■劉阿千

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院）

中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級后，高等職業(yè)教育已成為高等教育的重要一環(huán)，尤其是各行各業(yè)都需要高素質(zhì)職業(yè)人才，這一問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。會計學(xué)是一個非常受歡迎的專業(yè)，各行各業(yè)都離不開會計學(xué)專業(yè)的人才。高職院校重視產(chǎn)業(yè)趨勢，培養(yǎng)專業(yè)會計人才，使學(xué)生更好地從事會計工作，尤其要運用大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進技術(shù)手段，滿足社會各行各業(yè)對財務(wù)人員職業(yè)能力的要求，這也是目前職業(yè)教育亟需探索的問題。國務(wù)院《關(guān)于加強職業(yè)教育工作的決定》對職業(yè)教育提出了新的發(fā)展方向，提出了“學(xué)歷證書+多種職業(yè)技能等級證書”的試點方案，也就是1+X證書制度將職業(yè)技能等級與學(xué)歷相結(jié)合，以提高職業(yè)培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。

1 智能財稅1+X證書制度的相關(guān)概念

1.1 智能財稅1+X證書制度的內(nèi)涵

相對于普通教育而言，中國職業(yè)教育的學(xué)生來源和就業(yè)狀況處于弱勢地位。但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，技術(shù)與技能人才的綜合素質(zhì)的提高，對職業(yè)教育提出了更高的要求。因此，如何提高教育質(zhì)量，讓高職院校的人才更好地滿足社會發(fā)展的需要，并促進職業(yè)教育的提高影響力，是目前全國各級職業(yè)院校所面臨的重要難題。智能財稅1+X證書體系是解決這一難題的有效手段之一，其認證理念具有科學(xué)性和實踐性。智能財稅1+X證書體系通過系統(tǒng)化和完整化的學(xué)歷教育，促進人才在社會、行業(yè)中的適用性。學(xué)歷教育是運用科學(xué)的方法，分析人才質(zhì)量，以進階的方式完成培訓(xùn)任務(wù)，這是素質(zhì)教育的主要方式之一，包括人文教育、思想教育和專業(yè)教育。素質(zhì)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，具有一定科學(xué)性。證書教育是在政府、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，結(jié)合職業(yè)院校與社會的力量，如行業(yè)、企業(yè)和教育機構(gòu)合作，共同把握人才質(zhì)，通過各種培訓(xùn)證書，合理分配教學(xué)任務(wù)，具有實用性和目的性。這樣有利于促進各高職院校培養(yǎng)出更適應(yīng)社會發(fā)展的人才，實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展。

1.2 智能財稅1+X證書在會計專業(yè)教育中應(yīng)用的必要性

會計專業(yè)教育的根本是培養(yǎng)為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)會計人才。智能財稅1+X證書系統(tǒng)的根本則在于學(xué)生不僅要取得專業(yè)學(xué)歷證書，還要獲得各種會計相關(guān)的專業(yè)技能證書，1+X證書是學(xué)生專業(yè)能力和技能的證明。高等職業(yè)教育實行智能財稅1+X證書制度，能夠綜合對學(xué)生的內(nèi)外要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這能夠大力推進完善高職教育改革和評價體系。

1.2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)決定

會計專業(yè)教育應(yīng)該立足于社會市場的需求展開，為社會培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，提高專業(yè)水平。高等?？茖W(xué)校應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前市場競爭和人才競爭日益激烈的大環(huán)境，培養(yǎng)具有職業(yè)競爭力人才，培養(yǎng)出綜合能力的復(fù)合型人才。因此，在三年的學(xué)習(xí)過程中，?？茖W(xué)校應(yīng)以科學(xué)、合理、有效的方式，結(jié)合1+X制資格證書和人才培養(yǎng)計劃，引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)知識、技能，完成國家規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。不但可以獲取職業(yè)資格證書，而且可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2.2 市場需求決定

