鄧小紅

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410002）

高等職業(yè)院校中很多家庭困難的學(xué)生，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一些心理上的問(wèn)題，這些問(wèn)題是需要深入到產(chǎn)生家庭困難的背景進(jìn)行分析，并對(duì)高職院校對(duì)困難學(xué)生的心理幫扶機(jī)制進(jìn)行反思，從而進(jìn)一步地推動(dòng)高職院校對(duì)于家庭困難學(xué)生的心理關(guān)懷。就目前的情況看，雖然大多數(shù)高等職業(yè)院校對(duì)于家庭比較困難的學(xué)生都有進(jìn)行心理上面的輔導(dǎo)，但是這些輔導(dǎo)實(shí)際上還不夠深入，無(wú)法解決這些特殊群體學(xué)生的心理問(wèn)題，在實(shí)踐的過(guò)程中仍需要進(jìn)一步優(yōu)化。因此需要對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)院校教研困難學(xué)生的心理問(wèn)題特征進(jìn)行分析，并且探索這些問(wèn)題的對(duì)應(yīng)解決策略，從而才能夠推動(dòng)高職院校心理輔導(dǎo)機(jī)制不斷完善。

1 高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題特征

第一方面，高職院校家庭困難學(xué)生的心理問(wèn)題特征，有一部分是來(lái)自學(xué)業(yè)上面的壓力所帶來(lái)的心理焦慮問(wèn)題。通過(guò)日常的訪談和調(diào)查，可以了解到有相當(dāng)一部分的家庭困難學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，其出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難主要是家庭收入相對(duì)較低，而這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中壓力也比較大，大多數(shù)這種類(lèi)型的學(xué)生都希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變命運(yùn)。因此，在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生其學(xué)業(yè)壓力比較重，希望通過(guò)學(xué)業(yè)優(yōu)異來(lái)實(shí)現(xiàn)其人生的轉(zhuǎn)變，把握更多的就業(yè)機(jī)會(huì)等，這些容易把這種學(xué)業(yè)上面的緊張感轉(zhuǎn)化成為焦慮。而且這些學(xué)生往往都有經(jīng)濟(jì)上面的壓力，其往往為了解決自己學(xué)費(fèi)和日?；ㄤN(xiāo)的問(wèn)題，需要出外打工兼職，這樣也占用了這些學(xué)生很多學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的效率也不夠高，這些容易造成學(xué)生學(xué)業(yè)方面的焦慮。

第二方面，很多高職院校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生缺乏自信，也容易造成其心理上的自卑感。在日常的學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中，很多高職院校家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較困難的學(xué)生都擔(dān)心自己的家庭背景被其他人了解到，從而容易造成心理上面的自卑，不容易建立起自信心。而且經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往由于生活費(fèi)相對(duì)較少，所以在日常生活的過(guò)程中在行為方式以及生活習(xí)慣上，都與其他的學(xué)生有比較大的差別，這一類(lèi)學(xué)生往往生活比較節(jié)儉，和其他的學(xué)生之間有比較大的差距，這些都容易造成這一群體的自卑情緒產(chǎn)生。在這種自卑的情緒影響下，這一類(lèi)群體的學(xué)生往往會(huì)通過(guò)不斷努力學(xué)習(xí)的方式，以此來(lái)填補(bǔ)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)相對(duì)較困難所帶來(lái)的自卑感；也有這類(lèi)群體學(xué)生是采取與人攀比的方式，因?yàn)橛X(jué)得自身并不如別人，所以往往會(huì)采取其他的行為去抵消心理上的自卑感。除此之外，這一類(lèi)學(xué)生也可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心的冷漠感，或者對(duì)社會(huì)的富裕階層嘗試仇視心態(tài)，對(duì)于日常生活中所遇到的問(wèn)題也容易采取一些極端的應(yīng)對(duì)方式。

