馮 越

(中央財經(jīng)大學(xué) 北京 100081)

邏輯學(xué)是一門研究推理有效性的科學(xué)，它最早起源于古希臘時代，亞里士多德所著《工具論》是邏輯學(xué)最早的著作。作為哲學(xué)領(lǐng)域的眾多學(xué)科之一，邏輯在哲學(xué)中處于獨特的地位。改革開放以后，人們越來越重視邏輯的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會各項工作的復(fù)雜性和綜合性，都對當代學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力提出了更高的要求。不論是平時講話做事對邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是國考及各種公司應(yīng)聘筆試的邏輯判斷試題，無一不顯示人們對邏輯或者說是邏輯性的重視。

雖然邏輯學(xué)作為一門人文科學(xué)屬于哲學(xué)體系，但現(xiàn)代邏輯也開始和理工科等自然學(xué)科進行交叉結(jié)合，如邏輯學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合的數(shù)理邏輯，與計算機科學(xué)結(jié)合的人工智能邏輯等等，從而更好的發(fā)展邏輯學(xué)。

一、邏輯學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放之初，各門學(xué)科百廢待興，在我國第一代邏輯學(xué)家金岳霖先生的主持下，中國邏輯學(xué)會在學(xué)術(shù)界率先成立，并在之后三年時間里，迅速落成了細分邏輯學(xué)各方向的全國性專業(yè)委員會。全國各大高校，也開始陸續(xù)恢復(fù)“邏輯學(xué)”課程的講授，并在開放過程中，借鑒國外邏輯學(xué)優(yōu)秀教學(xué)體系，逐漸在高校開設(shè)“批判性思維”通識課程，意在提高中國大學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨立思考能力，使中國由制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造大國。

(一)批判性思維的發(fā)展現(xiàn)狀。批判性思維，可以追溯到人類思想史的源頭。有研究者認為，蘇格拉底教學(xué)中所提倡的的反對依靠權(quán)威和流行觀點，開啟了批判性思維。而對于什么是批判性思維，學(xué)術(shù)界說法不一，但我們顯然知道，善于思考特別是獨立思考并不是一種天生就具備的能力，人類只是生而有智力，要經(jīng)過后期的培訓(xùn)和引導(dǎo)，才能“會”思考。思維能力的缺失，也常常是導(dǎo)致社會出現(xiàn)問題和錯誤的最直接原因，偏頗的思維不僅不會有助于錯誤的修正，還會產(chǎn)生更多的問題。

改革開放之后，社會物資包括各種信息，以膨脹的增長方式進入中國?，F(xiàn)代中國的發(fā)展，面對這個信息泛濫的時代，更需要我們培養(yǎng)批判思維的能力。我們隨時需要跳出各種已經(jīng)被別有用心的人設(shè)計的“思維陷阱”，重新思考信息的合理性。出于多種需求的考慮，社會各界呼吁在教育中加入批判性思維的訓(xùn)練，在20世紀90年代，批判性思維成為一門專門的學(xué)科，進入大學(xué)公共課程供學(xué)生選擇，同時也有很多學(xué)科，將它寫入教學(xué)計劃成為專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課。并且，現(xiàn)如今很多國際性、全國性的考試，都對學(xué)生的批判性思維能力做了要求，譬如北美研究生入學(xué)考試中，就專門設(shè)立“分析寫作”這一模塊，測試考生的分析判斷論證能力。

(二)邏輯學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀。1978年邏輯學(xué)體系中開始提出，中國高校的邏輯學(xué)教學(xué)和學(xué)科發(fā)展要進行“邏輯現(xiàn)代化”轉(zhuǎn)變，為此，國內(nèi)邏輯學(xué)界展開了較大規(guī)模的論辯，當時教授邏輯學(xué)和編著邏輯學(xué)教材的學(xué)者大致分為“吸收論”(在傳統(tǒng)邏輯的基礎(chǔ)上發(fā)展現(xiàn)代邏輯)和“取代論”(直接用現(xiàn)代邏輯取代傳統(tǒng)邏輯)兩大派別。其中，“取代論”中比較具有影響力的清華大學(xué)王路教授在1999年《論我國的邏輯教學(xué)》一文中指出：“如果你不了解現(xiàn)代邏輯，你應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。最好不要做普通邏輯之類的事情，因為它不值得。”此文一發(fā)，如導(dǎo)火線一般引起軒然大波，有很多學(xué)者給予支持，但也有贊成“吸收論”的學(xué)者站出來予以批判，其中，馬佩教授認為現(xiàn)代邏輯是對傳統(tǒng)邏輯的繼承和發(fā)展，也正是由于傳統(tǒng)邏輯的存在，現(xiàn)代邏輯才相對應(yīng)的產(chǎn)生出來，所以，不能完全把它們割裂開來。

