梁小娟

（閩西職業(yè)技術學院，福建 龍巖 364021）

“易班” 是集教育教學、服務、娛樂于一體的，融合了論壇、社交、博客、微博等功能[1]，為高校開展思政教育創(chuàng)造的師生互動網絡平臺。 “易班” 在網絡層面將高校思政教育由單一向活潑、多樣化轉變。在工作方法上，它改變了被動的教育方式，更為積極主動地開展思想政治教育工作；在教育方法上，它由灌輸式轉變?yōu)橐龑?，使大學生的自覺能動性得到提高[2]。在當前網絡社交媒體盛行高校的新時勢下， “易班” 平臺無疑是綜合性最強的校園網絡平臺，在高校師生群體中逐漸盛行開來。

2013年，教育部、國信辦下發(fā)文件《關于進一步加強高等學校網絡建設和管理工作的意見》，要求高等學校推廣 “易班” 平臺。易班大數(shù)據統(tǒng)計顯示，截至2018年4月底，易班已經覆蓋上海、福建、四川、廣東、廣西、云南等30個省市區(qū)，涵蓋復旦大學、廈門大學、重慶大學、北京郵電大學等部屬高校在內的835所全國高校，擁有820萬在校大學生實名用戶[3]。在網絡信息轟炸的時代，學生的網絡接觸面越來越廣，這對高校思政工作者開展網絡思政教育帶來了機遇，同時也提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。高職院校如何利用好 “易班” 平臺、有效開展學生網絡思政教育成為高職院校思政工作者亟需重視的問題。

一、 “易班” 平臺與高職學生網絡思政教育的有效融合

閩西職業(yè)技術學院在 “易班” 建設過程中緊緊抓住學生思政教育這條主線，發(fā)揮一線輔導員作用，動員學生加入 “易班” 、關注 “易班” 、積極參與 “易班” 活動，緊密結合學生思想動態(tài)，在 “易班” 平臺融入學生思政教育的工作中進行了有效嘗試。

（一） “易班” +優(yōu)課（YOOC），上好網絡思政教育理論課

思政教育理論課堂是高校進行學生思想引領的主渠道，但是傳統(tǒng)的授課模式大都采取大班授課的方式，采用灌輸式、單向式的教育方法，學生容易產生枯燥乏味感，學習效果甚微[4]。而 “易班” +優(yōu)課（YOOC）教學平臺則打破了時間和空間限制，思政課堂更加靈活，上課內容也更加豐富多彩。如閩西職業(yè)技術學院鼓勵專職輔導員通過 “易班” +優(yōu)課（YOOC）建立思政理論課課群，教師和學生可以建立話題實現(xiàn)雙向互動， “課群課程” “學習資料” 模塊可以幫助學生自學課程內容。同時，教師還可以通過 “在線作業(yè)” “在線考試” “成績管理” 模塊為學生布置作業(yè)和發(fā)布考試，檢驗學習效果。目前，閩西職業(yè)技術學院輔導員在 “易班” +優(yōu)課（YOOC）中開展的思政教育課程已經涵蓋學生思想引領、心理健康、求職就業(yè)、傳統(tǒng)文化、人際交往等方面，學生參與度活躍度不斷提升，學習效果更加顯著。

（二） “易班” +文化活動，拓寬思政教育網絡陣地

“微時代” 的大環(huán)境下，學生對網絡具有較強的依賴感，因此高校應當充分利用 “易班” 平臺開展校園文化活動，采取線上線下教育相結合的方式拓寬思政教育網絡陣地。如閩西職業(yè)技術學院在40周年校慶之際利用 “易班” 平臺搭建了 “最美時光” 專題模塊，在此專題模塊中開展了一系列文化活動，引起學生的廣泛關注和參與。在 “四十華誕·禮贊校慶” 活動中同學們積極為學校送出真摯的祝福；在 “時光掠影” 活動中同學們紛紛將自己的最美時光記錄下來，做為獻給母校最溫暖的禮物；在 “校慶專輯” 模塊中，學校提供40周年校慶大型群文演出視頻共享、閩大老師憶趣等欄目，受到廣大師生的關注。通過 “易班” 平臺，思政教育、校園文化活動內容拓展到了網絡空間，通過網絡互動增強了教育的吸引力和實效性。