第三方面，在這些高職院校家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難的學(xué)生群體中，也有過(guò)分追求自我尊嚴(yán)而產(chǎn)生人際交往方面的問(wèn)題。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往容易滋生自卑或者過(guò)度敏感的情緒，從而在人際交往的過(guò)程中產(chǎn)生障礙。這類(lèi)學(xué)生往往覺(jué)得自己生活相對(duì)簡(jiǎn)單，比如穿著打扮或者是其他的行為方式上都不如其他學(xué)生，用的手機(jī)或者其他的日用品，也比不上其他家庭較寬裕的學(xué)生。也有一些學(xué)生是受到家庭經(jīng)濟(jì)的局限性，不一定都是見(jiàn)多識(shí)廣具有比較多的課外知識(shí)，在文藝體育方面又未必有特長(zhǎng)，這就容易產(chǎn)生人際交往方面的問(wèn)題，容易在交往的過(guò)程中與他人產(chǎn)生沖突，也不一定具備比較好的心理調(diào)節(jié)能力。這些出現(xiàn)人際交往問(wèn)題的學(xué)生，往往內(nèi)心會(huì)出現(xiàn)比較大的痛苦或者壓力，也存在這一類(lèi)學(xué)生害怕與他們進(jìn)行交流，把自我封閉起來(lái)，出現(xiàn)孤僻或敏感等，情緒嚴(yán)重的話(huà)可能會(huì)造成一些極端的情況。

第四方面，高職院校家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較困難的學(xué)生，也有由于內(nèi)心的偏執(zhí)或者是妒忌的心理，從而產(chǎn)生一些不良情緒。在日常的學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中，這種類(lèi)型的學(xué)生也容易產(chǎn)生自我埋怨的心態(tài)，把自身的家庭經(jīng)濟(jì)困難的問(wèn)題歸結(jié)于社會(huì)，從而對(duì)社會(huì)有比較大的憤怒情緒。此外，看待問(wèn)題的時(shí)候，往往比較偏執(zhí)，參與到高職院校的集體生活中又缺乏熱情，在班集體中又不作出貢獻(xiàn)，與他人缺乏交往等這些長(zhǎng)此以往，都可能對(duì)這一類(lèi)型學(xué)生造成比較嚴(yán)重的心理影響。

綜合上述的分析，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難的學(xué)生在高職院校中，往往因?yàn)槲镔|(zhì)條件上面的差異，容易與他人產(chǎn)生攀比或者會(huì)出現(xiàn)自卑的情緒，這些問(wèn)題都可能滋生出相對(duì)應(yīng)的心理問(wèn)題。在這種心理問(wèn)題出現(xiàn)比較嚴(yán)重的情況下，這一類(lèi)型的學(xué)生群體容易產(chǎn)生一些極端的行為，從而導(dǎo)致這些學(xué)生無(wú)法與學(xué)校和集體進(jìn)行融合，從而產(chǎn)生內(nèi)心的封閉感，這種心理上的自卑以及其他的負(fù)面情緒不斷累積，也可能對(duì)高職院?；谛睦磔o導(dǎo)的學(xué)生管理體系造成威脅。因此高等職業(yè)院校要積極反思自身的學(xué)生輔導(dǎo)與管理的工作模式，特別是基于家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難的學(xué)生群體，要給予及時(shí)的心理輔導(dǎo)介入等，采取科學(xué)的策略幫助這一特殊群體學(xué)生推動(dòng)其全面成長(zhǎng)。

2 針對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題策略

高等職業(yè)院校必須要重視家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難學(xué)生群體的心理問(wèn)題情況，重視開(kāi)展一系列的心理健康宣傳教育工作，強(qiáng)化學(xué)生群體對(duì)于心理健康的認(rèn)知。高職院校的管理層和輔導(dǎo)員必須要重視對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理輔導(dǎo)，但是心理問(wèn)題具有普遍性，對(duì)于整體的學(xué)生而言都必須要提高對(duì)心理問(wèn)題的認(rèn)知，避免在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生心理上面的障礙。高職院?？梢圆扇⌒睦韺?zhuān)題講座或者主題班會(huì)的方式，邀請(qǐng)心理方面的專(zhuān)家進(jìn)行主題講座，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)以及時(shí)事上的熱點(diǎn)問(wèn)題，以及心理健康知識(shí)進(jìn)行剖析，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于心理健康問(wèn)題的認(rèn)知程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的心理問(wèn)題并且尋求必要的介入。

