xù)發(fā)展的理論結(jié)合建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)框架及知識(shí)體系中，形成可持續(xù)發(fā)展的建筑設(shè)計(jì)系統(tǒng)理論。從最傳統(tǒng)最基本的理論講授出發(fā)，讓學(xué)生理解及掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；結(jié)合案例教學(xué)法，從實(shí)踐的角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)能、保護(hù)環(huán)境方面的重視程度；運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并通過(guò)實(shí)際案例的操作來(lái)審視自身知識(shí)體系的不足從而主動(dòng)去完善，例如進(jìn)行場(chǎng)地設(shè)計(jì)專題的方式，讓學(xué)生們運(yùn)用生態(tài)學(xué)及綠色建筑的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行場(chǎng)地設(shè)計(jì)等，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

除此之外，目前許多新穎的教學(xué)方式也適用于建筑設(shè)計(jì)課程中可持續(xù)發(fā)展理念的融入，例如慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等。結(jié)合線上線下的互動(dòng)，擴(kuò)容教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多元化的形式實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)授課方式的局限性。

4.3 加強(qiáng)實(shí)踐，提升教學(xué)效果

建筑學(xué)是一門具有專業(yè)性、技能型的應(yīng)用型學(xué)科，因此在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中一定要重視實(shí)踐教學(xué)。例如在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中有許多實(shí)訓(xùn)類課程，課程內(nèi)容涵蓋區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作、園林景觀設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等，在這些實(shí)訓(xùn)課程中加入可持續(xù)發(fā)展的要求，例如在設(shè)計(jì)任務(wù)書中提出的低碳、環(huán)保、節(jié)能等經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，讓學(xué)生在進(jìn)行各類實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中融入可持續(xù)發(fā)展的理念，注重節(jié)約能源、降低能耗的過(guò)程及方法，使可持續(xù)發(fā)展理念與建筑設(shè)計(jì)課程深度融合的教學(xué)效果得到顯著提升。

5 結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)是建筑專業(yè)的主干課程，也是核心課程。對(duì)于國(guó)家提倡的“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明思想，結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的思想深度融入建筑設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)高層次的具有中國(guó)生態(tài)文明戰(zhàn)略思想的建筑設(shè)計(jì)師，是今后建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向。在現(xiàn)今的教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的理解，可為實(shí)現(xiàn)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提倡節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。