馬夢麗 龐麗娟

(牡丹江師范學(xué)院歷史與文化學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000)

在教學(xué)過程中，對于一些簡單的歷史概念，有些歷史教師想當(dāng)然地以為學(xué)生已經(jīng)懂了，便直接忽略相關(guān)概念的教學(xué)，這就造成了學(xué)生混淆一些相似概念的情況?！耙饬x”“作用”“影響”三者之間就是這樣的情況，導(dǎo)致一些學(xué)生在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了亂用和錯用的現(xiàn)象。比如：當(dāng)提到“辛亥革命使民主共和觀念深入人心”時，有的人認(rèn)為這是辛亥革命的意義，也有人認(rèn)為這是辛亥革命的影響。再比如：當(dāng)提到“行省制便利了中央對地方的管理，加強(qiáng)了中央集權(quán)”時，有的人認(rèn)為這是行省制的作用，有的人說這是行省制的影響。這種概念混淆的現(xiàn)象，既不利于學(xué)生對知識的深層理解，也不利于學(xué)生建構(gòu)知識框架，從而影響學(xué)生將原有的知識遷移到新的情境中去，降低學(xué)生解決問題的能力，不利于歷史思維能力的培養(yǎng)。因此，歷史教師要重視厘清三者概念。

一、“意義”“作用”“影響”概念的辨析及應(yīng)用

劉軍認(rèn)為，“概念分為上位概念和下位概念，上位概念范圍大，下位概念范圍小”①。只有理解和厘清了上位概念，我們才能更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用下位概念。“意義”“作用”“影響”三者概念屬于上位概念，我們只有厘清了三者之間的上位概念，才不會亂用和錯用它們的下位概念。因此，我們要從三者的詞義入手詳細(xì)分析三者的概念。本文通過分析漢典網(wǎng)在線詞典對三者的解釋，來對三者之間的概念進(jìn)行辨析，為下位概念的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

漢典網(wǎng)在線詞典對“意義”的解釋：“意義是人對自然或社會事物的認(rèn)識，是人給對象事物賦予的含義，是人類以符號形式傳遞和交流的精神內(nèi)容。人類在傳播活動中交流的一切精神內(nèi)容，包括意向、意思、意圖、認(rèn)識、知識、價值、觀念等等，都包括在意義的范疇之中?！雹趶摹耙饬x是人對自然或社會事物的認(rèn)識，是人給對象事物賦予的含義”中，我們可以看出“意義”是由人賦予的，是人的認(rèn)識，因此，意義是具有主觀因素的；從“意義是人類以符號形式傳遞和交流的精神內(nèi)容”中，我們可以看出，意義的表現(xiàn)形式是精神內(nèi)容；在歷史學(xué)科中，我們說一個歷史事件的意義，也就是說這個歷史事件在歷史中的價值，“價值”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“正面作用”，因此，“意義”也有“正面作用”，也就是有積極因素。

當(dāng)遇到“意義”類問題時，可以讓學(xué)生先回憶一下“意義”的特點(diǎn)：主觀因素，精神內(nèi)容，積極因素。以這三個特征為方向，聯(lián)系所學(xué)知識或結(jié)合材料,得出答案。以2017年全國新課標(biāo)卷Ⅰ文綜中的[選修4：中外歷史人物評說]第二問為例：

47.[歷史——選修4：中外歷史人物評說](15分)

材料：公元前544年，吳國公子季札出使魯、鄭、衛(wèi)、晉等中原諸國。季札對于各國貴族視為“文明”象征的樂舞與詩歌，皆能一一點(diǎn)評，得其精髓；對于各國政治現(xiàn)狀，他也能做出準(zhǔn)確的研判。各國原本視江南為蠻荒之地，為“文身斷發(fā)”的“夷人”聚居之處，季札的到來讓他們眼界一開。

