謝洪濤

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們認(rèn)識(shí)水平的提高，書(shū)法教育引起了社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注。在全國(guó)范圍內(nèi)，中小學(xué)書(shū)法教育得到繼承與發(fā)展，書(shū)法教育已成為當(dāng)代文化與教育時(shí)尚。書(shū)法教學(xué)研究應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，圍繞書(shū)法教育學(xué)科建設(shè)展開(kāi)，重點(diǎn)研究書(shū)法教育、教學(xué)管理、書(shū)法教材、教師學(xué)生、書(shū)法課堂、教學(xué)方法、書(shū)法活動(dòng)、書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)等。

一、研究形式

研究形式指的是研究者進(jìn)行教學(xué)研究的組織或合作方式。書(shū)法教育教學(xué)研究形式，主要包括教師個(gè)人研究、校本教研、區(qū)域聯(lián)動(dòng)三種形式。

1. 教師個(gè)人研究

教師個(gè)人研究可借助課題研究來(lái)開(kāi)展。有些課題可由個(gè)人長(zhǎng)期進(jìn)行研究，有些課題研究可由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，還有些課題則可按地域分片來(lái)合作研究，從而有效提高教學(xué)研究的效率。為了引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師個(gè)體深入研究，教研部門(mén)應(yīng)該制定激勵(lì)機(jī)制，如書(shū)法骨干教師、學(xué)科帶頭人評(píng)選或舉薦制度，幫助教師創(chuàng)辦書(shū)法教育教學(xué)研究工作室，并讓其承擔(dān)一些重要的書(shū)法教學(xué)研究項(xiàng)目;還可通過(guò)組織書(shū)法教學(xué)論文評(píng)選，舉辦書(shū)法教學(xué)研討、書(shū)法教育論壇等活動(dòng)，加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)理論建設(shè)、提高本地區(qū)的理論研究水平。

2. 校本教研

校本教研是學(xué)校研究方式的重要載體，學(xué)科建設(shè)是開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的重要舉措。其中，教師是開(kāi)展學(xué)科建設(shè)和課堂教學(xué)研究的關(guān)鍵。教師個(gè)體、學(xué)校、地區(qū)的書(shū)法師資水平與教學(xué)能力，基本能夠代表其書(shū)法教育的水平。具體地說(shuō)，書(shū)法教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力、實(shí)踐水平和重視程度等，都會(huì)影響教學(xué)水平。近年來(lái)，許多學(xué)校逐漸將書(shū)法（寫(xiě)字）教育作為加強(qiáng)校本教研和校園文化建設(shè)的切入點(diǎn)，形成了不少的“書(shū)法（寫(xiě)字）特色學(xué)?！薄?shū)法特色學(xué)校、書(shū)法實(shí)驗(yàn)學(xué)校是書(shū)法教育教學(xué)研究的重要研究力量，其校本研究則是書(shū)法教育教學(xué)研究重要的組織形式。

3. 區(qū)域聯(lián)動(dòng)

區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研開(kāi)啟了區(qū)域間的合作交流與學(xué)習(xí)。為了提高研究效益，區(qū)域教研有必要?jiǎng)澐制瑓^(qū)，按片區(qū)組織書(shū)法教育教學(xué)教研活動(dòng)，把研究的主動(dòng)權(quán)下放到片區(qū)。這有利于調(diào)動(dòng)各片區(qū)書(shū)法教師間教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校際交流，有效整合諸多書(shū)法教育教學(xué)資源。在宏觀層面，地區(qū)應(yīng)更加關(guān)注教師個(gè)體的研究情況、研究進(jìn)度、研究困難等，進(jìn)一步鼓勵(lì)以學(xué)校為單位，定向發(fā)掘與承擔(dān)研究課題，科學(xué)策劃區(qū)域書(shū)法教育教學(xué)合作研究，促進(jìn)書(shū)法教育教學(xué)研究的深入與發(fā)展。

