李 玲 賈太軒 付艷華 張艷維 宋海香

(安陽(yáng)工學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000)

世界在快速變革，我國(guó)高等教育步入快速和根本性變革，逐漸形成了中國(guó)特色的新教育模式，培養(yǎng)當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)急需的高層次復(fù)合型人才，特別是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神的指導(dǎo)下，“新工科”全方位、全過(guò)程、全要素引領(lǐng)我國(guó)高等教育變革，構(gòu)建“三結(jié)合、四協(xié)同”產(chǎn)學(xué)研深度融合育人新機(jī)制，未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)所需的“新工科”人才，需要具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的工程背景，而傳統(tǒng)的工程實(shí)踐教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新工科背景下工程實(shí)踐教學(xué)的需要，急需深化改革，需要新型的人才培養(yǎng)方案與之匹配，對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)考核方式等重新修訂，國(guó)家對(duì)高校轉(zhuǎn)型改革給于了頂層設(shè)計(jì)，提出了本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)、配套政策和推進(jìn)機(jī)制，為應(yīng)用型本科高校發(fā)展指明了發(fā)展方向[1]。

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)于人才很挑剔，新員工不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)直接納入工作范疇，對(duì)當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。我國(guó)高等教育根據(jù)社會(huì)發(fā)展新需求，適時(shí)提出了“新工科”建設(shè)思路，特別是面向工程教育的改革，實(shí)踐教學(xué)在工程教育中的重要性日益突出。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，直接參與行業(yè)實(shí)踐，深深地影響其行業(yè)認(rèn)知和行為塑造，強(qiáng)化了理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，增多了學(xué)生的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力。

國(guó)家推行《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，以制度創(chuàng)新為目標(biāo)，平臺(tái)建設(shè)為抓手，推動(dòng)建立城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)的改革推進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)體系人才、智力、技術(shù)、資本、管理等資源要素集聚融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造支撐高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。以企業(yè)為重要主導(dǎo)、高校為重要支撐、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)的高等教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制。國(guó)家支持規(guī)劃建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)先布局建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)。探索建立體現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)體系，支持應(yīng)用型本科高校積極服務(wù)、深度融入?yún)^(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)教融合創(chuàng)新。

安陽(yáng)工學(xué)院根據(jù)“新工科”的新發(fā)展形勢(shì)和要求，推動(dòng)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》、《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》、《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》[2]，通過(guò)教務(wù)處下發(fā)專門(mén)文件，對(duì)2106版本科教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，逐漸形成了2109版本科教學(xué)培養(yǎng)方案，新培養(yǎng)方案明確要求，理論教學(xué)小于2500學(xué)時(shí)，適當(dāng)加重實(shí)踐教學(xué)比重，其占總工作課時(shí)數(shù)大于30%。

學(xué)校切實(shí)抓住了“新工科”建設(shè)的契機(jī)，對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)階段進(jìn)行修訂，增加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在課時(shí)中的比重，特別是化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院與地方企業(yè)建立了很多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以憑借社會(huì)資源和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行部分的隨崗實(shí)習(xí)，將同學(xué)安排到企業(yè)的各個(gè)崗位，作為見(jiàn)習(xí)人員，在企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理或技術(shù)人員的指導(dǎo)下，直接參與工廠的各項(xiàng)工作，和企業(yè)指導(dǎo)老師面對(duì)面交流、探討，強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)完成，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)和工程實(shí)踐能力，畢業(yè)后能夠盡快融入到工作中，擁有培養(yǎng)潛質(zhì)和廣闊發(fā)展空間，能為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展盡一份力量、盡一份責(zé)任。

