路 敏

（紅河學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南 蒙自 661100）

1 引言

近年來(lái)，以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)思想的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革推動(dòng)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在新的形勢(shì)下，如何深入推進(jìn)教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)最終落實(shí)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的課題。而現(xiàn)存的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)模式在我國(guó)已有多年歷史，存在的問(wèn)題也由來(lái)已久。由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都以強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授為中心，教法也主要以講授法和語(yǔ)法翻譯法為主，班級(jí)的規(guī)模對(duì)這種教學(xué)思想和教學(xué)模式的沖擊并不明顯，因此，教學(xué)中的許多問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視。隨著高校擴(kuò)招的實(shí)施，素質(zhì)教育的理念對(duì)學(xué)校教育的逐步滲透，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也從傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用和交際能力。但隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，大班教學(xué)中的負(fù)面問(wèn)題顯得愈發(fā)突出。因此，如何解決大班英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，改進(jìn)和完善大學(xué)英語(yǔ)大規(guī)模班級(jí)課堂教學(xué)的形式，營(yíng)造魅力課堂、實(shí)現(xiàn)師生共贏，就成為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2 文獻(xiàn)綜述

在國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究中，班級(jí)規(guī)模問(wèn)題一直備受重視。Jeremy Harmer認(rèn)為大班的人數(shù)“一般都超過(guò)30或者50，有時(shí)甚至在100左右”，而Coleman H把大班定義為50人左右的班型。盡管我國(guó)學(xué)校管理規(guī)程規(guī)定每班學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為45人，現(xiàn)實(shí)中我國(guó)學(xué)校的班級(jí)規(guī)模許多己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)45人，形成許多“大班”和“超大班”。雷沛華認(rèn)為在我國(guó)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中30人以上就算大班，對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，60人以上可以稱為大班。針對(duì)班級(jí)規(guī)模與教學(xué)效果較有代表性的實(shí)證研究，如1985至1989年在田納西州進(jìn)行的“生—師成績(jī)比率計(jì)劃”（STAR Project)測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明小規(guī)模教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極效果；G.V.Glass和M.L.Smith在研究中認(rèn)為小班可以為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛；L.S.Cahen運(yùn)用綜合分析法研究發(fā)現(xiàn)班級(jí)大小對(duì)學(xué)生成績(jī)有影響但并無(wú)顯著影響；Natalie Hess則認(rèn)為大班中較多的學(xué)生人數(shù)可以為班級(jí)互動(dòng)提供足夠的人力資源。國(guó)內(nèi)對(duì)大班教學(xué)的研究主要集中在探究大班教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，如王薇、張加明認(rèn)為在大班教學(xué)中教師難以滿足所有學(xué)生需求；戴煒棟發(fā)現(xiàn)大班教師教學(xué)費(fèi)時(shí)且效率低下；王曉軍、于海霞則提出了改善英語(yǔ)大班課堂教學(xué)的一些前提條件和實(shí)施關(guān)鍵。

3 大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的問(wèn)題

根據(jù)近年來(lái)研究數(shù)據(jù)表明，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的現(xiàn)狀，主要問(wèn)題涉及以下四個(gè)方面：

教學(xué)活動(dòng)的主體：作為教授的主體，大學(xué)英語(yǔ)教師存在數(shù)量不足、素質(zhì)不高的問(wèn)題；作為學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生中普遍存在英語(yǔ)底子薄、基礎(chǔ)差的問(wèn)題。由于班大人多，就同一個(gè)教學(xué)班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間存在程度不齊、分化嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一。

教學(xué)環(huán)境：大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)在教學(xué)環(huán)境方面存在的問(wèn)題主要涉及座位編排、教學(xué)設(shè)備、班風(fēng)學(xué)風(fēng)以及課堂氣氛等四個(gè)方面。

教學(xué)模式：大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)以掌握語(yǔ)言知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容以詞、句的意義和語(yǔ)篇分析為主，教學(xué)方法以講解和翻譯為主，成績(jī)測(cè)試以書面表達(dá)為主。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度，影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的發(fā)展，同時(shí)還影響了學(xué)生的課堂行為和表現(xiàn)。

教學(xué)反饋：大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)在教學(xué)反饋方面的問(wèn)題突出表現(xiàn)在作業(yè)和學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試上。

4 大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的對(duì)策

要改善我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的現(xiàn)狀，必須立足于現(xiàn)實(shí)，從解決大班英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手。具體措施涉及以下五個(gè)方面：

1）增強(qiáng)主體意識(shí)、強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。教師素質(zhì)的提高有多種途徑，既可以通過(guò)在崗學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)離職進(jìn)修；既可以通過(guò)教師自主學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)對(duì)教師的集體培訓(xùn)。

2）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力己成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)之一。

3）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境：a.發(fā)揮分組教學(xué)在課堂管理和課堂教學(xué)中的作用；b.提高教學(xué)媒體的利用率，豐富課堂教學(xué)的手段.

4）改進(jìn)教學(xué)模式：根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力編班，進(jìn)行分層次教學(xué)。

5）強(qiáng)化教學(xué)反饋：a.改進(jìn)作業(yè)評(píng)閱方式，切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)量；b.樹立創(chuàng)新理念，完善測(cè)試方式與評(píng)價(jià)機(jī)制。

5 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)從理論到實(shí)踐有許多問(wèn)題需要探討，其中有些是大班本身所特有的，有些則是涉及我國(guó)高等教育體制和制度層面上的問(wèn)題。在借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者有關(guān)大班英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，筆者憑借大學(xué)英語(yǔ)教師身份這一有利條件，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策做了一些嘗試性的研究，所取得的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)中感性的成分多于理性的成分。但愿本文能起到拋磚引玉的作用，為獲得大面積教學(xué)質(zhì)量提高的地方綜合性院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供一些具體的思路和參考。