第一方面，高職院校要開(kāi)展心理普遍性檢測(cè)的工作，對(duì)于當(dāng)前高職院校的全體學(xué)生而言，必須完善心理健康的指標(biāo)。高職院校在學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，就必須要組織學(xué)生全體在線(xiàn)心理篩查，根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)和篩查的結(jié)果，針對(duì)一些特殊群體的學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的心理輔導(dǎo)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較困難的學(xué)生，要建立健全心理檔案，對(duì)其家庭經(jīng)濟(jì)困難的情況進(jìn)行全面了解和分析，后期可以采取一對(duì)一約談的方式，通過(guò)一對(duì)一的交流，高職院校輔導(dǎo)員能夠進(jìn)一步了解學(xué)生進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)時(shí)的情況，并且根據(jù)這些學(xué)生的特殊情況采取合理的方式介入進(jìn)行輔導(dǎo)。而在日常的生活過(guò)程中，可以采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)的模式，鼓勵(lì)這一些特殊群體學(xué)生盡可能的避免出現(xiàn)心理危機(jī)，建立起科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀，并且運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確積極的人生方向樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，進(jìn)一步地鼓勵(lì)學(xué)生融入集體和參與到班集體活動(dòng)中。

第二方面，高職院校的教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，特別是對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行強(qiáng)化。除了對(duì)這些特殊群體的學(xué)生進(jìn)行普遍性的心理測(cè)驗(yàn)之外，還應(yīng)該給予人文方面的關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本的策略，特別是幫助他們建立起積極樂(lè)觀的心態(tài)，建立起正確的人生觀與價(jià)值觀。在這一基礎(chǔ)上，高職院校的輔導(dǎo)員要多與這些特殊群體進(jìn)行溝通，特別是當(dāng)這些特殊群體的學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要主動(dòng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，排解他們心理上的問(wèn)題，通過(guò)走訪和談心相結(jié)合的方式，能夠徹底把這些心理上的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，解決這些學(xué)生的心理困惑，從而為其健康全面成長(zhǎng)提供心理方面的有力支持。高職院校的輔導(dǎo)員可以采取四級(jí)心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的方式，通過(guò)社團(tuán)以及班級(jí)的心理委員宿舍長(zhǎng)等，多方面關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，而且在發(fā)現(xiàn)有異常狀況下及時(shí)上報(bào)輔導(dǎo)員，從而對(duì)這一些特殊群體的學(xué)生給予更多的支持，保障學(xué)生的安全。

綜合上述的分析，可以看出高等職業(yè)院校針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較困難的學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)和支持，可以通過(guò)多種不同的方式進(jìn)行介入，而教師始終要把握以學(xué)生為主體和根本的方針，通過(guò)針對(duì)性分析每一個(gè)學(xué)生個(gè)體心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，針對(duì)性地采取策略，從而幫助這些特殊群體的學(xué)生形成更加積極健康的人生觀念。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生是高校中的一個(gè)特殊學(xué)生群體，其自身也具有多種不同的困難問(wèn)題，因此高職院校的教師既要落實(shí)好對(duì)家庭困難學(xué)生的資助政策，同時(shí)也必須要關(guān)心其成長(zhǎng)和生活的一些具體狀況。在高職院校的日常生活過(guò)程中，教師要幫助其解決心理上的問(wèn)題，從而進(jìn)一步為國(guó)家培養(yǎng)出能夠同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和良好心理素質(zhì)的全方位人才。