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        試論中職體育與健康如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

        2020-02-26 15:41:19
        卷宗 2020年28期
        關(guān)鍵詞:中職教學(xué)模式體育

        夏 宇

        (湖南湘陰第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,湖南 岳陽(yáng) 414600)

        中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分,大批的基礎(chǔ)性技術(shù)人才都出自于中等職業(yè)教育,中職教育在我國(guó)教育體系中的地位舉足輕重。體育與健康是中職教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好身體與心理素質(zhì)的重要任務(wù),做好體育與健康的教學(xué)工作意義重大。當(dāng)前的中職體育與健康教育應(yīng)充分基于學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)新教學(xué)模式,積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,形成終身運(yùn)動(dòng)的健康意識(shí)。

        1 中職學(xué)校體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀

        當(dāng)前中職學(xué)校的體育與健康課程主要包含體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)防護(hù)等方面的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的是提升學(xué)生身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能和終身鍛煉的健康意識(shí)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與鍛煉需求,從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、鍛煉方法、理論指導(dǎo)等方面著手,向?qū)W生傳授體育知識(shí)和相關(guān)的防護(hù)技能。但在當(dāng)前,很多學(xué)校的體育與健康教學(xué)狀況不佳,過(guò)度重視學(xué)生體育項(xiàng)目和體育技能的教學(xué),在興趣培養(yǎng)和理論教學(xué)上存在疏漏,學(xué)生參與程度不高,教師積極性不強(qiáng),逐步導(dǎo)致體育與健康教學(xué)功能達(dá)不到理想的效果,其中存在的問(wèn)題主要集中于以下幾個(gè)方面。

        1)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。當(dāng)前,中職學(xué)校的生源來(lái)自農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有考上理想高中的學(xué)生或者部分高中生中途輟學(xué)后進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí),這些學(xué)生在初中階段多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的體育基礎(chǔ)教育,沒(méi)有接受過(guò)相對(duì)完整的體育理論知識(shí)教育,對(duì)體育與健康的重要性認(rèn)識(shí)不夠。以上原因?qū)е轮新殞W(xué)生的體育與健康素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱,能力偏低,給中職體育與健康教學(xué)帶來(lái)了一定的困難與阻礙。

        2)重視程度不夠。無(wú)論是問(wèn)卷調(diào)查還是專業(yè)教學(xué)研究,都表明中職學(xué)生將主要精力放在如何學(xué)習(xí)好專業(yè)技能,取得優(yōu)秀的專業(yè)畢業(yè)成績(jī),將體育與健康當(dāng)成放松課程。同時(shí),部分學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不夠,無(wú)論是師資力量較為薄弱,教學(xué)管理較為松散,當(dāng)其它課程緊張時(shí),部分體育與健康課程甚至?xí)∠瑢r(shí)間轉(zhuǎn)用為學(xué)習(xí)其它專業(yè)科目,不能保證最基本的教學(xué)課時(shí)。以上情形導(dǎo)致體育與健康課程效果較差,學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)時(shí)間大幅縮短,難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

        3)缺乏教學(xué)創(chuàng)新。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,體育與健康的教學(xué)工作也應(yīng)以就業(yè)為根本導(dǎo)向,教學(xué)理念與方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不但要向?qū)W生傳授基本的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)理論,還要提升學(xué)生的健康意識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)多應(yīng)用實(shí)際中去,為將來(lái)更好的在社會(huì)中生存打下良好的基礎(chǔ)。但很多學(xué)校在進(jìn)行體育與健康教學(xué)時(shí),教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將學(xué)生帶領(lǐng)至操場(chǎng)以后,首先向?qū)W生宣布本節(jié)課內(nèi)容,然后教師示范,隨后讓學(xué)生自己模仿學(xué)習(xí)直至下課,教學(xué)過(guò)程與方法循規(guī)蹈矩,學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣,僅僅“例行學(xué)習(xí)”。

