■徐秀燕

（濟南信息工程學校）

1 中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

新的時代背景下,市場對于中職會計專業(yè)人才提出了新的要求,然而受會計數(shù)據(jù)私密性以及數(shù)字經(jīng)濟、共享經(jīng)濟的沖擊,近年來,中職會計人才培養(yǎng)逐漸走向?qū)擂尉车亍?/p>

（1）課程設(shè)置易于與市場脫節(jié)。目前，中職會計專業(yè)多采用傳統(tǒng)教學模式，課程設(shè)置一般為基礎(chǔ)理論和模擬實習，但國家財稅政策每年都會發(fā)生不少變化，教材的更新速度很難跟上財稅政策變化的步伐，教學內(nèi)容往往滯后，易于與市場脫節(jié)。

（2）實習難、實操難。中職學生學習基礎(chǔ)較薄弱，對會計理論的接受能力相對較弱，需要加強實訓夯實理論基礎(chǔ)提高專業(yè)技能。但由于會計數(shù)據(jù)的私密性和作業(yè)的特殊性，每個企業(yè)能提供的實習崗位有限，學校難以組織會計專業(yè)學生大規(guī)模進入企業(yè)進行專業(yè)對口的會計崗位實習，學生也難以獲得真實財稅業(yè)務(wù)實操的機會。在這種情況下，中職會計專業(yè)教學效果難以提升。

（3）校企合作不夠深入。目前許多學校認識到中職會計專業(yè)校企合作的重要性，但多停留在到企業(yè)參觀學習、非對口崗位實習的層面，引企入校則多是仿真教學或?qū)嵱栜浖M、校企共建仿真軟件實訓室等。仿真實訓室較傳統(tǒng)的教學來說，提高了學生的動手能力，但和真實崗位相比，仍有很大差距。因為會計數(shù)據(jù)的私密性， 很多學校的企業(yè)參觀也只是流于形式，學生很難見到真正的賬目。校企在人才培養(yǎng)方案制定，課程體系、實訓體系的構(gòu)建方面缺乏有效合作，沒有實現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合協(xié)同育人。

（4）就業(yè)對口率低。由于以上原因，中職會計專業(yè)學生理論基礎(chǔ)不夠厚實，又缺乏豐富的崗位實踐經(jīng)驗，這使得中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)難以符合崗位需求。中國有8000萬小微企業(yè)，對會計人才有著旺盛的需求，但有效人才匱乏，學生畢業(yè)后多從事銷售、文員等工作，對口就業(yè)率較低。

綜上的所述，如何使會計人才培養(yǎng)更好地對接產(chǎn)業(yè)鏈，為小微企業(yè)“財金”管理轉(zhuǎn)型升級提供精準服務(wù)，是中職會計專業(yè)需要迫切需要解決的問題。

2 中職會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的探索與實踐

2019年，學校經(jīng)過多方調(diào)研和深入研討論證，與上市公司神州順利辦校企合作，成立了校企合作專班智能財稅工場，將小微企業(yè)會計服務(wù)工廠搬進校園，這是學校會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的一次有益探索與實踐，在省內(nèi)中職學校尚屬首例。

2.1 真實職場環(huán)境教學

智能財稅工場由校企雙方共同出資在校內(nèi)建設(shè)，學生的課桌也是他們的“工位”。講臺上方墻壁上張貼著“客戶第一、服務(wù)至上”的標語，后方墻上貼有全套的做賬流程，以及企業(yè)規(guī)章、理念等，營造了一種真實的財稅職場環(huán)境。企業(yè)派駐具有豐富經(jīng)驗的教師負責專業(yè)教學，學校派出認真負責的專業(yè)教師負責學生管理，學生著統(tǒng)一工裝，每天準時打卡上下班，全天在工場里完成課程的學習，有問題可以隨時向企業(yè)教師請教。會計專業(yè)學生經(jīng)過在工場的學習，可以不出校門完成由學生到職場人的轉(zhuǎn)變。

2.2 課程設(shè)置貼近市場需求

校企雙方結(jié)合實際，制定了課程規(guī)劃和實施方案。實訓采用企業(yè)真實工作流程，通過培訓掌握會計、財稅等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生了解當前最新財稅政策，掌握最先進的智能財稅工具，夯實就業(yè)競爭力。課程內(nèi)容按照階梯式，設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)課程、財稅技能培養(yǎng)課程和實訓課程。

在進行準職業(yè)人導向訓練的基礎(chǔ)上，通過形式多樣的職業(yè)素質(zhì)教育活動，讓學生能夠?qū)ψ陨砺殬I(yè)定位有清晰的認識，著重培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃意識，并培養(yǎng)學生提前適應職場環(huán)境的意識和能力，讓學生了解和認知職業(yè)定位與發(fā)展在個人職場生涯中的重要作用。從企業(yè)職場實際要求出發(fā)，進行工作心態(tài)、表達能力、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)壓力應對、成功習慣養(yǎng)成、服務(wù)意識以及溝通能力提升等方面內(nèi)容的培養(yǎng)和訓練，全面提升學生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“準職業(yè)人”，為學生將來的職場發(fā)展鋪平道路。