1 產(chǎn)教融合具體內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)感知、師傅帶徒、實(shí)戰(zhàn)操作是技能提高的重要手段。為此，我們?cè)诋a(chǎn)教融合在化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的改革與嘗試。校企深層次合作，共同構(gòu)建教育、培訓(xùn)、研發(fā)一體的共享型協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)。以產(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)的校企合作模式是當(dāng)前工科教育的重要實(shí)踐方式，也是工科教育體系創(chuàng)新發(fā)展中必不可少的一部分，在當(dāng)前“新工科”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中占據(jù)重要位置[3]。

學(xué)校二級(jí)學(xué)院以“新工科”建設(shè)為契機(jī)，匯聚行業(yè)部門(mén)、科研院所、企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，打造校企共享、共建、共商的工程教育責(zé)任共同體，深入完善校企合作、產(chǎn)學(xué)融合、科教融合的協(xié)同育人模式，大力建設(shè)集研發(fā)、培訓(xùn)、教育于一體的共享型協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供保障，學(xué)生能夠?qū)ιa(chǎn)工藝和設(shè)備有深入了解。

學(xué)校二級(jí)學(xué)院設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，借助產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新成果，促進(jìn)和推動(dòng)工程教育改革。高校教師學(xué)歷高、理論知識(shí)淵博，而工程能力薄弱，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行、管理模式、行業(yè)最新技術(shù)及人才需求變化不敏感，依托該實(shí)踐平臺(tái)還可以整合校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，針對(duì)制約企業(yè)發(fā)展技術(shù)瓶頸協(xié)同科技攻關(guān)，解決企業(yè)技術(shù)難題，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。通過(guò)校企合作，聘用一些經(jīng)驗(yàn)的工程師承擔(dān)工程教育和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)校內(nèi)教師工程能力薄弱的短板，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合。

學(xué)校二級(jí)學(xué)院改革實(shí)踐環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生實(shí)操技能、實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生將更多精力、時(shí)間投入到實(shí)踐過(guò)程之中。例如：構(gòu)建基于綜合“平時(shí)表現(xiàn)、過(guò)程考核、個(gè)人貢獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)”等方面的多元化評(píng)價(jià)體系；注重對(duì)實(shí)踐技能和工程概念的掌握程度；注重考核創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)綜合運(yùn)用能力；創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)則注重綜合考核團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個(gè)人貢獻(xiàn)程度及創(chuàng)新能力。依據(jù)任務(wù)指標(biāo)，通過(guò)答辯等形式評(píng)定綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。綜上所述，采用多樣化的考核方式，提高實(shí)踐教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠勝任化學(xué)化工及其相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)運(yùn)行、生產(chǎn)管理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用和市場(chǎng)開(kāi)拓等工作，能夠解決化工領(lǐng)域復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題，成為一線應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

2 產(chǎn)教融合實(shí)施方法

作為服務(wù)地方的應(yīng)用型本科院校，產(chǎn)教對(duì)接是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才。

安陽(yáng)工學(xué)院是一所典型的地方高校，長(zhǎng)期以來(lái)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。2016年，學(xué)校入選河南省示范性應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型本科院校，趕上了高等教育分類(lèi)發(fā)展的班車(chē)，抓住了快速發(fā)展的良機(jī)。化工專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)教對(duì)接方面做了一些積極探索，最終形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案，最終滿足企業(yè)對(duì)各層次人才的要求，學(xué)生掌握全面知識(shí)和技能，擁有廣闊的發(fā)展空間。

安陽(yáng)工學(xué)院與多家企業(yè)合作，在校內(nèi)建立了“產(chǎn)學(xué)研合作試驗(yàn)區(qū)”，校企之間開(kāi)展人才培養(yǎng)、課題研發(fā)等全方位合作。實(shí)施“專家和企業(yè)一一對(duì)接行動(dòng)”，校企之間建立和保持了長(zhǎng)期穩(wěn)定的對(duì)接、協(xié)作關(guān)系。通過(guò)科技特派員、博士服務(wù)團(tuán)、行業(yè)兼職教師等形式，形成了“雙引雙派”、資源共享的“雙師型”隊(duì)伍。利用化學(xué)化工學(xué)會(huì)，建立了“學(xué)會(huì)-行業(yè)-專家”一條線的行業(yè)專家?guī)旌汀盎I(yè)合作育人聯(lián)盟”。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)感知、師傅帶徒、實(shí)戰(zhàn)操作是技能提高的重要手段。為此，我們進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的改革與嘗試，效果顯著，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

