劉紅燕

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 衡陽 421002）

1 引言

學生頂崗實習是高職模具專業(yè)實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標、提升學生綜合能力必不可少的實踐性教學環(huán)節(jié)，是有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)的重要模式，能全方位鍛煉學生的能力，讓學生收獲工作經(jīng)驗，為學生未來就業(yè)提供必備的實踐認知。要實現(xiàn)以上目標，就必須堅持理論與實踐相結(jié)合，強化校企協(xié)同育人?？茖W的頂崗實習管理措施是提高模具專業(yè)頂崗實習管理效率和質(zhì)量的必要保證，因此，必須對實習期的學生進行妥善、有效的管理，促使學生快速適應(yīng)崗位要求，學習到更多職業(yè)生存技巧。

2 概述

頂崗實習是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標、增強學生專業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)，是強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要組成部分。頂崗實習通常指學生未畢業(yè)前到實踐崗位工作的學習，其在進入企業(yè)的工作崗位后，能夠獨立的參與到具體工作中，其開展的主要目的是對學生需具備的職業(yè)素養(yǎng)與能力實施培養(yǎng)，因此，頂崗實習的開展，不僅是學校進行實踐教學主要階段，而且還對其教學開展有著明顯的作用。在新課改下，高職學校也需注重與企業(yè)的合作，尤其是新時期，國家與地方都出臺了與之相關(guān)的政策，校企合作逐漸在職業(yè)學校得到廣泛開展，并使頂崗實習的開展也出現(xiàn)了新發(fā)展。但是，頂崗實習期間的高職學生的管理與教育仍存有較多問題亟需解決，這就需職業(yè)院校加強頂崗實習的工作管理與學生教育，從而確保頂崗實習的順利開展[1]。

3 高職模具專業(yè)頂崗實習存在的問題

1）重視程度不足。頂崗實習是一個學生從學校到社會就業(yè)的過渡階段，存在一定的不穩(wěn)定、不安全因素。學生頂崗實習工作能否順利完成，與班主任的指導(dǎo)有密切關(guān)系。管理層不能僅從口頭上強調(diào)，而缺少實際重視的行動?，F(xiàn)在，不少學校從管理層到普通教師，都普遍認為實習班班主任任務(wù)不重、事情不多，誰做實習班班主任誰的工作就輕松許多。管理層更是在待遇上區(qū)別對待實習班班主任，導(dǎo)致多數(shù)實習班班主任也抱著“拿一分錢做一分事”的想法應(yīng)對實習生的管理工作，沒有全身心投入其中，更多的時候只是個信息轉(zhuǎn)發(fā)者，而不能真正用心地去完成“管理”工作，這樣不利于學生的全面發(fā)展。

2）實習崗位與專業(yè)不符。模具專業(yè)學生頂崗實習的關(guān)鍵是驗證理論知識，提升崗位技能，體驗企業(yè)文化，塑造職業(yè)素能。這就要求實習崗位與所學專業(yè)相對一致。但現(xiàn)實中會出現(xiàn)實習崗位嚴重不足，專業(yè)吻合度較低，甚至實習崗位與所學專業(yè)相距甚遠，使頂崗實習名不副實，偏離實習初衷，影響實習效果。還有不少學生選擇實習單位是抱著“打工”的心態(tài)，專業(yè)與崗位跨度很大，自主聯(lián)系的頂崗實習單位，實習崗位與專業(yè)大相徑庭，企業(yè)缺乏指導(dǎo)教師，學校指導(dǎo)教師又無力監(jiān)管。最后，學生混到手的是蓋了章的實習鑒定，但是實習的效果往往令人質(zhì)疑。

3）頂崗實習考核評價不到位。對于高職模具專業(yè)的學生在頂崗實習的過程中，其自主選擇性都較大，企業(yè)的規(guī)模也各不相同，很難形成統(tǒng)一的頂崗實習考核標準。雖然高職院校都強調(diào)要重視頂崗實習的過程管理與考核評價，但是很多工作都集中在最后的考核檢查階段，其主要是教師根據(jù)學生的實習記錄對其的實習結(jié)果進行評定，這一做法雖然能夠簡化一定的工作量，但是不能體現(xiàn)出其質(zhì)量的管理，影響了頂崗實習實際效果的發(fā)揮。

