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全國兩會期間，有政協(xié)委員提議推動珠算文化進入小學數(shù)學課堂。教育部最近給出答復：“是否有必要進一步提高小學生的珠算學習要求，從‘看到算盤‘知道算盤到會簡單的珠算口訣，撥珠運算，我們將把這一問題提交給義務教育數(shù)學課程標準修訂組認真研究?！?/p>

有人認為，珠算教育并不是簡單地傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而是作為另一類知識體系，可以對兒童的注意力、想象力，尤其是空間思維能力進行提升。但也有人反對，由于運算規(guī)則的不同，兒童過早接觸珠心算會對其理解十進制產(chǎn)生沖突，影響抽象思維的形成和后期數(shù)學的學習。

觀點一覽

對這一問題的爭議，說明不同人看待問題的角度是不同的。不只是珠算，戲曲、木雕等許多傳統(tǒng)文化都遇到過這種討論。這給人一種感覺：似乎只要傳承與發(fā)展遇到了困境，那么推動其進入課堂，就成了很多人心目中的“第一選擇”。但這樣“廣撒網(wǎng)”的做法，“強行注入學習”，對學生來講，其實是一種“增負”。珠算是否進課堂應充分考慮，理性規(guī)劃。