■徐秀燕
(濟南信息工程學校)
新的時代背景下,市場對于中職會計專業(yè)人才提出了新的要求,然而受會計數(shù)據(jù)私密性以及數(shù)字經(jīng)濟、共享經(jīng)濟的沖擊,近年來,中職會計人才培養(yǎng)逐漸走向?qū)擂尉车亍?/p>
(1)課程設(shè)置易于與市場脫節(jié)。目前,中職會計專業(yè)多采用傳統(tǒng)教學模式,課程設(shè)置一般為基礎(chǔ)理論和模擬實習,但國家財稅政策每年都會發(fā)生不少變化,教材的更新速度很難跟上財稅政策變化的步伐,教學內(nèi)容往往滯后,易于與市場脫節(jié)。
(2)實習難、實操難。中職學生學習基礎(chǔ)較薄弱,對會計理論的接受能力相對較弱,需要加強實訓夯實理論基礎(chǔ)提高專業(yè)技能。但由于會計數(shù)據(jù)的私密性和作業(yè)的特殊性,每個企業(yè)能提供的實習崗位有限,學校難以組織會計專業(yè)學生大規(guī)模進入企業(yè)進行專業(yè)對口的會計崗位實習,學生也難以獲得真實財稅業(yè)務(wù)實操的機會。在這種情況下,中職會計專業(yè)教學效果難以提升。
(3)校企合作不夠深入。目前許多學校認識到中職會計專業(yè)校企合作的重要性,但多停留在到企業(yè)參觀學習、非對口崗位實習的層面,引企入校則多是仿真教學或?qū)嵱栜浖M、校企共建仿真軟件實訓室等。仿真實訓室較傳統(tǒng)的教學來說,提高了學生的動手能力,但和真實崗位相比,仍有很大差距。因為會計數(shù)據(jù)的私密性, 很多學校的企業(yè)參觀也只是流于形式,學生很難見到真正的賬目。校企在人才培養(yǎng)方案制定,課程體系、實訓體系的構(gòu)建方面缺乏有效合作,沒有實現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合協(xié)同育人。
(4)就業(yè)對口率低。由于以上原因,中職會計專業(yè)學生理論基礎(chǔ)不夠厚實,又缺乏豐富的崗位實踐經(jīng)驗,這使得中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)難以符合崗位需求。中國有8000萬小微企業(yè),對會計人才有著旺盛的需求,但有效人才匱乏,學生畢業(yè)后多從事銷售、文員等工作,對口就業(yè)率較低。
綜上的所述,如何使會計人才培養(yǎng)更好地對接產(chǎn)業(yè)鏈,為小微企業(yè)“財金”管理轉(zhuǎn)型升級提供精準服務(wù),是中職會計專業(yè)需要迫切需要解決的問題。
2019年,學校經(jīng)過多方調(diào)研和深入研討論證,與上市公司神州順利辦校企合作,成立了校企合作專班智能財稅工場,將小微企業(yè)會計服務(wù)工廠搬進校園,這是學校會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的一次有益探索與實踐,在省內(nèi)中職學校尚屬首例。
智能財稅工場由校企雙方共同出資在校內(nèi)建設(shè),學生的課桌也是他們的“工位”。講臺上方墻壁上張貼著“客戶第一、服務(wù)至上”的標語,后方墻上貼有全套的做賬流程,以及企業(yè)規(guī)章、理念等,營造了一種真實的財稅職場環(huán)境。企業(yè)派駐具有豐富經(jīng)驗的教師負責專業(yè)教學,學校派出認真負責的專業(yè)教師負責學生管理,學生著統(tǒng)一工裝,每天準時打卡上下班,全天在工場里完成課程的學習,有問題可以隨時向企業(yè)教師請教。會計專業(yè)學生經(jīng)過在工場的學習,可以不出校門完成由學生到職場人的轉(zhuǎn)變。
校企雙方結(jié)合實際,制定了課程規(guī)劃和實施方案。實訓采用企業(yè)真實工作流程,通過培訓掌握會計、財稅等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)學生了解當前最新財稅政策,掌握最先進的智能財稅工具,夯實就業(yè)競爭力。課程內(nèi)容按照階梯式,設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)課程、財稅技能培養(yǎng)課程和實訓課程。
在進行準職業(yè)人導向訓練的基礎(chǔ)上,通過形式多樣的職業(yè)素質(zhì)教育活動,讓學生能夠?qū)ψ陨砺殬I(yè)定位有清晰的認識,著重培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃意識,并培養(yǎng)學生提前適應職場環(huán)境的意識和能力,讓學生了解和認知職業(yè)定位與發(fā)展在個人職場生涯中的重要作用。從企業(yè)職場實際要求出發(fā),進行工作心態(tài)、表達能力、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)壓力應對、成功習慣養(yǎng)成、服務(wù)意識以及溝通能力提升等方面內(nèi)容的培養(yǎng)和訓練,全面提升學生職業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)“準職業(yè)人”,為學生將來的職場發(fā)展鋪平道路。
