劉小成

（湖北科技學院圖書館，湖北 咸寧 437100）

據中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第46次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2020年6月，我國網民規(guī)模達到9.40億，我國手機網民規(guī)模達到9.32億，我國國民使用手機上網的比例達到99.2%；手機上網比例持續(xù)提升。在網民的應用比例中，論壇、博客、微博、微信等自媒體占據了非常高的比例。自媒體是有區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的一種新興的形式。只要愿意，人人都可以成為媒體。自媒體的“自”，一面代表的是人人都可以發(fā)聲，都可以借助互聯(lián)網平臺發(fā)表自己的言論和觀點。另一面代表： 自媒體人擁有著更大的話語空間和自主權。這些都是傳統(tǒng)媒體時代不可想象的。充分地利用好自媒體工具，有助于更好地獲得所需要的信息，這種便捷在一定程度上改變了人們的閱讀和獲取知識的習慣。自媒體環(huán)境下，大學生閱讀更多的趨于休閑化和娛樂化，缺少系統(tǒng)化，有深度的精讀，這種情況必然對高校圖書館的閱讀推廣帶來改變，面對這種挑戰(zhàn)，高校圖書館如何抓住機遇，讓閱讀推廣與時俱進，引導大學生在自媒體時代進行閱讀，這是高校圖書館閱讀推廣人當前需要思考的緊迫問題。

1 自媒體時代大學生的閱讀現(xiàn)狀

1）自媒體時代在大學生中淺閱讀已經成為普遍現(xiàn)象，閱讀缺少深度。隨著移動互聯(lián)網和自媒體的蓬勃發(fā)展，大學生隨時隨地就能接受到各種海量信息，而多數(shù)大學生閱讀漫無目的，容易受網絡熱點所左右。使閱讀內容追趕時尚、關注熱點，大多數(shù)的時間都花在了時尚八卦和網絡小說之中，使閱讀呈現(xiàn)趨同和從眾現(xiàn)象，閱讀趨于表面化，閱讀內容膚淺，大部分的大學生閱讀都迷失在自媒體的泛娛樂化之中，缺乏對經典文學作品思想的深刻領悟，不利于大學生的獨立思考能力和分析能力的提升，缺少系統(tǒng)化、專業(yè)化的精讀。

2）自媒體時代，大學生的閱讀趨于碎片化，缺少系統(tǒng)性。自媒體時代，越來越多的大學生利用移動終端進行碎片化閱讀。所謂碎片化閱讀，就是一種用智能手機等移動終端閱讀零碎、不完整的內容，閱讀過程往往不連續(xù)，缺乏邏輯。這種閱讀方式能充分利用零碎時間，打破了空間位置變換的限制，讀者閱讀的時間和方式更加靈活，獲取知識更加便捷。然而除了學生自己感興趣的敏感信息，大量內容成為轉瞬即逝的泡沫。大部分閱讀僅僅是為了消磨時間。閱讀的目的不是為了獲取知識，而是讓自己打發(fā)零散的時間，根本無暇思考閱讀內容的深度與廣度。導致大學生的閱讀深度越來越淺，趨向于膚淺。致使思維連貫性不強，思考能力大幅下降。

3）自媒體時代，大學生的閱讀內容趨同化，缺少專業(yè)性。自媒體環(huán)境下大學生閱讀波動性大，閱讀內容不僅受個人選擇的制約，而且受網絡熱點所左右。大學生在閱讀中追趕時尚、關注熱點的做法，使閱讀內容、興趣點呈現(xiàn)趨同和從眾現(xiàn)象。大學生閱讀的風潮明顯證實網絡熱點對大學生閱讀具有強烈的導向性，他們熱衷于關注新媒體平臺上的各種資訊，來填充淺層的知識空缺。對于經典名著，甚至作為專業(yè)學習必讀內容，學生卻不感興趣。更容易受社群閱讀、熱點信息的影響程度很高，特別在微博、微信、網絡社區(qū)等平臺上趨同化更加明顯，綜合來看大學生閱讀缺乏自主性、專業(yè)性及研究性。

2 自媒體時代高校圖書館的閱讀推廣策略

1）高校圖書館閱讀推廣應明確目標。自媒體時代高校圖書館的閱讀推廣工作應該與傳統(tǒng)圖書館閱讀推廣工作有所區(qū)別，首先明確推廣目標，要把推薦內容系統(tǒng)化，把碎片化的知識聯(lián)系起來，對推廣內容從多維度、我層次進行深度挖掘、加工、重構，根據推廣內容科學分類形成系統(tǒng)性的內容，從而能讓讀者在有限的時間內，獲得優(yōu)質的服務和所需資源，從零碎的碎片化閱讀內容到系統(tǒng)性的接受，從而提高獲取知識的效率，也提高了高校圖書館的文獻資料利用率。