（三） “易班” +管理，提升高校學生管理工作效率

學生課堂考勤管理及輿情動態(tài)監(jiān)控是思政輔導員的常規(guī)工作，但是在傳統(tǒng)的學生管理方式中，輔導員一般都是通過下班級點名或是下宿舍檢查來跟蹤學生動態(tài)，這些都占據了輔導員較多時間。 “易班” 平臺的 “易瞄瞄” 和 “易課堂” 等服務功能，可供高校用于學生課堂考勤、輿情動態(tài)監(jiān)控、學習和生活管理等方面，能幫助輔導員提高工作效率。閩西職業(yè)技術學院信息與制造學院輔導員通過 “易瞄瞄” 關注學生日常生活和學習動態(tài)，及時捕捉學生心理動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)異常，及時介入、排除隱患。

（四） “易班” +服務，優(yōu)化高職院校服務效能

易班平臺本身自帶 “應用廣場” “易智招聘” “輕應用快搭” 等多種服務功能，可滿足學生在校的基本服務。同時，高職院校可以根據自身需要，搭建其他功能模塊用以滿足學校的校園管理，優(yōu)化服務效能。如新生開學初，為了幫助新生迅速融入校園，更快地了解校園、適應校園，閩西職業(yè)技術學院在 “易班” 服務端加入了 “迎新系統(tǒng)” 服務模塊，該系統(tǒng)共分成 “閩院歡迎你” “開學禮” “新生指南” “入學須知” “院系簡介” “新生宿舍大揭秘” 等子系統(tǒng)，新生可以通過 “迎新系統(tǒng)” 全面了解學?；厩闆r及校園文化特色，熟知入學注意事項等，同時還可以與學長學姐互動交流，這些舉措幫助新生更快了解校園，適應大學生活。

二、 “易班” 平臺應用于高職學生網絡思政教育存在的問題

（一） “易班” 平臺應用推廣不夠深入，存在感弱

目前，很多高職院校都設有專門負責推廣 “易班” 平臺的部門和工作人員，在推廣的過程中主要把推廣對象集中在輔導員和學生兩個群體，而對專業(yè)教師和教輔人員幾乎不做要求，因此 “易班” 平臺在專業(yè)教師和教輔人員群體中的存在感極弱。面對輔導員和學生的推廣又只做注冊認證的要求，因此一部分輔導員和學生對 “易班” 熱情度不高，只在學校安排某些任務必須通過 “易班” 完成時，才被動地使用 “易班” 。從閩西職業(yè)技術學院師生注冊 “易班” 的情況來看，輔導員和學生的 “易班” 注冊認證率高達86%，班主任、訓導師、思政教師的注冊認證率不到30%，而其他專業(yè)教師及教輔人員的注冊認證率僅10%左右。從對輔導員和學生使用頻率的調查來看，大部分群體也只是 “偶爾化” 打開 “易班” ，頻繁使用 “易班” 的群體也是少數(shù)。可見，當前高職院校對 “易班” 平臺的推廣還不夠深入，普遍存在著 “易班” 認證率高，但使用頻率不高， “易班” 存在感弱的現(xiàn)象。