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的要求也在不斷發(fā)展變化，企業(yè)招聘人才時不僅注重應(yīng)聘者的學(xué)歷，更重視學(xué)生的職業(yè)證書。會計從業(yè)資格證考試取消后，初級會計師資格考試變成了財會專業(yè)的基礎(chǔ)入門考試，整個財會行業(yè)進入門檻越來越高。對高職學(xué)生而言，學(xué)歷并非就業(yè)時的有利條件，因此擁有多項職業(yè)資會幫助學(xué)生受到企業(yè)的歡迎。這份證書有力證明了畢業(yè)生的專業(yè)知識和實踐能力。具體而言，財務(wù)的一些基本工作崗位需要的是專業(yè)的實踐技能。因此，會計專業(yè)教育與智能財稅1+X證書相結(jié)合，是市場需求所決定的，能大大提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.2.3 學(xué)生需求決定

信息技術(shù)的熱潮已開始興起，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，會計業(yè)也伴隨著大數(shù)據(jù)的興起而發(fā)生了很大的變化，會計學(xué)專業(yè)教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代社會對會計人才的需求量大，對其專業(yè)能力的要求也很高。高校作為會計人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)負著很大的責(zé)任。因此，各個學(xué)校要積極調(diào)整會計教學(xué)方式和內(nèi)容，將職業(yè)技能教育結(jié)合到理論教育中，并把行業(yè)發(fā)展的新趨勢融入到教育教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生了解市場發(fā)展方向，具備實踐能力，能夠構(gòu)建自身完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

2 智能財稅1+X 證書在會計專業(yè)教育應(yīng)用中存在的問題

2.1 課程體系未體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

如今，大部分院校的會計學(xué)課程設(shè)置單一，以學(xué)科為主導(dǎo)，以知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為目標(biāo)。但隨著市場飛速的變化，一些課程無法快速更新，教材內(nèi)容比較滯后，無法滿足會計行業(yè)專業(yè)性和實用性的要求。教學(xué)設(shè)計中的理論課非常重要，但實踐課程也非常重要。目前的問題是實踐課程相對較少，學(xué)生所學(xué)的知識難以與實踐相結(jié)合。就教學(xué)方法而言，大多數(shù)課程都是在課堂上講授，教師占主導(dǎo)，學(xué)生只是被動地接受書本知識。盡管目前有許多大學(xué)都在使用多媒體教學(xué)設(shè)備，但許多教師在教學(xué)時并沒有充分利用這些設(shè)備進行實踐教學(xué)，實踐教學(xué)效果大打折扣。

2.2 教師隊伍跟不上職業(yè)教育發(fā)展

近年來高職教育迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，但其師資力量并未隨之增加，因此很多學(xué)校存在師資配置不均衡的問題。此外，專業(yè)教師的年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)也不合理。教師既要傳授學(xué)生理論知識，又要引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，即“雙師型”教師。但目前許多學(xué)校的教師并不能滿足這一要求。這幾年，高職院校引入了很多高素質(zhì)教師人才，但他們大都是剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，這類教師的理論知識較多，實踐性不強，真正意義上的“雙師型”教師嚴重不足，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)資格證書融合到會計專業(yè)教學(xué)中后，對教師隊伍提出了更高的要求，教師要照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進行教育，必須接受相應(yīng)的資格培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)能力。

