賽尤拉·肖開提

（新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 831401）

伴隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職院校每年為社會輸送的職業(yè)人才越來越多，有越來越多的學(xué)生涌入到工作崗位上，使得人才市場呈現(xiàn)出供大于求的尷尬局面。在這種形勢下，學(xué)生要想保持住核心競爭力，在市場競爭中處于優(yōu)勢地位，不僅要掌握足夠強(qiáng)大的知識技能，還要具備良好的道德修養(yǎng)。同時，只有道德和能力相匹配的高素質(zhì)人才，才能夠在職業(yè)生涯當(dāng)中走得更遠(yuǎn)，獲得更多的工作機(jī)遇。高職院校應(yīng)當(dāng)本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，積極推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會道德和職業(yè)道德，社會道德可以讓學(xué)生在生活中建立起更穩(wěn)固的社會關(guān)系，職業(yè)道德可以讓學(xué)生在工作當(dāng)中獲得更多的機(jī)遇。

1 高職院校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)所遭遇到的困難

1）學(xué)生缺乏思想政治學(xué)習(xí)興趣，“課程思政”建設(shè)缺乏推動力。由于高職院校的特殊性質(zhì)，更加注重于對職業(yè)技能的培養(yǎng)，長久以來的教學(xué)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)“課程思政”的學(xué)習(xí)，同時由于長久的課程缺位導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的重視。在開展“課程思政”活動的過程當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生逃課、缺課、上課睡覺等現(xiàn)象，一方面是由于思政教師對于學(xué)生的監(jiān)督力度不夠，在學(xué)生群體當(dāng)中缺乏威信；另一方面也是由于學(xué)生缺乏對于思想政治學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容過于枯燥無聊。2）思政教師水平參差不一，“課程思政”難以有效推進(jìn)。不可否認(rèn)，高職院校當(dāng)中也確實(shí)有部分思政教師具有很高的教學(xué)水平，但是由于教師入崗難度低，還是有部分思政教師教學(xué)水平不過關(guān)，導(dǎo)致“課程思政”難以有效推進(jìn)。在教學(xué)過程中，有部分思政教師敷衍了事，只是對于課本教材照本宣科地進(jìn)行朗讀，無法幫助學(xué)生深入理解思政內(nèi)容，同時也沒有將思政理論和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)活動生硬，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣都造成很大程度的打擊。除此之外，部分思政教師由于缺乏基本的教學(xué)素養(yǎng)，對于教學(xué)責(zé)任的理解只停留在教學(xué)目標(biāo)和課堂之內(nèi)，對于課堂之外學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一概不問，并且思政教師最重要的職能不是對于思政理論的解讀，而是幫助學(xué)生解決心理問題和思想困惑，部分思政教師并不關(guān)系學(xué)生是否形成了健全的品格。3）缺乏開展“課程思政”活動的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在高職院校的教育體系當(dāng)中，由于高職院校的職能是為社會培養(yǎng)“職業(yè)性”人才，這就導(dǎo)致高職院校教育和職業(yè)需求相接軌，形成了以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。這就導(dǎo)致長期以來，教師所教授的內(nèi)容都和職業(yè)發(fā)展掛鉤，都是實(shí)用性的技術(shù)教導(dǎo)，而“課程思政”的類型更偏向于個人主觀意識的塑造，使得教師缺乏開展“課程思政”活動的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2 以立德樹人為目標(biāo)推進(jìn)高職院?！罢n程思政”建設(shè)的有效措施