二、研究?jī)?nèi)容

書(shū)法教育教學(xué)研究?jī)?nèi)容非常廣泛，凡是與書(shū)法課堂教學(xué)有關(guān)的，都可作為書(shū)法課堂教學(xué)的研究?jī)?nèi)容，如書(shū)法學(xué)習(xí)、書(shū)法文化、書(shū)法課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、書(shū)法教材、教學(xué)環(huán)境、書(shū)法教師專業(yè)成長(zhǎng)、書(shū)法教學(xué)中的兒童心理、課堂教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法、校（課）內(nèi)外教學(xué)組織等。中小學(xué)實(shí)施書(shū)法課程初始，研究者比較關(guān)注書(shū)法教材及書(shū)法教育教學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)。然而，真正的教育是心理與邏輯、方法與教材、教學(xué)與課程彼此之間相互作用，現(xiàn)代教育理論亦提倡課程與教學(xué)統(tǒng)一。這種統(tǒng)一包含了兩方面：其一是教材與目標(biāo)的內(nèi)在連續(xù)性，其二是方法與手段的內(nèi)在生成性。

不同的研究者或地區(qū)，會(huì)選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行研究;同一個(gè)研究者或同一個(gè)地域在不同的階段也會(huì)選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行研究。當(dāng)前，中小學(xué)書(shū)法教育研究側(cè)重于“課堂教學(xué)”，主要包括教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡與心理特征、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，甚至研究板書(shū)、研究案例等，而通過(guò)研究課堂教學(xué)有利于促進(jìn)落實(shí)書(shū)法教學(xué)大綱，優(yōu)化書(shū)法教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，建立健全書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富青少年課外書(shū)法活動(dòng)的內(nèi)涵等。

在書(shū)法教與學(xué)內(nèi)容中，有兩個(gè)十分重要的內(nèi)容：“筆畫(huà)”與“結(jié)構(gòu)”，在此暫以其為例論述書(shū)法課堂教學(xué)中的核心內(nèi)容。

1. 漢字筆畫(huà)教學(xué)研究

漢字筆畫(huà)是書(shū)法教學(xué)的核心內(nèi)容。在唐代及其以前，關(guān)于筆畫(huà)（或筆法）的文論比較豐富。而在書(shū)法教學(xué)方面，唐代人對(duì)此也作了科學(xué)、深入的研究，其中最大的貢獻(xiàn)在于將基本的用筆技巧與漢字的基本筆畫(huà)結(jié)合，既歸納了基本的用筆與筆畫(huà)，又形成了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)，于初學(xué)者有事半功倍的效果。

然而，古人所創(chuàng)的教學(xué)方法，基本上是建立在一對(duì)一師徒相授這種教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，古人沒(méi)有論及“班級(jí)授課”（也即現(xiàn)代的課堂教學(xué)）這樣一個(gè)問(wèn)題。而當(dāng)今關(guān)鍵的問(wèn)題是，如何在傳承的基礎(chǔ)上尋找適用于中小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法。

漢字筆畫(huà)的課堂教學(xué)研究，是一個(gè)核心課題。有書(shū)法實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師比較重視漢字基本筆畫(huà)的教學(xué)，并容易形成各自的特色。在此舉一漢字筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程作為例子：①勾摹筆畫(huà)、填墨，這便于學(xué)生識(shí)記筆畫(huà)形態(tài);②把一個(gè)筆畫(huà)的筆勢(shì)和用筆法編成有趣的兒歌或口訣，便于學(xué)生識(shí)記、理解用筆動(dòng)作，為運(yùn)筆書(shū)寫(xiě)做好認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備;③使學(xué)生看著筆畫(huà)，一邊念兒歌口訣一邊徒手書(shū)空，強(qiáng)化記憶與認(rèn)識(shí)，在心理上初步體驗(yàn)書(shū)寫(xiě);④執(zhí)筆不蘸墨在紙面書(shū)空，在生理與心理兩方面培養(yǎng)協(xié)調(diào)感與協(xié)調(diào)能力，注意體驗(yàn)筆勢(shì)的生成;⑤執(zhí)筆蘸墨在紙上書(shū)寫(xiě)，不太在意筆畫(huà)形態(tài)，而專注于協(xié)調(diào)感與協(xié)調(diào)能力的發(fā)展;⑥執(zhí)筆蘸墨在紙上書(shū)寫(xiě)，關(guān)注筆畫(huà)的形狀與態(tài)勢(shì);⑦范字臨習(xí)。