季札出使途經(jīng)徐國，知道徐國國君對他的佩劍十分喜愛，只因要出訪他國，未能相贈。季札返回途中至徐，徐君已死，他解下佩劍掛在徐君墓前的樹上。隨從認(rèn)為這樣做沒有意義，季札說，我當(dāng)初知道徐君喜愛我這把劍，“始吾心已許之，豈以死倍(背)吾心哉”。其父吳王壽夢認(rèn)為諸子中季札年齡最小卻有賢能，指定他繼承王位。壽夢死后，吳國人堅(jiān)決要求季札即位，但季札堅(jiān)拒，“棄其室而耕”，最終王位由其長兄繼承。季札被歷代儒者尊崇為“賢人“。

——據(jù)《史記》等

(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明歷代儒者尊季札為“賢人”的原因。(7分)

(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析季札出使在文化融合方面的意義。(8分)

對于問題(2)，我們首先思考季札出使的意義是積極意義，又是精神方面的內(nèi)容。結(jié)合材料，我們可以看出，季札的出使讓江南人民眼界大開，傳播了中原文化，加強(qiáng)了中原與各國之間的友好往來。

對于“意義”類的問題，在回答時，主要側(cè)重于精神方面的內(nèi)容和積極因素。如果有消極的因素，便不能稱為“意義”，消極因素對歷史的發(fā)展具有一定的阻礙作用，所以，當(dāng)某個歷史事件具有消極因素時，我們通常說它具有消極作用或消極影響，而不是說有何意義。

漢典網(wǎng)在線詞典對“作用”的解釋：“作用就是某種對象在某個時間(或無)某個空間(或無)的某個過程中，作為手段、工具，最終達(dá)成的效果?！雹蹚倪@個解釋中，我們可以看出：“作用”的引起方是“某種對象”，而非人，因此，“作用”是具有客觀因素的；“作用”是客觀因素“作為手段、工具”，直接達(dá)成的最終效果，因此，作用是直接的；“作用”最終達(dá)成的效果，有好的效果，也有不好的效果，因此，“作用”有積極作用，也有消極作用。

當(dāng)遇到“作用”類問題時，也可以先讓學(xué)生回憶“作用”的特點(diǎn)：客觀因素，直接性，積極作用，消極作用。然后根據(jù)所學(xué)的知識或結(jié)合材料，得出答案。以2018年高考?xì)v史江蘇卷23題第3問為例：

23.(14分)

美國最高法院建立于1790年，它在政治體制的運(yùn)行中發(fā)揮了重要作用。閱讀下列材料：

材料一：經(jīng)濟(jì)危機(jī)為羅斯福擴(kuò)充總統(tǒng)權(quán)力掃清了障礙。為了制止危機(jī)，此時的國會對總統(tǒng)要求的立法都一一應(yīng)允。根據(jù)司法審查權(quán)的原則，一個法律是否合乎憲法是由最高法院來作最終的裁決，而新政的政治理想沒有得到最高法院的支持。從1935年開始，最高法院相繼將《全國工業(yè)復(fù)興法》《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》等宣布為違憲。羅斯福決定改組最高法院，用增加法官人數(shù)的辦法將支持他的人安排進(jìn)最高法院，但他的改組計(jì)劃在國會遭到挫折。

——摘編自王希《原則與妥協(xié)——美國憲法的精神與實(shí)踐》

材料二：在公共教育領(lǐng)域美國一直存在種族隔離。南方各州中小學(xué)實(shí)行黑人、白人學(xué)生分校。1896年最高法院判決的普萊西案確立了“隔離但平等”的原則，確認(rèn)種族隔離制合法。二戰(zhàn)期間，大批黑人從軍參戰(zhàn)，投身于國防工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)部門，平等意識提高。戰(zhàn)后他們紛紛投入爭取平等權(quán)利的斗爭。黑人牧師布朗向最高法院上訴，要求結(jié)束黑白分校狀況。1951年最高法院受理了布朗案。1954年最高法院判決，隔離使黑人學(xué)童“痛感社會地位低賤，進(jìn)而摧折其身心至于無法彌補(bǔ)”，因此公共教育事業(yè)決不容許“隔離但平等”原則存在。布朗案吹響了結(jié)束種族隔離制度的號角。

——摘編自任東來等《美國憲政歷程：影響美國的25個司法大案》

完成下列要求：

(1)據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括最高法院與羅斯福之間的矛盾及其產(chǎn)生的背景。(5分)