公司對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)給予高度重視，把學(xué)生作為新入職員工一樣，進(jìn)行三級(jí)安全教育和入職技術(shù)技能和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，公司人力資源部負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織和安排學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作(認(rèn)知和生產(chǎn)實(shí)習(xí))。公司老總給同學(xué)授課，交流，從企業(yè)管理、發(fā)展、定位和規(guī)劃等，全方位講解企業(yè)，讓學(xué)生有全面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)企業(yè)現(xiàn)代管理模式，企業(yè)文化建設(shè)，企業(yè)社會(huì)定位和發(fā)展規(guī)劃等全面了解。公司安全部對(duì)學(xué)生實(shí)施三級(jí)安全教育，采用PPT課件，圖文并茂，結(jié)合具體安全案例，對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育培訓(xùn)，安全大于一切，安全意識(shí)必須灌輸學(xué)生的一生，必須警鐘長(zhǎng)鳴，只有安全為生產(chǎn)保駕護(hù)航，才有真正的有效益的生產(chǎn)。公司技術(shù)部和項(xiàng)目部分別從工藝和設(shè)備角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致講解。公司把學(xué)生分成小組，分別進(jìn)入車(chē)間、品保部、分析檢測(cè)中心和研發(fā)中心，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。公司二級(jí)單位采用師傅專門(mén)負(fù)責(zé)制，把學(xué)生責(zé)任到具體的工程師，技術(shù)人員等，進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)，確保實(shí)習(xí)效果。車(chē)間、品保部、分析檢測(cè)中心和研發(fā)中心，針對(duì)具體生產(chǎn)裝置和分析檢測(cè)儀器，分別從工藝和設(shè)備角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的講解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和技能，提高學(xué)生的獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力。通過(guò)師傅輔導(dǎo)制，強(qiáng)化學(xué)生和一線工人的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，盡快由一名學(xué)生，過(guò)渡到企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員或工人，角色轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生就業(yè)，深造和進(jìn)入社會(huì)，消除心理障礙，盡快找到自己的社會(huì)位置，發(fā)揮更大作用。公司抽出部分人員，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行全面細(xì)致考核，采用卷面成績(jī)，實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)周計(jì)等，全面結(jié)合，最終給出學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)成績(jī)，經(jīng)過(guò)公司高層會(huì)議研討，最終把實(shí)習(xí)成績(jī)反饋給學(xué)校，學(xué)校負(fù)責(zé)存檔和登記學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

3 產(chǎn)教融合效果

學(xué)生經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)周記，強(qiáng)化了理論聯(lián)系實(shí)際，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代化工企業(yè)的管理，生產(chǎn)和文化，完成了學(xué)?！秾?shí)習(xí)大綱》和《實(shí)習(xí)計(jì)劃》的要求，妥善安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，好地履行協(xié)議所規(guī)定的義務(wù)和職責(zé)。

通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)到電子封裝材料的全部操作流程以及技術(shù)管理知識(shí)；對(duì)學(xué)生鞏固和加深所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作潛力和加強(qiáng)勞動(dòng)觀念起了重要作用。在向老員工學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)，虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度。在生產(chǎn)實(shí)踐中體會(huì)到了嚴(yán)格遵守紀(jì)律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，是當(dāng)代大學(xué)生所務(wù)必的，從而進(jìn)一步的提高了學(xué)生的組織觀念。