通過(guò)上述案例可以看出，這樣的筆畫(huà)課堂教學(xué)即繼承了古代優(yōu)秀的書(shū)法教學(xué)方法，又有所創(chuàng)新，適用于課堂教學(xué)。

開(kāi)展課堂教學(xué)研究，應(yīng)抓住書(shū)法的核心內(nèi)容，研究如何用最科學(xué)的方法教好它?？v觀書(shū)法史，審視當(dāng)下書(shū)法課堂教學(xué)實(shí)踐，我們可以認(rèn)為，在課堂教學(xué)中如何提高漢字筆畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量或效益，是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。

2. 漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)研究

古人很重視去研究漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，如宋人王羲之的“三十法”，元代陳繹曾發(fā)明的九宮格，清代蔣驥的“新九宮格”，清末黃自元的“九十二法”，其他還有回宮格、米字格等。這些宮格教學(xué)法發(fā)揮了重要的作用，也產(chǎn)生了廣泛的影響。故此，這些宮格仍被沿用于現(xiàn)在基礎(chǔ)書(shū)法教學(xué)的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，也有教師對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)造，進(jìn)一步提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。

而今，書(shū)法已被定義為一門(mén)藝術(shù)課程，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)方法顯然需加以揚(yáng)棄或改進(jìn)創(chuàng)新。有研究表明，在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期依賴這些宮格進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)阻礙中小學(xué)生本有的空間意識(shí)、空間想象能力、空間協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，而作為藝術(shù)的書(shū)法，又特別強(qiáng)調(diào)這方面的能力。在結(jié)構(gòu)教學(xué)方面，既要學(xué)生把漢字寫(xiě)“正”（把字寫(xiě)得接近原貼，把字寫(xiě)端正），又要不約束學(xué)生空間能力的培養(yǎng)與發(fā)展，這一矛盾的解決之法，很值得研究。

有一位書(shū)法教師設(shè)計(jì)了“去米格臨習(xí)”訓(xùn)練方法，以此進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)：先用米格臨習(xí)范字，當(dāng)其結(jié)構(gòu)達(dá)到比較接近原帖時(shí)，再用沒(méi)有格的紙臨習(xí)，讓學(xué)生在“格”與“非格”之間做出類似于本能的調(diào)適。這樣做確實(shí)既有利于學(xué)生把字寫(xiě)“正”，也利于學(xué)生空間能力的發(fā)展。

漢字結(jié)構(gòu)，在書(shū)法藝術(shù)中是一個(gè)非常重要的概念，發(fā)展對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)法，毫無(wú)疑問(wèn)，它是當(dāng)前書(shū)法教學(xué)研究中的一個(gè)核心內(nèi)容。只有抓住主要矛盾，善于集中力量解決主要問(wèn)題，才能真正提高書(shū)法教研實(shí)效。

三、研究成果的評(píng)價(jià)與傳播

目前，書(shū)法教育教學(xué)還沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)某個(gè)地區(qū)、某個(gè)學(xué)校、某位書(shū)法教師、某一堂書(shū)法課，都因評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊而讓評(píng)價(jià)難以開(kāi)展、不得要領(lǐng)，因此，要評(píng)價(jià)書(shū)法教學(xué)研究成果就更為困難了。在中小學(xué)書(shū)法教育課程實(shí)施過(guò)程中，正確地評(píng)價(jià)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)研究成果，這本身是一個(gè)重要的課題。但對(duì)書(shū)法教育研究成果的評(píng)價(jià)，有一點(diǎn)可以明確，即其研究必須建立在書(shū)法史的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)代教育學(xué)理論，遵循課堂教學(xué)規(guī)律。

傳播的方式或途徑是多種多樣的，如觀摩教學(xué)、校際或地區(qū)交流、研討會(huì)、論文集、書(shū)法教育報(bào)刊、書(shū)法教育網(wǎng)絡(luò)等。通過(guò)傳播，讓書(shū)法教學(xué)研究成果在交流中再討論、再研究，得到深化與發(fā)展。

如前所述，關(guān)于筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)研究，書(shū)法教學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)等，是當(dāng)前亟待研究與突破的課題。對(duì)于書(shū)法教學(xué)研究，核心內(nèi)容有待研究者進(jìn)一步探索，并通過(guò)一定的形式展開(kāi)研究。

本欄責(zé)任編輯? ?黃博彥