(2)據(jù)材料二，指出最高法院對種族隔離制的兩次判決有何變化及變化的原因，說明這兩次判決的不同目的。(6分)

(3)據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，簡析最高法院在美國政治運(yùn)行中的作用。(3分)

對于問題(3)，我們首先思考最高法院在美國政治運(yùn)行中既有積極作用也有消極作用，而且作用是直接的，然后從材料一中，我們可以看出，最高法院在美國政治運(yùn)行中能夠限制總統(tǒng)的法令。從材料二中，我們可以看出最高法院在決策過程中也存在種族歧視的問題，沒有做到完全的公正。

“作用”類問題與“意義”類問題的區(qū)別就在于，它是客觀因素直接造成的，既包含積極因素，也有消極因素，要考慮全面，不要漏答。需要注意的是，并不是每則材料都有積極作用和消極作用，有時只有一方面，要結(jié)合材料作答。與“影響”類問題的區(qū)別在于，它是直接的作用，而非間接的。

漢典網(wǎng)在線詞典對“影響”的解釋：“如影之隨形，響之隨聲。即一方發(fā)生一種動作而引起他方發(fā)生變化或行動的作用。”④從這個解釋中，我們可以看出：“影響”是由客觀因素引起的，因此，“影響”不是直接的，而是間接的；“影響”也有積極影響和消極影響。

當(dāng)遇到“影響”類問題時，同樣先思考“影響”的特點(diǎn)：客觀因素，間接性，積極影響，消極影響。然后根據(jù)所學(xué)知識或結(jié)合材料，得出答案。以2018年高考?xì)v史江蘇卷22題第3問為例：

22.(14)分

20世紀(jì)30年代后期，中國在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)歷了從為全國的抗日戰(zhàn)爭作準(zhǔn)備向建立戰(zhàn)時經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變。閱讀下列材料：

材料一：1935年前后，國民政府加強(qiáng)了對四川、云貴等地區(qū)的主要工業(yè)資源的調(diào)查和開發(fā)，陸續(xù)將東部沿海地區(qū)的軍工企業(yè)西遷，并停辦、調(diào)整了一些軍工企業(yè)，改善設(shè)備，統(tǒng)一制式，增加生產(chǎn)。政府還進(jìn)一步整修舊公路，修筑新公路，開辟航空線。1936年通過的1937年度軍費(fèi)預(yù)算，在普通軍費(fèi)預(yù)算4.12億元的基礎(chǔ)上，增加了國防建設(shè)?？?.22億元，使整個國防預(yù)算達(dá)到6.34億元。總之，國民政府的抗戰(zhàn)準(zhǔn)備，在一定程度上為以后的全國抗戰(zhàn)創(chuàng)造了有利條件。

材料二：全國抗戰(zhàn)開始后，國民政府開始實(shí)行平時經(jīng)濟(jì)向戰(zhàn)時經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌。從1938年起，國民政府對龐雜的經(jīng)濟(jì)行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行大規(guī)模調(diào)整，把所有經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)都定位于為戰(zhàn)爭服務(wù)，逐步使經(jīng)濟(jì)行政機(jī)構(gòu)集中歸行政院管轄。各主要經(jīng)濟(jì)管理部門出臺了一系列經(jīng)濟(jì)統(tǒng)制措施。與此同時，政府組織和支持東部沿海地區(qū)的一批軍工企業(yè)和民營企業(yè)內(nèi)遷。截止1938年底，遷到大后方的工廠達(dá)304家。這一大規(guī)模的內(nèi)遷被譽(yù)為中國實(shí)業(yè)界的壯舉。

——以上材料摘編自支紹曾主編《中國抗日戰(zhàn)爭史》

完成下列要求：

(1)據(jù)材料一，概括國民政府在經(jīng)濟(jì)上為抗戰(zhàn)所做的準(zhǔn)備。結(jié)合所學(xué)知識，說明當(dāng)時的歷史背景。(6)分

(2)據(jù)材料二，指出國民政府為抗戰(zhàn)所采取的新的經(jīng)濟(jì)舉措。(3)分

(3)據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，簡析抗戰(zhàn)時期國民政府采取的經(jīng)濟(jì)舉措所帶來的影響。

