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        探究“1+X”證書制度下會計(jì)人才培養(yǎng)模式

        2020-02-26 06:14:01潘勝嬌
        卷宗 2020年34期
        關(guān)鍵詞:會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍證書

        潘勝嬌

        (遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院,遼寧 沈陽 110101)

        職業(yè)院校向社會輸出高素質(zhì)技術(shù)技能的會計(jì)人才,是會計(jì)專業(yè)教學(xué)需要關(guān)注的焦點(diǎn),以此來滿足社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對于人才的需求。職業(yè)院校不斷的深化教學(xué)改革,積極落實(shí)國家提出的“1+X”證書制度并積極進(jìn)行推廣,將職業(yè)教育的目標(biāo)切實(shí)落到實(shí)處,同時(shí),也為學(xué)生后續(xù)順利工作奠定基礎(chǔ)。

        1 “1+X”證書制度對學(xué)校的影響

        首先,教育部門推行的“1+X”證書制度,標(biāo)志著在職業(yè)教育階段開始進(jìn)入到考試模式中,同時(shí)為轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)模式給予了國家層面的保障和依據(jù)。目前,國家非常重視職業(yè)院校的教育工作,不僅出臺了“1+X”證書試點(diǎn)方案,而且教育的關(guān)注程度也在逐漸的提升,在很大程度上轉(zhuǎn)變了大眾對職業(yè)院校的認(rèn)知,將以往大眾對于職業(yè)院校的片面認(rèn)識得以糾正。證書試點(diǎn)方案的提出要求職業(yè)院校順應(yīng)教育教學(xué)改革的新發(fā)展,在教學(xué)模式上必須做出一些調(diào)整,將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為教育教學(xué)的重點(diǎn),逐步向這一模式進(jìn)行調(diào)整。該制度的推出為職業(yè)院校進(jìn)行教育改革指明了方向,為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供立法依據(jù)。

        其次,伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會競爭不斷的增強(qiáng),勢必需要拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道,通過提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能獲取相應(yīng)的職業(yè)證書,以理論+實(shí)踐的培養(yǎng)模式,采取校企合作,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓寬。目前社會工作崗位評判求職者、己任職者技能水平均以職業(yè)證書作為關(guān)鍵性依據(jù)。職業(yè)證書的重要性不僅僅只體現(xiàn)在求職的過程中,也是考評已經(jīng)任職的職場人技能的重要手段,職業(yè)證書成為公眾職業(yè)生涯中不可或缺的一部分內(nèi)容。在職場上如果一個人擁有的職業(yè)證書越多,越容易脫穎而出[1]?!?+X”證書制度的頒布充分證明了國家對職業(yè)院校的重視程度己經(jīng)在不斷的提高。

        高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才為教學(xué)重點(diǎn),這在“1+X”證書制度方案中對高職學(xué)校有明確的要求,指出要努力培養(yǎng)復(fù)合型人才,技能水平要達(dá)到適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

        2 會計(jì)專業(yè)目前存在的問題

        職業(yè)院校之所以出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)困難的問題,主要是由于在教學(xué)中存在教學(xué)理念的相對落后、教師隊(duì)伍能力有限、課程設(shè)置出現(xiàn)失衡等一些問題,為了使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)得到有效提升,有必要對存在的問題進(jìn)行分析。

        1)教學(xué)理念相對落后。會計(jì)專業(yè)與大眾的日常生活有著密切的聯(lián)系,而且會計(jì)也是一個很早就有的職業(yè)?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn),使得會計(jì)職業(yè)發(fā)生很大的變化。雖然會計(jì)職業(yè)能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展,但在職業(yè)院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然存在,對“1+X”證書制度的理解并不透徹,落實(shí)環(huán)節(jié)仍以教師為主體,教學(xué)方式沿襲傳統(tǒng)的模式,與時(shí)代發(fā)展對于人才的要求不相適應(yīng),在落實(shí)會計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)對理論知識偏重,對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視不足,會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)行難以展開。

        2)教師隊(duì)伍能力有限。多數(shù)職業(yè)院校的會計(jì)專業(yè)教師中,其入職時(shí)間并不是很長,甚至有部分是剛參加工作的新教師,這些年輕教師盡管理論知識體系較為豐富,卻因他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠,在教學(xué)中存在與會計(jì)專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象,而這部分教師的教學(xué)實(shí)踐能力在短時(shí)間內(nèi)是很難提升的,需要有一個循序漸進(jìn)的過程。有些教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常有限,會計(jì)專業(yè)中最基本的做賬、報(bào)稅都無法上手,限制了實(shí)踐教學(xué)的開展。而資深教師接受新鮮事物的能力又有限,對會計(jì)專業(yè)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)存在差距。在“1+X”證書制度教學(xué)改革的切實(shí)踐行上,由于這些因素的存在,使得教師內(nèi)生動力不足。