1）加強(qiáng)對于“課程思政”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教師，是教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，對于整個教學(xué)活動的成敗起著十分重要的作用。有豐富教學(xué)的老師，往往可以將枯燥的內(nèi)容講解得生動多彩，讓學(xué)生迅速沉浸在課堂環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)入到十分高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中去；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師，不僅不會起到良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，還會起到很大的消極影響，拖累教學(xué)進(jìn)度的正常前行，讓學(xué)生迅速喪失對于該課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，要想更好的推進(jìn)高職院校“課程思政”建設(shè)，首要任務(wù)就是要加強(qiáng)“課程思政”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，吸納多的優(yōu)秀人才參與到建設(shè)過程中去，建立起更龐大的人才儲備，一方面可以從招聘入手，通過對于外界人才的吸納達(dá)到提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的目的；另一方面可以在高職院校內(nèi)部開展人才培訓(xùn)計(jì)劃，對于思政教師進(jìn)行教學(xué)方法再學(xué)習(xí)。除此之外，良好的晉升制度和評價(jià)制度也是必不可少的，不僅可以有效杜絕人才外流現(xiàn)象，還可以解決教師“出工不出力”的教學(xué)問題。2）從細(xì)微處入手，拉近學(xué)生和“課程思政”的距離。在當(dāng)下的高職院?！罢n程思政”活動開展過程當(dāng)中，存在著用力過猛的問題，教師在講課過程當(dāng)中片面注重思政理論和國家方針的講解，沒有將講學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，不僅導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為“課程思政”距離過遠(yuǎn)，和學(xué)生沒有太大的關(guān)系；還導(dǎo)致學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，無法對于學(xué)生思想觀念造成有效的影響。所以，在“課程思政”中，既要關(guān)注于大的方面，也要兼顧小的方面，教師要想讓學(xué)生真正理解“課程思政”，就必須要在教學(xué)活動中做到“深入淺出”，從生活中的細(xì)微小事入手，拉近和學(xué)生之間的距離，同時生活實(shí)際的融入，也可以使得教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、更加飽滿。除此之外，為了向?qū)W生更加生動形象地展示思政理論在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，可以加強(qiáng)在思政課程當(dāng)中的信息化建設(shè)，通過多媒體課堂的構(gòu)建來向?qū)W生播放相關(guān)的視頻文件，并且互聯(lián)網(wǎng)在“思政課程”中的運(yùn)用，也可以使得學(xué)生視野更加開闊，見識到更遠(yuǎn)的天地，從而增強(qiáng)學(xué)生的感悟。思政本身就是根植于生活的一門學(xué)科，學(xué)生的生活閱歷越深，對于思政課程的感悟也就越深。3）增強(qiáng)思政教師威信，建立健全的學(xué)生評價(jià)機(jī)制。學(xué)生之所以缺乏對于思政課程的尊重，主要由于思政教師缺乏足夠的威信；而思政教師缺乏威信的主要原因，就是“課程思政”沒有形成完善的評價(jià)機(jī)制，教師對于學(xué)生的監(jiān)督力度不夠。所以，要想徹底杜絕“課程思政”中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣散漫的問題，就必須要構(gòu)建出完善的學(xué)生評價(jià)機(jī)制，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)納入評價(jià)范圍中去，以此來規(guī)范學(xué)生日常上課記錄；對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行細(xì)致的評價(jià)，可以有效敦促學(xué)生投入到思政學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，從而更加深入地思考思政內(nèi)容，并在此過程當(dāng)中完成思想境界的飛躍式成長。

3 結(jié)語

加強(qiáng)以立德樹人為目標(biāo)的“課程思政”建設(shè)，對于高職院校來說還屬于首次，雖然一直都在探索更好的建設(shè)方法，但高職院校需要意識到，無論哪種建設(shè)方法，思政教育的主體是學(xué)生，根本目的是要提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，要想達(dá)到最好的教育效果，就必須離不開學(xué)生的支持和配合。所以，高職院?！罢n程思政”建設(shè)可以分為兩方面進(jìn)行，一方面要加強(qiáng)和兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用更加成熟的教學(xué)方法；另一方面也要注重學(xué)生的感受，要讓“課程思政”和學(xué)生興趣相匹配，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受“課程思政”的教育內(nèi)容。