對于問題(3)，我們首先思考抗戰(zhàn)時期國民政府采取的經(jīng)濟(jì)舉措所帶來的影響既有積極影響也有消極影響，此外這種影響是間接產(chǎn)生的。然后結(jié)合材料一，國民政府采取的一系列經(jīng)濟(jì)措施，在一定程度上為以后的全國抗戰(zhàn)創(chuàng)造了有利條件。而且國民政府加強(qiáng)了對四川、云貴等地區(qū)的主要工業(yè)資源的調(diào)查和開發(fā)，陸續(xù)將東部沿海地區(qū)的軍工企業(yè)西遷。我們可以得出，這些舉措，對西南地區(qū)的發(fā)展有著巨大的影響，同時改變了原有的工業(yè)布局。結(jié)合材料二，國民政府把所有經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)都定位于為戰(zhàn)爭服務(wù)，逐步使經(jīng)濟(jì)行政機(jī)構(gòu)集中歸行政院管轄。我們可以看出，這些舉措，雖然為抗戰(zhàn)提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但是所有的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都為戰(zhàn)爭服務(wù)，都?xì)w行政院管轄，都屬于官僚資本了，就造成了官僚資本膨脹，阻礙了民族資本主義的發(fā)展。

在回答“影響”類問題與“作用”類問題時，都要考慮正反兩方面，不容易區(qū)分，需要注意前者強(qiáng)調(diào)間接性的深遠(yuǎn)的影響，后者強(qiáng)調(diào)直接性的近期的作用。

綜上所述，“意義”的特點(diǎn)有主觀因素、精神內(nèi)容、積極因素，“作用”的特點(diǎn)有客觀因素、直接性、積極作用、消極作用，“影響”的特點(diǎn)有客觀因素、間接性、積極影響、消極影響。這同時也是三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。了解了這三個上位概念，對于下位概念的應(yīng)用便容易了。這時候再來思考之前的兩個下位概念的的問題，比如：“辛亥革命使民主共和觀念深入人心?！蔽覀兏鶕?jù)三者概念的區(qū)別，能夠準(zhǔn)確地判斷出，這屬于辛亥革命的意義，因?yàn)樗幸粋€顯著的特征，就是精神方面的內(nèi)容，其次它是積極因素。又比如：“行省制便利了中央對地方的管理，加強(qiáng)了中央集權(quán)。”同樣運(yùn)用三者的概念進(jìn)行區(qū)別，我們能夠準(zhǔn)確地判斷出這是行省制的作用，因?yàn)樾惺≈谱鳛橐豁?xiàng)制度措施，直接加強(qiáng)了中央對地方的管理，而非引起了中央對地方的管理，所以屬于行省制的作用。概念的學(xué)習(xí)是非常重要的，能夠幫助學(xué)生把已有的認(rèn)知遷移到新的情境中去，提高解決問題的能力，培養(yǎng)歷史思維能力。

二、小結(jié)

辨析“意義”“作用”“影響”三者的概念不是目的，目的是學(xué)會在實(shí)踐中靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用。對于“意義”“作用”“影響”類的問題，許多學(xué)生常常對題意把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)少答或者亂答的現(xiàn)象，造成失分嚴(yán)重的問題。這就要求歷史教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在厘清概念的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確應(yīng)用概念。奧蘇伯爾提出有意義的學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為，“學(xué)生能否有意義地習(xí)得新知識，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念，這些觀念能夠?qū)π轮R起到‘掛鉤’(固定點(diǎn))的作用”。奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論給歷史教師的啟示是，教師在日常的教學(xué)過程中，要注重概念教學(xué)，在學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成有關(guān)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在日常練習(xí)中積極引導(dǎo)學(xué)生將材料中涉及的相關(guān)概念與原有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”發(fā)生有機(jī)聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，更好地掌握新的歷史概念。通過科學(xué)的練習(xí)，幫助學(xué)生正確應(yīng)用概念，提高答題效率，增加作答分?jǐn)?shù)。

[注 釋]

①劉軍《歷史教學(xué)的新視野》第61頁，北京高等教育出版社2003年版。

②③④《現(xiàn)代漢語詞典》第6版，上海商務(wù)印書館2012年版。