（二） “易班” 平臺粘性建設不足，互動感低

“易班” 平臺上搭建的服務功能是面向全國高校的通用功能，只能從宏觀角度設置服務功能類別。高職院校在借助 “易班” 平臺開展網絡思政教育和校園文化活動時，面對的師生群體和校園活動差異性大，因而需要增加更為豐富多樣的個性化服務。 “易班” 平臺缺乏個性化定制服務功能和模塊，這就使得 “易班” 平臺與學生在校學習和生活的關聯(lián)度減弱，粘性基礎差。再加上其他網絡微平臺五花八門、層出不窮，它們的個性化及互動性更強，這更使得 “易班” 難以成為學生在校的必備使用平臺。從對閩西職業(yè)技術學院信息與制造學院發(fā)出的500份 “學生‘易班’平臺使用情況” 問卷調查顯示，認為校園 “易班” 文化建設濃厚的學生占比不到四分之一，近25%的學生只有在學校通知 “易班” 有活動時候才會想起 “易班” 平臺。由此可見， “易班” 平臺的粘性建設不足，與學生的互動感差。

（三） “易班” 思政隊伍建設不夠重視，缺乏創(chuàng)新

隨著社會的不斷發(fā)展更新，高校思政教育主題也在不斷發(fā)展和變化中，高校思政隊伍應緊跟時代步伐，創(chuàng)造性地開展網絡思政教育，發(fā)揮個人和集體力量，把思政教育真正落到實處?？v觀當前高職院校在 “易班” 平臺開展網絡思政教育的形式，各校還是習慣性于依托校園的各類傳統(tǒng)活動來進行線上宣傳教育，缺乏創(chuàng)新意識。大多數(shù)學校的活動大同小異，而真正具有內涵豐富、主題寓意深刻的網絡思政教育品牌項目屈指可數(shù)，在進行學生思政教育時難以達到震撼性的效果。同時，大部分高職院校對 “易班” 思政隊伍建設不夠重視，存在工作人員少、隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。除了學生工作部門的部分相關人員和一線輔導員外，其他思政教育群體很少涉及 “易班” 思政教育活動。 “易班” 思政隊伍缺乏專門化、專業(yè)化的隊伍建設和保障機制，也很少參與 “易班” 平臺培訓和共建高校之間的交流，不利于 “易班” 思政隊伍創(chuàng)造性地開展網絡思政教育。

三、基于 “易班” 平臺開展高職學生網絡思政教育的途徑

（一）深入推廣 “易班” 平臺應用，提高使用率

在高校全面構建 “三全育人” 的思政教育大格局中，高職院校應該把 “易班” 網絡思政教育看成是舉全校之合力共同完成的系統(tǒng)工程。因此， “易班” 平臺的推廣應用應該得到全校師生的積極認可和支持。

1.打造 “易課堂” ，牢牢抓住課堂育人主渠道

課堂育人是高職院校教育引導學生的主渠道，隨著高校信息網絡化教學改革的深入發(fā)展，專業(yè)教師的授課形式有更大的施展空間。 “易班” +優(yōu)課（YOOC）平臺整合了各大高校優(yōu)質的教學課程資源，教師在教學設計上可以將 “易班” 融入到課堂教學中，依托 “易班” 平臺分享教學、布置作業(yè)、互動交流，通過線上教學與線下教學相結合的方式，精心打造 “易課堂” 。

2.結合 “大學習” ，發(fā)揮 “易班” 協(xié)同作用

福建省高校 “易班” 平臺專門為全省高校在校大學生、黨務政工干部、思想政治理論課教師、入黨積極分子等開設了馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想 “大學習” 在線學習平臺。 “大學習” 在線學習平臺共設立8個學習模塊和對應題庫。高職院校要鼓勵和要求全校師生登錄 “易班” 平臺，通過 “大學習” 應用欄目進行網絡思政教育學習和考試，并把學習情況作為教師繼續(xù)教育和入黨積極分子培訓結業(yè)的考核成果。

3.加強教育引導，充分發(fā)揮學生的自主性

學生是 “易班” 網絡思政教育的主體，充分發(fā)揮高職學生的自主性，引導學生自我教育、自我管理、自我服務能有效提高高職學生 “易班” 網絡思政教育的實效。高職院?？梢詮膶W生會、學生社團、學生黨員、班委等學生干部組織中選拔一批優(yōu)秀學生加入 “易班” 學生工作站，積極引導以學生為主體開展 “易班” 網絡思政教育，延伸 “易班” 的輻射面，擴大 “易班” 的影響力，不斷提高學生的 “易班” 使用率。

