劉 思

(廣西來賓市武宣縣中學(xué) 545900)

高中物理具有難、偏、復(fù)雜的特點(diǎn)，大多數(shù)的學(xué)生感覺高中物理比較抽象、難懂，所以無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績無法提高.分析原因主要有以下幾個方面：①高中物理的學(xué)習(xí)是建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的，例如：物理上的很多公式是以數(shù)學(xué)公式的形式來進(jìn)行表述的，函數(shù)、數(shù)學(xué)圖像等都是解答物理問題的基礎(chǔ).很多學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握不足，對于需要用數(shù)學(xué)知識來解答的物理問題無從下手.②之前掌握的物理知識不扎實(shí)，無法融會貫通.高中的很多物理知識是與之前學(xué)過的知識相聯(lián)系的，如果之前的知識不足，在學(xué)習(xí)新的知識時就無法完全理解相應(yīng)的內(nèi)涵，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙.③對于掌握的知識無法靈活運(yùn)用.很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)的概念和公式能夠很熟練地講解出來，但是在解答問題的時候，卻無法解答，究其原因就是學(xué)生只知其然而不知所以然.④沒有系統(tǒng)性.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候只是在上課的時間能夠聽課，對于老師要求記憶的公式、知識點(diǎn)等進(jìn)行記憶、下課的時候完成老師布置的作業(yè)，但是卻沒有系統(tǒng)地進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的主要原因.

一、研究式學(xué)習(xí)前提是將學(xué)生設(shè)定為課堂的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重的是將知識傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的個體差異，高效課堂則是將學(xué)生設(shè)定為課堂的主體，采用個體自身和小組合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣.新課標(biāo)中提出：“促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性”，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該將之前的學(xué)生學(xué)習(xí)的被動接受轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)時，在上課的過程中，針對“摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？”這一問題，我讓學(xué)生先進(jìn)行討論，然后準(zhǔn)備了一個小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生自主探究，過程如下：準(zhǔn)備一個彈簧測力計(jì)、一個斜坡物體、棉布、毛巾、小車、計(jì)時器，然后按照不同的過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：(1)將小車從鋪有棉布、毛巾兩種情況的斜坡物體上滑下，然后觀察哪種情況下跑得快；(2)用彈簧測力計(jì)分別在平面、鋪有棉布、毛巾的平面上拉動小車，觀察力的變化.做完上面的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，將之前討論的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)，而且通過親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對于“摩擦力”有了深刻的認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)的興趣.“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地變換教學(xué)方式，建設(shè)激勵性的活動，滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

二、研究式學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際，注重生活化教學(xué)

物理與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活的聯(lián)系極為密切，而且新課標(biāo)中也指出：“高中物理課程應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系”.因此，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與生活相關(guān)的素材，用結(jié)合實(shí)際的問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓現(xiàn)實(shí)生活與物理學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來，使得物理學(xué)習(xí)更加接地氣，更能引起學(xué)生的共鳴.

例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動”這節(jié)課時，上課時我問了學(xué)生兩個問題：(1)放在高處的物體撤下擱板會發(fā)生什么現(xiàn)象？(2)大家看到過高處拋物么？如果從12樓拋下一瓶礦泉水，砸在路人的頭上會怎樣？我通過提出這兩個日常生活中接觸的問題，讓學(xué)生明白自由落體的運(yùn)動是普遍存在的，能夠直觀地感受到由落體運(yùn)動的存在，使得學(xué)生明白物理是與生活息息相關(guān)的，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣.

三、研究式學(xué)習(xí)的進(jìn)階是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，差異化教學(xué)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不同的，作為老師來說，我們應(yīng)該了解學(xué)生之間的個體差異，然后針對于不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，傳授不同的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在自身的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步.

例如，在學(xué)習(xí)“速度與時間的關(guān)系”這一節(jié)課時，我對不同水平的學(xué)生提出了不同的要求，對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，讓他們理解什么是速度與時間的關(guān)系，了解勻變速直線運(yùn)動；對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，除了理解上述的關(guān)系之外，還要會根據(jù)速度與時間的關(guān)系制作出圖像來；對于學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，則除了達(dá)到中等學(xué)生的要求之外，還要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，能夠理論聯(lián)系實(shí)際.這樣，每個學(xué)生的目標(biāo)性比較明確，能夠更好地參與到物理學(xué)習(xí)中，得到發(fā)展.

四、研究式學(xué)習(xí)解題過程的一般流程概述

1.通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

首先，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個整體的問題，讓學(xué)生能夠通過思考進(jìn)入到本節(jié)課的內(nèi)容中去；其次，在每個知識點(diǎn)的傳授中把握時機(jī)提出問題.在提出問題的時候，要先讓學(xué)生自己先進(jìn)行思考，等自己有了相關(guān)的認(rèn)知之后，讓學(xué)生之間互相交流討論，同時，教師根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo).

2.設(shè)置實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

物理是一門注重實(shí)踐的課程，教師在課程設(shè)計(jì)時設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以使得學(xué)生通過視覺刺激調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的手段解決問題.物理的實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識得到充分的理解，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，進(jìn)而提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平.

3.通過多樣豐富的教學(xué)手段進(jìn)行視聽化教學(xué)

現(xiàn)代的教學(xué)手段豐富多樣，在物理教學(xué)過程中可以借助于視頻、音頻、PPT等方式，讓學(xué)生能夠直觀地感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容.同時，教師可以設(shè)置不同的實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行參與，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的探索.

4.及時跟進(jìn)，做好評價(jià)與反饋

在做好高效的課堂工作后，教師也需對學(xué)生的表現(xiàn)及作業(yè)進(jìn)行及時、有效、針對性地評價(jià)和反饋.在學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)步和退步時，教師要及時地對其進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)肯定，對其不足進(jìn)行指導(dǎo)；要針對學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行評價(jià)和反饋，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).在作業(yè)反饋上，根據(jù)學(xué)生的不同層次，做出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步.

總之，構(gòu)建高效的物理課堂對于每一位老師來講是一個挑戰(zhàn)，在設(shè)計(jì)的過程中，要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.