雖然兩種觀點各有各的優(yōu)劣，但不得不承認，現(xiàn)如今在高校邏輯教學(xué)中講授現(xiàn)代邏輯已經(jīng)成為趨勢。因為現(xiàn)代邏輯更好的接近邏輯學(xué)將語言內(nèi)容形式化的目標，也相比普通邏輯更能與現(xiàn)在的各門科學(xué)相結(jié)合。

除了學(xué)術(shù)界對邏輯教學(xué)方向的判斷之外，改革開放后的邏輯教學(xué)，仍然在發(fā)展和探索過程中?，F(xiàn)在的高校邏輯教學(xué)，也依然存在一些問題。

首先，邏輯教學(xué)普遍不受重視。盡管在各類公務(wù)員考試和學(xué)科考研等全國熱門考試中都有考察邏輯思維的題目出現(xiàn)，但國內(nèi)高校對邏輯學(xué)仍舊沒有引起足夠的重視，高校開課率并不高，很多學(xué)校師資力量相對薄弱沒有邏輯學(xué)的相關(guān)課程，一些學(xué)校即使開設(shè)了邏輯學(xué)課程，也只是作為一門公共選修課而不是必修課，甚至一些對學(xué)生邏輯性要求強的專業(yè)，也只是選修課。這就導(dǎo)致學(xué)生自身也對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，放任自流。

其次，邏輯學(xué)教學(xué)方式缺乏多樣性?，F(xiàn)今高校還是多以老師講解、學(xué)生聽課的單一知識傳輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)，這種方法趣味性不強，學(xué)生參與度不高，主動求知的欲望也不強，學(xué)生只為了期末成績和學(xué)分參與課堂，教學(xué)效果不好。

在邏輯教學(xué)中仍然存在一個與理論和實踐沒有緊密結(jié)合的問題。作為一種工具學(xué)科，邏輯必須將理論應(yīng)用于實踐才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而如今高校的邏輯教學(xué)往往只停留在理論教學(xué)上，沒有和社會實際生活掛鉤，學(xué)生看不到這門“高高在上”的學(xué)科對于實際生活和工作究竟有什么幫助，自然不會太在意這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、邏輯學(xué)發(fā)展前景

中國的批判性思維培養(yǎng)仍有很大的提升空間。為了讓學(xué)生真正將批判性思維應(yīng)用到日常研究和日常生活中，批判性思維必須更好地融入每個專業(yè)的教學(xué)中。采用理論加實例的方法，增加學(xué)生的積極性和參與性，并安排類似于小組展示論辯這樣的方式，提高學(xué)生自主分析，批判思考和推理的能力。

邏輯學(xué)作為被世界公認的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該更好地與實際生活相聯(lián)系，作為一門工具性極強的學(xué)科，應(yīng)與社會其他學(xué)科相融合，交叉發(fā)展，碰撞出更多火花。邏輯學(xué)課程教學(xué)的未來，不能只停留在理論層面，而要與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生可以在實踐中更深刻的領(lǐng)悟邏輯帶來的思維方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯學(xué)知識的興趣。

信息時代的快速發(fā)展，要求學(xué)科教學(xué)方法也應(yīng)該與時俱進。邏輯學(xué)的教授不僅要用傳統(tǒng)老師學(xué)生教室的線下教學(xué)方式，還要充分利用多媒體等信息科技，開展慕課、網(wǎng)上公開課等線上方式的教學(xué)。聲音、圖像的結(jié)合使抽象知識點生動有趣。同時，可以在課程中加入針對考公考研類題目的教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生切身利益，提高大家的積極性。

總之，我們應(yīng)該在課程中學(xué)習(xí)他們的教學(xué)精髓，更加注重高校的邏輯教學(xué)，重視批判性思維的培養(yǎng)，為新時代培養(yǎng)屬于我們自己的更多的創(chuàng)新型人才。