        2 中職學(xué)校體育與健康教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與策略探究

        1)創(chuàng)設(shè)和諧的體育與健康學(xué)習(xí)氛圍。由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量不高,做好體育與健康教學(xué)工作不能一蹴而就,首要工作是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)本門課程有了探究的興趣以后才能積極主動(dòng)的參與到其中來(lái),這是獲得較好教學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)所在。想要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育與健康課程教學(xué),就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,給予學(xué)生充分的認(rèn)可和尊重,通過(guò)積極交流摒棄學(xué)生以往傳統(tǒng)的“放羊”式體育學(xué)習(xí)思想,建立良性的師生關(guān)系,通過(guò)各種有效的手段來(lái)獲取學(xué)生認(rèn)可,使他們主動(dòng)參與課堂。具體來(lái)說(shuō),由于學(xué)生的基本體育素養(yǎng)不高,學(xué)習(xí)積極性也不高,在體育與健康中表現(xiàn)出來(lái)的熱情也不高,針對(duì)此種情形,教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將學(xué)生作為課堂的主體,根據(jù)學(xué)生在該年齡段的生理和心理特征來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃,多研究一些學(xué)生認(rèn)可、喜歡的教學(xué)方法,活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課下要以朋友的姿態(tài)和學(xué)生相處,加強(qiáng)互動(dòng),了解學(xué)生的內(nèi)心所求,不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。

        2)將時(shí)代元素加入到教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生以“00后”或“05后”為主體,他們通過(guò)日常生活中的各種信息獲取方式獲得當(dāng)前最為時(shí)尚的娛樂(lè)方式和娛樂(lè)理念,思想前衛(wèi)、追星、獵奇求異成為時(shí)下中職學(xué)生的醒目標(biāo)簽,他們對(duì)于固定模式下的體育與健康教學(xué)模式缺乏興趣。教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中逐漸融入新穎時(shí)尚的元素能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,例如現(xiàn)代舞、瑜伽等項(xiàng)目,這些時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)元素能夠有效極大學(xué)生的參與積極性,提升體育與健康學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和愉悅感,有效提升教育教學(xué)成果。

        3)引入體驗(yàn)式教學(xué)新模式。中職教育階段的體育與健康教學(xué)不僅僅是為了完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),更是為了學(xué)生能夠掌握一定的體育與健康技能,養(yǎng)成終身鍛煉的健康意識(shí)。當(dāng)前新興的體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性,體驗(yàn)式教學(xué)逐漸在中職學(xué)校和普通高中中普遍應(yīng)用,為學(xué)生提供了較為寬松的主動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這種教學(xué)模式下,教師根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)感受,營(yíng)造有趣的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在足球體育項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生性別或體能的差異,在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中施行分層、分組體驗(yàn)的教學(xué)模式,根據(jù)輪換體驗(yàn)的成績(jī),讓具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任前鋒、后衛(wèi)、守門員等位置,讓具有不同體能或特長(zhǎng)的學(xué)生都能夠在教學(xué)訓(xùn)練中獲得良好的體驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

        4)引導(dǎo)中職學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。中職體育與健康教學(xué)中涉及的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練內(nèi)容較多,一些團(tuán)隊(duì)性體育項(xiàng)目需要學(xué)生之間相互交流與合作才能完成,例如接力、籃球、足球等體育項(xiàng)目。由于學(xué)生不同的先天及學(xué)習(xí)差異,導(dǎo)致其身體素質(zhì)和體育技能也存在明顯差異,但在團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目中,每個(gè)人可以根據(jù)自己特點(diǎn)擔(dān)負(fù)不同的角色,通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間額商討和交流達(dá)到互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理性和實(shí)效性。學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng),也能夠提升自身參與體育與健康課程主動(dòng)性。

        3 總結(jié)

        當(dāng)前中職學(xué)校體育與健康教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生參與課程積極性不高的因素有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,教學(xué)理念滯后,重視程度不夠等。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,加入時(shí)尚元素,引入體驗(yàn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生參與合作等教學(xué)方法可以有效增加課程的趣味性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康教學(xué)的積極性。

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