財稅專業(yè)技能培養(yǎng)課程:財稅專業(yè)技能培養(yǎng)課程定位于"財稅理論+崗位技能+技能證書"的思路,課程標準緊密對接企業(yè)實際需求,運用實訓軟件與真賬實操“雙平臺”,引入企業(yè)的實際工作流程,并將財稅理論與財稅工具相結(jié)合,在企業(yè)真實工作場景下開展財稅理論與實踐一體化綜合實訓,在實踐中融入考證知識,實現(xiàn)課證融通。通過培訓內(nèi)容的實施,可以促使畢業(yè)生切實掌握財稅實際工作技能,在校內(nèi)完成實際工作經(jīng)驗的積累,實現(xiàn)畢業(yè)能上崗,上崗能稱職的育人目標。
實訓課程采用職業(yè)素質(zhì)能力課程和專業(yè)技能培養(yǎng)課程相結(jié)合的形式進行。其中職業(yè)素質(zhì)課程共60學時,職業(yè)技能課程共480學時,其中教學軟件實訓240課時,真賬實操240課時。中間課程測試還將安排相應的學時。技能課程按照理論與實踐相結(jié)合的原則進行,理論與實踐課程課時量為1:1,在實踐教學中滲透職業(yè)素質(zhì)教育,由企業(yè)講師負責相關(guān)的實訓指導。在實訓課程安排中,企業(yè)講師結(jié)合課程進度進行相應的課程測試。所有的測試分數(shù)記錄到學生成長檔案,對學生學習效果進行考核評價,作為后期就業(yè)推薦的依據(jù),總體分數(shù)優(yōu)秀的同學將享有優(yōu)先推薦到優(yōu)質(zhì)崗位就業(yè)的機會。
企業(yè)提供實際賬務(wù)及會計或會計師的師徒制專業(yè)輔導,學生所學即市場所需,提高學生的實操能力。學生在校期間便可為500余家小微企業(yè)提供工商注冊、代理記賬等精準會計服務(wù)。
智能財稅工場的開辦,深化產(chǎn)教融合、打造產(chǎn)教協(xié)同育人生態(tài)圈,有效突破了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸,使這個傳統(tǒng)專業(yè)老樹發(fā)新芽,迸發(fā)出新的活力。
通過產(chǎn)教融合協(xié)同育人,將會計人才培養(yǎng)的觸角延伸到市場的最前沿。校企共同探討專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng),構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)接軌的、科學的人才培養(yǎng)模式。學??梢詤R聚小微企業(yè)數(shù)據(jù),歸納企行標準,精準會計人才培養(yǎng),服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。
智能財稅工場的開辦,企業(yè)引進師資培訓服務(wù)和方案,委派專家顧問進駐并提供培訓項目中的師資、實操項目、課程內(nèi)容。開展對教師傳授智能化和專業(yè)化指導。同時,為老師們帶來更多時刻與企業(yè)保持密切聯(lián)系的機會。老師們可以在校內(nèi)通過聽課、教研和企業(yè)老師進行更多的專業(yè)知識交流,也可以定期到企業(yè)參觀學習、在線頂崗,對智能財稅實操有更多直觀的認識,及時掌握財稅政策的更新和市場動態(tài)的變化,第一時間獲取最新行業(yè)動態(tài),提高實踐能力和教學水平,使教學內(nèi)容更加貼近市場需求,真正成為雙師型教師。同時,也可獲得大量科研數(shù)據(jù),進一步提高科研水平。
在企業(yè)教師的指導下,學生通過真實賬目的實操,掌握企業(yè)需要的專業(yè)技能,適應崗位需求。學生在專業(yè)素養(yǎng)提升的同時,可獲得企業(yè)專業(yè)資格認證,積累專業(yè)工作經(jīng)驗,實現(xiàn)精準就業(yè)。企業(yè)引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和課程,開展線上和線下的培訓指導,孵化學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。根據(jù)學生生源地,協(xié)調(diào)上市公司、智能化技術(shù)研發(fā)戰(zhàn)略合作伙伴、神州順利辦全國子公司單位、包括服務(wù)的幾百萬海量企業(yè),每年在濟南信息工程學校選拔優(yōu)秀畢業(yè)生定向擇優(yōu)推薦至全國31省市自治區(qū)和直轄市的運營中心、門店和會員單位工作,并享受同等薪資和福利待遇,對于意向國外就業(yè)的畢業(yè)生,可以推薦培訓并派遣出國工作。
濟南信息工程學校會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的探索與實踐,有效整合學校、政府、行業(yè)、企業(yè)等參與主體的資源,形成一個“行校建標準”“教師能科研”“學生能實踐”“企業(yè)能增效”“專家能服務(wù)”“政府能監(jiān)管”的互利共贏的產(chǎn)教融合環(huán)鏈,發(fā)揮參與主體“供需”雙重身份的各自優(yōu)勢,打造具有可持續(xù)發(fā)展能力的新型產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。為中職會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的探索與實踐提供了新的思路和借鑒。