4 高職模具專業(yè)頂崗實習問題的解決對策

1）提升相關(guān)重視程度。高職院校需按照頂崗實習，積極對其開展針對性教育，也就是職業(yè)生涯的教育、權(quán)利與義務(wù)教育、安全與風險教育。院校需注重對模具專業(yè)學生在實習期具備的雙重身份進行講解，并要求學生積極接受企業(yè)和學校所提出的雙重管理，引導(dǎo)學生多學習與企業(yè)管理有關(guān)的制度與勞動法規(guī)等，從而使學生對實習崗位具有清晰的認識，促使學生的適應(yīng)周期有效縮短。同時，學校需關(guān)注學生在具體學習中的主體性，確保校企的無縫銜接，讓學生多進行自我組織與管理，以實現(xiàn)校企的良好過渡。所有的學生都需要進行“崗前的安全教育”，只有經(jīng)過安全教育，學生才能夠?qū)嵤╉攳弻嵙暎閷W生購買相應(yīng)的實習責任險，提高安全認識，構(gòu)建完善的機制。另外，需加強學校、學生、企業(yè)、教師對頂崗實習的足夠認識，從思想上促使其形成統(tǒng)一，共同完成實習目標。學校還需構(gòu)建專門的機構(gòu)，配置相應(yīng)的人員，專門服務(wù)于頂崗實習的活動，以促使頂崗實習相關(guān)活動的順利開展。對于工學結(jié)合的教學模式，其重心就是“學”，頂崗實習作為一種教學活動，其納入院校的教學計劃中，并做出有的放矢，而非全部的讓給企業(yè)，而非放任不管，需和企業(yè)進行深度合作，開展頂層設(shè)計，強化計劃性[2]。

2）推廣訂單式培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)根據(jù)自身的人才需求及規(guī)格向?qū)W校下達人才培養(yǎng)訂單，學校接單后，在企業(yè)的主導(dǎo)和協(xié)作下按訂單進行人才培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才經(jīng)企業(yè)驗收合格后即被企業(yè)錄用的一種人才培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)可以有效地解決學生和企業(yè)的積極性不高的問題。對于學生來說，實習效果的好壞和表現(xiàn)如何與將來的就業(yè)息息相關(guān)。這促使學生在企業(yè)認真工作，努力學習，積極表現(xiàn)。對于企業(yè)來說，頂崗實習學生就是企業(yè)未來的員工，必然促使企業(yè)增強責任意識，加大指導(dǎo)力度，敢于傳授真經(jīng)，而不是把學生當做廉價勞動力，或者不負責任地提供實習鑒定。

3）多元化考核評價。要完善模具專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)測，實習指導(dǎo)教師要與企業(yè)導(dǎo)師進行合作，對學生進行職業(yè)道德、安全教育等方面的培訓(xùn)，讓學生以更加積極的面貌參與到實訓(xùn)中去。要對各個過程進行跟蹤管理，要求學生按要求定時提交實習報告，定期掌握學生的實訓(xùn)情況，及時與相關(guān)的管理部門進行溝通。做好相關(guān)實習數(shù)據(jù)的采集工作，掌握學生的學習動態(tài)。要建立多元化的考核評價系統(tǒng)，將考核從校內(nèi)指導(dǎo)教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪嵙晢挝恢笇?dǎo)教師和學校指導(dǎo)教師共同評價、學生階段自我評價以及團隊評價于一體，從學生平時的實習日志到考核表現(xiàn)等進行多元化的評價，最終得出總的成績，使得評價更加科學、合理。

5 結(jié)束語

模具專業(yè)學生頂崗實習是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標、提高學生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是職業(yè)學校教育教學的核心部分，是陶行知先生提出的“教學做合一”教學思想的重要體現(xiàn)，符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案對培養(yǎng)目標的整體要求。實習班班主任作為學校方面的重要人員，要明確職責，努力探索，不斷積累管理經(jīng)驗，提高班級管理工作的質(zhì)量和效率，促進學生健全人格的形成，為企業(yè)和學生搭建更好的橋梁。