（二）大力建設 “易班” 校園文化，提高用戶粘性

提高 “易班” 用戶粘性，就是要建立 “易班” 用戶與 “易班” 平臺的關聯(lián)性，使 “易班” 平臺成為開展高職學生日常思政教育的必備工具。

1.抓好學生班集體，形成良好風氣

班級是思政教育工作最好入手的群體，抓好班集體這個落腳點，在 “易班” 上打造思政教育專欄，將 “易班” 網絡校園文化逐漸滲透學生班集體。還可以在班級設立一名思想政治素質高、網絡洞察力強的學生干部作為班級 “易班” 管理員，對形成良好的 “易班” 班級風氣和氛圍，提升 “易班” 用戶粘性具有重要作用。

2.發(fā)揮輔導員隱性教育作用，拓寬教育思路

輔導員作為思政教育一線工作者，要拓寬教育思路，經常性利用 “易班” 平臺開展思想引領、學習指導、心理輔導、就業(yè)指導、主題教育、黨員發(fā)展、獎助貸補等常態(tài)化工作。輔導員可以利用 “易班” 平臺撰寫文章，導入事例，抒發(fā)觀點，對學生進行隱性的思政教育。

3.注入 “易班” 元素，促進校園文化多樣化

除了學校通過 “易班” 開展活動以外，各二級院系也要積極通過 “易班” 組織學生活動。要注重 “易班” 校園文化的多樣化建設，增加文化活動的吸引力和感染力，如迎新晚會、宿舍文化、社團活動、技能競賽等，在獎品和比賽布置等方面融入 “易班” 元素，將 “易班” 的文化深入學生中，提高 “易班” 用戶粘性。

（三）重視 “易班” 思政隊伍建設，鼓勵創(chuàng)新思想

高職院校能否利用 “易班” 平臺做好學生網絡思政教育并大放異彩，關鍵看這支 “易班” 思政隊伍是否敢于創(chuàng)新。[4]

1.嚴格選拔，重視隊伍建設

高職院校要建立一套嚴格的選拔機制，把具有較高思想政治素質、熱愛大學生網絡思政教育工作、網絡技能嫻熟、思政理論功底扎實、具有較強的事業(yè)心和責任感等要求作為 “易班” 思政隊伍的準入門檻。同時，可以選拔一批思政素質高、思維活躍、組織能力強的學生黨員和骨干，組建 “易班” 學生工作站，壯大 “易班” 思政隊伍。

2.加強培訓交流，注入創(chuàng)新思想

“易班” 平臺的網絡功能開發(fā)時變時新，高職院校要不定期帶領 “易班” 思政隊伍參與到各項培訓中，有利于提高 “易班” 思政隊伍的工作能力和水平。同時要加強與其他 “易班” 共建高校之間的交流，吸取他人經驗和方法，拓寬工作思路，注入創(chuàng)新思想，有助于創(chuàng)造性開展 “易班” 網絡思政教育工作。

3.加強保障，促進思政隊伍穩(wěn)定化

高職院校要加強制度保障，改變 “易班” 思政隊伍不穩(wěn)定、人員不足的現(xiàn)狀，通過制定 “易班” 思政隊伍的職業(yè)標準體系，完善考核管理，健全激勵機制等方式，促進 “易班” 思政隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。要充分調動 “易班” 思政隊伍的積極性，用好易班，用活易班，發(fā)揮 “易班” 平臺的育人實效。[6]

新形勢下， “易班” 平臺已經成為高職院校開展網絡思政教育的新陣地，高職院校要以 “易班” 示范高校為標桿，切實利用好 “易班” 平臺開展高職學生網絡思政教育。 “易班” 思政隊伍要強化意識，轉變觀念，與時俱進，不斷改進工作思路和方法，努力開創(chuàng)高職學生 “易班” 網絡思政教育的新局面。