財稅專業(yè)技能培養(yǎng)課程：財稅專業(yè)技能培養(yǎng)課程定位于"財稅理論+崗位技能+技能證書"的思路，課程標準緊密對接企業(yè)實際需求，運用實訓軟件與真賬實操“雙平臺”，引入企業(yè)的實際工作流程，并將財稅理論與財稅工具相結(jié)合，在企業(yè)真實工作場景下開展財稅理論與實踐一體化綜合實訓，在實踐中融入考證知識，實現(xiàn)課證融通。通過培訓內(nèi)容的實施，可以促使畢業(yè)生切實掌握財稅實際工作技能，在校內(nèi)完成實際工作經(jīng)驗的積累，實現(xiàn)畢業(yè)能上崗，上崗能稱職的育人目標。

實訓課程采用職業(yè)素質(zhì)能力課程和專業(yè)技能培養(yǎng)課程相結(jié)合的形式進行。其中職業(yè)素質(zhì)課程共60學時，職業(yè)技能課程共480學時，其中教學軟件實訓240課時，真賬實操240課時。中間課程測試還將安排相應的學時。技能課程按照理論與實踐相結(jié)合的原則進行，理論與實踐課程課時量為1:1，在實踐教學中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，由企業(yè)講師負責相關(guān)的實訓指導。在實訓課程安排中，企業(yè)講師結(jié)合課程進度進行相應的課程測試。所有的測試分數(shù)記錄到學生成長檔案，對學生學習效果進行考核評價，作為后期就業(yè)推薦的依據(jù)，總體分數(shù)優(yōu)秀的同學將享有優(yōu)先推薦到優(yōu)質(zhì)崗位就業(yè)的機會。

2.3 師徒制實操服務(wù)小微企業(yè)

企業(yè)提供實際賬務(wù)及會計或會計師的師徒制專業(yè)輔導，學生所學即市場所需，提高學生的實操能力。學生在校期間便可為500余家小微企業(yè)提供工商注冊、代理記賬等精準會計服務(wù)。

3 產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地建設(shè)對中職會計專業(yè)的影響

智能財稅工場的開辦，深化產(chǎn)教融合、打造產(chǎn)教協(xié)同育人生態(tài)圈，有效突破了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，使這個傳統(tǒng)專業(yè)老樹發(fā)新芽，迸發(fā)出新的活力。

3.1 精準人才培養(yǎng)

通過產(chǎn)教融合協(xié)同育人，將會計人才培養(yǎng)的觸角延伸到市場的最前沿。校企共同探討專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)接軌的、科學的人才培養(yǎng)模式。學?？梢詤R聚小微企業(yè)數(shù)據(jù)，歸納企行標準，精準會計人才培養(yǎng)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

3.2 鍛造師資隊伍

智能財稅工場的開辦,企業(yè)引進師資培訓服務(wù)和方案，委派專家顧問進駐并提供培訓項目中的師資、實操項目、課程內(nèi)容。開展對教師傳授智能化和專業(yè)化指導。同時，為老師們帶來更多時刻與企業(yè)保持密切聯(lián)系的機會。老師們可以在校內(nèi)通過聽課、教研和企業(yè)老師進行更多的專業(yè)知識交流，也可以定期到企業(yè)參觀學習、在線頂崗，對智能財稅實操有更多直觀的認識，及時掌握財稅政策的更新和市場動態(tài)的變化，第一時間獲取最新行業(yè)動態(tài)，提高實踐能力和教學水平，使教學內(nèi)容更加貼近市場需求，真正成為雙師型教師。同時，也可獲得大量科研數(shù)據(jù)，進一步提高科研水平。

3.3 促進學生就業(yè)

在企業(yè)教師的指導下，學生通過真實賬目的實操，掌握企業(yè)需要的專業(yè)技能，適應崗位需求。學生在專業(yè)素養(yǎng)提升的同時，可獲得企業(yè)專業(yè)資格認證，積累專業(yè)工作經(jīng)驗，實現(xiàn)精準就業(yè)。企業(yè)引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和課程，開展線上和線下的培訓指導，孵化學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。根據(jù)學生生源地，協(xié)調(diào)上市公司、智能化技術(shù)研發(fā)戰(zhàn)略合作伙伴、神州順利辦全國子公司單位、包括服務(wù)的幾百萬海量企業(yè)，每年在濟南信息工程學校選拔優(yōu)秀畢業(yè)生定向擇優(yōu)推薦至全國31省市自治區(qū)和直轄市的運營中心、門店和會員單位工作，并享受同等薪資和福利待遇，對于意向國外就業(yè)的畢業(yè)生，可以推薦培訓并派遣出國工作。

4 結(jié) 語

濟南信息工程學校會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的探索與實踐，有效整合學校、政府、行業(yè)、企業(yè)等參與主體的資源，形成一個“行校建標準”“教師能科研”“學生能實踐”“企業(yè)能增效”“專家能服務(wù)”“政府能監(jiān)管”的互利共贏的產(chǎn)教融合環(huán)鏈，發(fā)揮參與主體“供需”雙重身份的各自優(yōu)勢，打造具有可持續(xù)發(fā)展能力的新型產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。為中職會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的探索與實踐提供了新的思路和借鑒。