2.3 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核評價標(biāo)準(zhǔn)不完善

高職教育的教育評價體系還不完善，評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)都很單一。學(xué)校的評價方式主要是進行理論考試。許多學(xué)生都能夠通過在考試前死記硬背，取得比較好的成績。此外，對學(xué)生實習(xí)的評價主要是通過實習(xí)報告，實習(xí)報告只是對實習(xí)結(jié)果的反饋，學(xué)生實習(xí)過程并沒有得到很好的監(jiān)督與評價。其次，學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)是單向的。考試成績優(yōu)異就算是優(yōu)秀學(xué)生。該評價標(biāo)準(zhǔn)過多地強調(diào)了書本教學(xué)的中心地位，而忽視學(xué)生的主體地位。這樣的評價體系既打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。將智能財稅1+X職業(yè)資格證書融入會計教學(xué)中可以豐富教學(xué)評價體系的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，在這一標(biāo)準(zhǔn)下，高職院校的評價體系需要與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。因為職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)除了考試之外，還包括職業(yè)素養(yǎng)等綜合評價內(nèi)容，因此學(xué)校的評價體系會隨之更新。同時，如果人才市場的需求不斷發(fā)展變化，職業(yè)資格證書也會有所調(diào)整變化。畢竟，若學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能不能符合市場需要，就會造成人才流失，也會造成資源浪費。因此智能財稅1+X證書考核也要符合市場發(fā)展要求，要有遠見。

3 智能財稅1+X 證書在會計專業(yè)教育中應(yīng)用的優(yōu)化

智能財稅1+X證書是國家推動職業(yè)教育發(fā)展的新方向，是適合當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展需要的創(chuàng)新舉措，是學(xué)歷教育和職業(yè)技能等級教育良性互動，是實現(xiàn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)教育相互銜接的有效途徑。因此，要大力推進智能財稅1+X 證書在會計專業(yè)教育中應(yīng)用的優(yōu)化。

3.1 建立智能財稅1+X證書制度體系

“1”表示專業(yè)學(xué)歷，“X”表示職業(yè)技能等級證書。在我國，高職院校的學(xué)歷教育是一種被大力推廣的行之有效的教育模式，但會計職業(yè)教育不應(yīng)過分強調(diào)分數(shù)，而應(yīng)注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以完善智能財稅1+X體系是強化專業(yè)技能的最有效的途徑。專業(yè)技術(shù)資格分為四類：第一類為職稱型專業(yè)技術(shù)資格證書，分為正高級會計師、高級會計師、中級會計師和初級會計師；另一類是行業(yè)資格證書，比如注冊會計師資格證書(CPA)資格證書等；第三類證書是針對特定業(yè)務(wù)領(lǐng)域的，比如稅務(wù)資格證書，資產(chǎn)評估證書等等；第四類證書是國際性質(zhì)資格證，如ACCA、CMA等。

3.2 豐富會計專業(yè)教學(xué)體系

智能財稅1+X證書教學(xué)體系對學(xué)生有技能等級證書要求，因此各高職院校需要對現(xiàn)有的會計教學(xué)體系進行優(yōu)化和完善，實現(xiàn)實用性發(fā)展。首先要充分認識到原有教學(xué)體系中的不足之處，促進專業(yè)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。一是注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高；二是要提高學(xué)生的專業(yè)技能，主要是提高學(xué)生手工做賬、電算化會計做賬能力。比如，可以開設(shè)沙盤模擬課程，在實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活運用學(xué)習(xí)理論知識。高職高專院校還應(yīng)為會計專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)機會，促進產(chǎn)教融合，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的財稅工作。

3.3 培養(yǎng)雙師型師資隊伍

大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展，會計專業(yè)教育必須順應(yīng)技術(shù)發(fā)展，與時代發(fā)展相適應(yīng)。為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，首先就要提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的新技術(shù)運用能力，培養(yǎng)雙師型師資隊伍。高職院?？梢酝ㄟ^講座、論壇、校企合作等形式培養(yǎng)教師實踐能力。其次，高校還要從豐富經(jīng)驗的老教師中挑選出優(yōu)秀教師，組建優(yōu)秀教師隊伍，帶領(lǐng)年輕教師共同進步。

4 結(jié) 語

高職院校應(yīng)不斷提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)市場的需要。智能財稅1+X證書與會計專業(yè)教育相結(jié)合，其目的在于提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。高等職業(yè)院校要順應(yīng)時代發(fā)展，把學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)完美地結(jié)合在一起，把教育和學(xué)生的就業(yè)結(jié)合在一起，使教育體系豐富多彩，從而為社會輸入更多優(yōu)秀的會計人才，推動中國會計行業(yè)長遠發(fā)展。