        3)課程設(shè)置出現(xiàn)失衡。培養(yǎng)學(xué)生動手與實(shí)踐能力是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo),然而,在實(shí)際教學(xué)中并沒有將此目標(biāo)真正落實(shí)。許多課程的設(shè)置更多的偏重于學(xué)術(shù)性,這一現(xiàn)象在部分職業(yè)院校存在,像基礎(chǔ)課、公共課、專業(yè)課均缺少一定的實(shí)踐性,而這些課程卻又將學(xué)生的生活占滿,與職業(yè)教育辦學(xué)的初衷相違背。由于進(jìn)入到職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)的成績并不理想,甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的能力都很欠缺,在這樣的狀況下,部分學(xué)校還將學(xué)生與本科生比較,勢必會使學(xué)生在競爭中產(chǎn)生挫敗感,也更容易使職業(yè)院校的學(xué)生不自信[2]。

        3 “1+X”證書制度下會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新策略

        1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。會計(jì)專業(yè)的教師要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方式,對“1+X”證書制度的實(shí)質(zhì)要有明確的認(rèn)知,只有更新教學(xué)理念,才能夠在會計(jì)專業(yè)促進(jìn)這一制度的落實(shí)。教師在更新教學(xué)方式的同時(shí),應(yīng)充分了解企業(yè)對人才的實(shí)際需求,有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),更好的促進(jìn)社會需求與專業(yè)教育的有機(jī)融合。其次,教師要牢牢掌握教學(xué)目標(biāo),在開展實(shí)踐技能培訓(xùn)活動時(shí)盡可能的豐富培訓(xùn)內(nèi)容,加強(qiáng)校內(nèi)外同步教學(xué),通過與企業(yè)的合作,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力的緊密融合。學(xué)校也應(yīng)朝著復(fù)合型人才培養(yǎng)方向不斷的努力,探索構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

        2)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),制定企業(yè)培訓(xùn)制度。優(yōu)化教師資源配置,完善雙師隊(duì)伍建設(shè)。首先選撥具有社會實(shí)踐能力、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的教師,組建教師團(tuán)隊(duì)探尋校企合作交流機(jī)制,通過教師隊(duì)伍的配置,不斷的充實(shí)教師隊(duì)伍力量,強(qiáng)化教師培訓(xùn),提升會計(jì)專業(yè)施教者的綜合素養(yǎng)和能力。通過拓寬培訓(xùn)與實(shí)踐渠道,可以采取邀請專家、學(xué)者走進(jìn)校園培訓(xùn)教師,或定期輪流到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),以此提高教師的綜合能力。采取開展教學(xué)能力大比拼活動,促使教師自覺形成一種“教中學(xué),學(xué)中教”的良好習(xí)慣,在這樣的環(huán)境中更利于其自身知識儲備的增強(qiáng),同時(shí)也將其實(shí)踐能力得到提高。

        在實(shí)踐中學(xué)生吸收理論知識快,專業(yè)技能上手快所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢,體現(xiàn)出職業(yè)院校“1+X”制度的真正有效落實(shí),而這些離不開教師的關(guān)鍵指導(dǎo),只有教師具備了比較強(qiáng)的實(shí)踐能力,才能夠促進(jìn)教學(xué)效果。因此,職業(yè)院校應(yīng)制定培訓(xùn)教師的相關(guān)措施,并將教師的實(shí)踐融合進(jìn)其支撐審評中,擴(kuò)大雙師型教師團(tuán)隊(duì)。鼓勵教師在企業(yè)擔(dān)任職務(wù),將企業(yè)的技術(shù)骨申請進(jìn)課堂為學(xué)生授課,以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)中的不足。

        3)鼓勵跨專業(yè)考證。由于職業(yè)院校課程較多,考試的難度較大,而學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間少,盡管許多學(xué)校也在努力的為學(xué)生創(chuàng)造考取初級會計(jì)師證件機(jī)會,但這個證件的考取難度較大,即便經(jīng)過努力這個證書也不一定可以考取,這對“1+X”制度的順利實(shí)施產(chǎn)生一定的阻礙,因此,職業(yè)院校應(yīng)鼓勵學(xué)生跨專業(yè)考證,并給予學(xué)生一定的獎勵機(jī)制。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的興趣拓展學(xué)習(xí)范圍,可以增加外語類和計(jì)算機(jī)類的課程設(shè)置,以幫助學(xué)生拓展知識儲備。結(jié)合市場需求及時(shí)調(diào)整會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,有效促使學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力不斷提升。

        4 結(jié)語

        職業(yè)院校要從意識角度出發(fā),引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生采取有效的方式跨專業(yè)考取一些證書,并非局限于會計(jì)證上面,通過大力宣傳職業(yè)教育政策、就業(yè)政策,讓學(xué)生對相關(guān)的政策有所了解,對目前就業(yè)形勢有一個清晰的認(rèn)知,為后續(xù)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí),職業(yè)院校應(yīng)對推進(jìn)“1+X”制度的重要性有一個深刻認(rèn)識,而且要以此為教學(xué)改革方向,創(chuàng)新改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方式,不斷調(diào)整課程設(shè)置,努力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)人才。

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