2）高校圖書館搭建閱讀推廣平臺，線上線下并行。自媒體時代，隨著讀者閱讀習慣的改變，網絡平臺的地位越來越重要，各個高校圖書館都搭建了自己的網絡平臺。高校圖書館的閱讀推廣要加強微信公眾號、移動圖書館的建設和宣傳，充分發(fā)揮移動平臺服務效率和質量，同時利用網絡平臺來豐富推廣內容，提高推廣內容的趣味性，利用自媒體平臺的特點來實現(xiàn)高校圖書館閱讀推廣與讀者的粘合性。同時高校圖書館也要注重線下活動的開展，高校圖書館可以開展豐富多彩的專業(yè)閱讀推廣活動，來打造校園閱讀環(huán)境，形成良好的校園文化氛圍。首先，高校圖書館要努力籌辦豐富多彩的校園讀書活動，利用世界讀書日、校園讀書月等一系列活動，吸引大學生參加，在世界讀書日和其他讀書活動中，形成系列品牌和傳統(tǒng)，讓經典書評、經典朗讀、知識競賽、閱讀征文，豐富校園文化生活，使高校圖書館成為學校的文化信息中心。

3）高校圖書館應豐富閱讀推廣形式，注重個性化推廣。高校圖書館應該發(fā)揮圖書館員的專業(yè)優(yōu)勢，高校圖書館員要利用自身的專業(yè)知識，要從被動的信息服務者，向個性化信息開發(fā)者轉型，對信息資源進行二次開發(fā)、重新整理、概括提煉，在保證文獻信息資源質量的前提下，把有深度、更有意義的信息資源以讀者喜聞樂見的形式推廣出去，為大學生提供個性化，高質量的閱讀途徑。

4）高校圖書館應閱讀優(yōu)化推廣內容，提高閱讀推廣質量。一方面要使閱讀推廣內容系統(tǒng)化、模塊化，對于專業(yè)書籍要劃分成短小且獨立的知識單元，提供提綱式的閱讀摘要或者綜述。對于晦澀難懂的內容，利用自媒體平臺，以音頻、視頻、圖片等直接、生動、多樣的讀者容易接受的形式展現(xiàn)。給讀者提供更加方便、更加生動、更加直觀的閱讀體驗。另一方面要使閱讀推廣內容精確化、個性化，利用各種自媒體平臺和大數(shù)據分析，根據讀者的歷史閱讀信息、專業(yè)背景、閱讀時空等信息，分析讀者的個性化需求，積極、準確、及時地進行閱讀推廣，優(yōu)化閱讀推廣內容和質量，滿足讀者的個性化需求。

5）高校圖書館應該搭建專業(yè)的閱讀推廣團隊。自媒體時代，高校圖書館閱讀推廣活動不是一個人就能完成，需要多部門、多人員同協(xié)作來完成，因此，高校圖書館應該搭建專業(yè)的閱讀推廣團隊。有人負責策劃方案實施、有人負責推廣內容制作、有人負責推廣信息發(fā)布，人多力量大。眾人拾柴，才能讓閱讀推廣的火燃的更高。

6）高校圖書館應發(fā)揮其教育職能，制定閱讀政策，提高讀者閱讀意識及能力。自媒體時代，為了提升大學生閱讀意識、培養(yǎng)其閱讀能力、提高其人文素質，高校圖書館應該制定一種畢業(yè)資格讀書認證制度。畢業(yè)資格讀書認證制度是一種頗有創(chuàng)意的閱讀教育運營機制。大學生畢業(yè)前必須修滿閱讀學分。畢業(yè)資格讀書認證制度要求大學生必須完成規(guī)定的閱讀數(shù)量，或參加讀書活動達到規(guī)定的積分點數(shù)，并在通過高校圖書館組織的評價考試，獲得認證后才能畢業(yè)。

3 結語

自媒體時代，大學生的閱讀方式和閱讀行為發(fā)生了巨大的轉變，傳統(tǒng)紙本資源閱讀和自媒體平臺閱讀共同存在，高校圖書館作為高校的信息文化中心，是校園文化的傳播者和校園文化的建設者，在新型閱讀方式的發(fā)展演化中需要發(fā)揮自己的力量，引導大學生合理利用自媒體進行有效閱讀，提高大學生的信息素養(yǎng)水平，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使閱讀的深遠意義充分發(fā)揮出來。