夏 宇

（湖南湘陰第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，湖南 岳陽(yáng) 414600）

中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，大批的基礎(chǔ)性技術(shù)人才都出自于中等職業(yè)教育，中職教育在我國(guó)教育體系中的地位舉足輕重。體育與健康是中職教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好身體與心理素質(zhì)的重要任務(wù)，做好體育與健康的教學(xué)工作意義重大。當(dāng)前的中職體育與健康教育應(yīng)充分基于學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成終身運(yùn)動(dòng)的健康意識(shí)。

1 中職學(xué)校體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職學(xué)校的體育與健康課程主要包含體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)防護(hù)等方面的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的是提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能和終身鍛煉的健康意識(shí)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與鍛煉需求，從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、鍛煉方法、理論指導(dǎo)等方面著手，向?qū)W生傳授體育知識(shí)和相關(guān)的防護(hù)技能。但在當(dāng)前，很多學(xué)校的體育與健康教學(xué)狀況不佳，過(guò)度重視學(xué)生體育項(xiàng)目和體育技能的教學(xué)，在興趣培養(yǎng)和理論教學(xué)上存在疏漏，學(xué)生參與程度不高，教師積極性不強(qiáng)，逐步導(dǎo)致體育與健康教學(xué)功能達(dá)不到理想的效果，其中存在的問(wèn)題主要集中于以下幾個(gè)方面。

1）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。當(dāng)前，中職學(xué)校的生源來(lái)自農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有考上理想高中的學(xué)生或者部分高中生中途輟學(xué)后進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在初中階段多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的體育基礎(chǔ)教育，沒(méi)有接受過(guò)相對(duì)完整的體育理論知識(shí)教育，對(duì)體育與健康的重要性認(rèn)識(shí)不夠。以上原因?qū)е轮新殞W(xué)生的體育與健康素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，能力偏低，給中職體育與健康教學(xué)帶來(lái)了一定的困難與阻礙。

2）重視程度不夠。無(wú)論是問(wèn)卷調(diào)查還是專業(yè)教學(xué)研究，都表明中職學(xué)生將主要精力放在如何學(xué)習(xí)好專業(yè)技能，取得優(yōu)秀的專業(yè)畢業(yè)成績(jī)，將體育與健康當(dāng)成放松課程。同時(shí)，部分學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不夠，無(wú)論是師資力量較為薄弱，教學(xué)管理較為松散，當(dāng)其它課程緊張時(shí)，部分體育與健康課程甚至?xí)∠瑢r(shí)間轉(zhuǎn)用為學(xué)習(xí)其它專業(yè)科目，不能保證最基本的教學(xué)課時(shí)。以上情形導(dǎo)致體育與健康課程效果較差，學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)時(shí)間大幅縮短，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

3）缺乏教學(xué)創(chuàng)新。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，體育與健康的教學(xué)工作也應(yīng)以就業(yè)為根本導(dǎo)向，教學(xué)理念與方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不但要向?qū)W生傳授基本的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)理論，還要提升學(xué)生的健康意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)多應(yīng)用實(shí)際中去，為將來(lái)更好的在社會(huì)中生存打下良好的基礎(chǔ)。但很多學(xué)校在進(jìn)行體育與健康教學(xué)時(shí)，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生帶領(lǐng)至操場(chǎng)以后，首先向?qū)W生宣布本節(jié)課內(nèi)容，然后教師示范，隨后讓學(xué)生自己模仿學(xué)習(xí)直至下課，教學(xué)過(guò)程與方法循規(guī)蹈矩，學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，僅僅“例行學(xué)習(xí)”。

2 中職學(xué)校體育與健康教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與策略探究

1）創(chuàng)設(shè)和諧的體育與健康學(xué)習(xí)氛圍。由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量不高，做好體育與健康教學(xué)工作不能一蹴而就，首要工作是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)本門課程有了探究的興趣以后才能積極主動(dòng)的參與到其中來(lái)，這是獲得較好教學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)所在。想要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育與健康課程教學(xué)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分的認(rèn)可和尊重，通過(guò)積極交流摒棄學(xué)生以往傳統(tǒng)的“放羊”式體育學(xué)習(xí)思想，建立良性的師生關(guān)系，通過(guò)各種有效的手段來(lái)獲取學(xué)生認(rèn)可，使他們主動(dòng)參與課堂。具體來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的基本體育素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)積極性也不高，在體育與健康中表現(xiàn)出來(lái)的熱情也不高，針對(duì)此種情形，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)學(xué)生在該年齡段的生理和心理特征來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，多研究一些學(xué)生認(rèn)可、喜歡的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課下要以朋友的姿態(tài)和學(xué)生相處，加強(qiáng)互動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心所求，不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。

2）將時(shí)代元素加入到教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生以“00后”或“05后”為主體，他們通過(guò)日常生活中的各種信息獲取方式獲得當(dāng)前最為時(shí)尚的娛樂(lè)方式和娛樂(lè)理念，思想前衛(wèi)、追星、獵奇求異成為時(shí)下中職學(xué)生的醒目標(biāo)簽，他們對(duì)于固定模式下的體育與健康教學(xué)模式缺乏興趣。教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中逐漸融入新穎時(shí)尚的元素能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，例如現(xiàn)代舞、瑜伽等項(xiàng)目，這些時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)元素能夠有效極大學(xué)生的參與積極性，提升體育與健康學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和愉悅感，有效提升教育教學(xué)成果。

3）引入體驗(yàn)式教學(xué)新模式。中職教育階段的體育與健康教學(xué)不僅僅是為了完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更是為了學(xué)生能夠掌握一定的體育與健康技能，養(yǎng)成終身鍛煉的健康意識(shí)。當(dāng)前新興的體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)式教學(xué)逐漸在中職學(xué)校和普通高中中普遍應(yīng)用，為學(xué)生提供了較為寬松的主動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這種教學(xué)模式下，教師根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)感受，營(yíng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在足球體育項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生性別或體能的差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中施行分層、分組體驗(yàn)的教學(xué)模式，根據(jù)輪換體驗(yàn)的成績(jī)，讓具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任前鋒、后衛(wèi)、守門員等位置，讓具有不同體能或特長(zhǎng)的學(xué)生都能夠在教學(xué)訓(xùn)練中獲得良好的體驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

4）引導(dǎo)中職學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。中職體育與健康教學(xué)中涉及的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練內(nèi)容較多，一些團(tuán)隊(duì)性體育項(xiàng)目需要學(xué)生之間相互交流與合作才能完成，例如接力、籃球、足球等體育項(xiàng)目。由于學(xué)生不同的先天及學(xué)習(xí)差異，導(dǎo)致其身體素質(zhì)和體育技能也存在明顯差異，但在團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目中，每個(gè)人可以根據(jù)自己特點(diǎn)擔(dān)負(fù)不同的角色，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間額商討和交流達(dá)到互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理性和實(shí)效性。學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，也能夠提升自身參與體育與健康課程主動(dòng)性。

3 總結(jié)

當(dāng)前中職學(xué)校體育與健康教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生參與課程積極性不高的因素有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教學(xué)理念滯后，重視程度不夠等。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加入時(shí)尚元素，引入體驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與合作等教學(xué)方法可以有效增加課程的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康教學(xué)的積極性。