4 產(chǎn)教融合特色

組織和安排學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作(認(rèn)知和生產(chǎn)實(shí)習(xí))；安全部對(duì)學(xué)生實(shí)施三級(jí)安全教育，技術(shù)部和項(xiàng)目部分別從工藝和設(shè)備角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致講解。公司二級(jí)單位采用師傅專門(mén)負(fù)責(zé)制，指派有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理、技術(shù)人員的指導(dǎo)學(xué)生。設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，借助產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新成果促進(jìn)和推動(dòng)工程教育改革。改革實(shí)踐環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，形成以學(xué)生為中心的工程教育模式，構(gòu)建基于綜合“平時(shí)表現(xiàn)、過(guò)程考核、個(gè)人貢獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)”等方面的多元化評(píng)價(jià)體系。

5 產(chǎn)教融合基礎(chǔ)

工作積累和成績(jī)(濮陽(yáng)惠成公司為例)

濮陽(yáng)惠成電子材料股份有限公司，專業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)酸酐及酸酐衍生物，產(chǎn)品廣泛應(yīng)用在電子元器件封裝材料、電氣設(shè)備絕緣材料、涂料、復(fù)合材料等諸多領(lǐng)域，先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)、國(guó)家火炬計(jì)劃重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)、國(guó)家綠色工廠、河南省百高企業(yè)、中國(guó)化工行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新示范企業(yè)、河南省質(zhì)量誠(chéng)信AA級(jí)工業(yè)企業(yè)、河南省創(chuàng)新型企業(yè)、河南省科技企業(yè)、河南省綠色企業(yè)、河南省節(jié)能減排科技創(chuàng)新示范企業(yè)。公司擁有“國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心”、“省級(jí)工程技術(shù)研究中心”、“河南省博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地”、“電子封裝材料河南省工程實(shí)驗(yàn)室”等研發(fā)平臺(tái)。

2016年惠成公司接納12級(jí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)122名學(xué)生，生產(chǎn)實(shí)習(xí)；本年度356名學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)。2017年公司接納13級(jí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)115級(jí)學(xué)生，生產(chǎn)實(shí)習(xí)；本年度392名學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)。2018年公司接納14級(jí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)113名學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)；本年度330名學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)。參照學(xué)校和上海藥明康德集團(tuán)的成功實(shí)踐教學(xué)范例，2019年安陽(yáng)工學(xué)院和濮陽(yáng)市惠成電子材料有限公司聯(lián)合實(shí)施了“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式探究項(xiàng)目，深度產(chǎn)教融合發(fā)展，創(chuàng)新了應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式，有利于學(xué)生就業(yè)和企業(yè)的技術(shù)改造升級(jí)，取得了很好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

解決途徑

新工科理念下，突出實(shí)踐教學(xué)的新型教學(xué)大綱的修訂；實(shí)踐環(huán)節(jié)多元化評(píng)價(jià)體系的建立，偏重應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與，化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)，“畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)+畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”的立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，構(gòu)建產(chǎn)教融合的制度體系，完善產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制。加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境、平臺(tái)和基地建設(shè)，增設(shè)產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施[4]。

學(xué)校就應(yīng)用型人才培養(yǎng)項(xiàng)目立項(xiàng)，增強(qiáng)資助力度。強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成雙贏局面。緊密結(jié)合國(guó)家發(fā)展改革委、教育部“十三五”期間，實(shí)施教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程應(yīng)用型本科高校建設(shè)項(xiàng)目[5]，積極申報(bào)相關(guān)教學(xué)改革項(xiàng)目，征求縱向資金資助，豐富學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)教融合深度發(fā)展和學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)。

6 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)今新時(shí)代，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)本科培養(yǎng)人才重要途徑，特別是應(yīng)用型化工人才的培養(yǎng)，占據(jù)比重很大，根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，搭建校企合作協(xié)同育人平臺(tái)，培養(yǎng)化工方面的應(yīng)用型人才，滿足河南乃至全國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)和繁榮社會(huì)助力。