楊詩(shī)雨

（吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130117）

農(nóng)村教育發(fā)展滯后于城市教育，大力發(fā)展農(nóng)村教育，最大程度實(shí)現(xiàn)教育公平，為廣大農(nóng)村學(xué)子提供公平而有質(zhì)量的教育。解決農(nóng)村教育問(wèn)題，需要各方積極參與并全力配合。本文分析了當(dāng)前農(nóng)村教育存在的問(wèn)題，提出了實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策與建議。

1 農(nóng)村教育存在的問(wèn)題

1.1 家庭教育缺失，學(xué)生缺乏求知欲

一些學(xué)生屬于留守兒童，父母外出打工，與其他親屬共同生活，教育被不同程度地忽視。部分孩子缺乏引導(dǎo)和管教，在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)積極，在中小學(xué)階段沒(méi)有適時(shí)準(zhǔn)確掌握知識(shí)，無(wú)法跟上老師講課的進(jìn)度，缺乏學(xué)習(xí)興趣，逐漸逃避學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或者輟學(xué)。親情缺失，成長(zhǎng)環(huán)境惡劣，互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)泛化，極易出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的狀況。即使孩子與父母共同生活，但由于大多數(shù)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件不充裕，家長(zhǎng)為生活奔波忙碌，沒(méi)精力管教孩子或者知識(shí)儲(chǔ)備有限沒(méi)能力監(jiān)督指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。老師通過(guò)相關(guān)軟件布置作業(yè)，家長(zhǎng)無(wú)法進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，老師與家長(zhǎng)溝通存在困難，家長(zhǎng)為生活所困，無(wú)法參與到孩子的學(xué)習(xí)中，除了少數(shù)孩子自律，大多數(shù)不能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。不管老師還是家長(zhǎng)只注重卷面成績(jī)，可能忽視孩子心理需求，家長(zhǎng)忙于工作，缺乏對(duì)青春期孩子叛逆的正確引導(dǎo)，更多的是責(zé)罵。素質(zhì)教育不應(yīng)只看重書(shū)本成績(jī)，更應(yīng)該注重全面發(fā)展。

1.2 教育資源配置不合理，缺乏先進(jìn)理念

近年來(lái)教學(xué)條件不斷改善，校舍建設(shè)不斷加強(qiáng)，但還需進(jìn)一步提高。教師素質(zhì)參差不齊，年輕有能力的教師不愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大。城市幼兒園教師可能是碩士研究生學(xué)歷，農(nóng)村中小學(xué)很少有高學(xué)歷的教師，這些教師不愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，有的教師在鄉(xiāng)村上班，在縣城安家，在縣城與鄉(xiāng)村學(xué)校兩地間的不斷奔波，極易消耗教學(xué)熱情，弱化幸福獲得感，滋生對(duì)鄉(xiāng)村教學(xué)生活和鄉(xiāng)村日常生活的抗拒。有機(jī)會(huì)就想去縣城工作，隨時(shí)準(zhǔn)備調(diào)離的情況不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。在教育方式方面，農(nóng)村教育方式以教師講授為主，與學(xué)生的互動(dòng)較少，這是一種比較封閉的教學(xué)方式。

1.3 傳統(tǒng)觀念束縛，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮

義務(wù)教育階段結(jié)束后，如果孩子不能順利升入高中，很多家庭會(huì)選擇讓孩子外出打工，不再考慮職業(yè)教育，職業(yè)教育不被看好，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為職業(yè)教育沒(méi)有出路，這些孩子放棄學(xué)業(yè)，步入社會(huì)從事機(jī)械的體力勞動(dòng)，幾乎重復(fù)了和父輩一樣的人生。社會(huì)在不斷進(jìn)步，人工智能的飛速發(fā)展，簡(jiǎn)單重復(fù)的工作隨時(shí)可能被機(jī)器取代，沒(méi)有一技之長(zhǎng)未來(lái)可能難以在社會(huì)上生存。過(guò)早步入社會(huì)，缺乏明辨是非能力，容易誤入歧途。

2 教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策與建議

2.1 重視家庭教育，關(guān)注孩子身心健康

振興鄉(xiāng)村過(guò)程中，給予有學(xué)生需要撫養(yǎng)的家長(zhǎng)工作機(jī)會(huì)，加強(qiáng)培訓(xùn)，讓他們擁有一技之長(zhǎng)。周邊有實(shí)力的企業(yè)，提供工作機(jī)會(huì)，政府給予這些企業(yè)稅收優(yōu)惠，互惠互利，共同營(yíng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境。政府給予生活補(bǔ)貼，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)做好宣傳引導(dǎo)工作，重視教育，不能因?yàn)闀簳r(shí)的利益讓孩子放棄校園生活，外出務(wù)工，斷送學(xué)習(xí)生涯。家長(zhǎng)減少外出務(wù)工，陪伴孩子成長(zhǎng)，即使不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行監(jiān)督并與老師及時(shí)溝通，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。學(xué)校配備心理老師，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理教育與疏導(dǎo)，留守兒童要重點(diǎn)關(guān)注，確保每個(gè)孩子身心健康地成長(zhǎng)[1]。良好的家庭氛圍很重要，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)重視能力和健全人格的培養(yǎng)，加強(qiáng)陪伴和與孩子的精神交流，注重孩子心理健康。城市中父母普遍重視學(xué)習(xí)，學(xué)校師資力量強(qiáng)大，避免城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步擴(kuò)大，要進(jìn)一步推進(jìn)公平而有質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育。助學(xué)金加大力度，惠及更多家境不充裕的學(xué)生。設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金，以往的獎(jiǎng)學(xué)金惠及“優(yōu)秀學(xué)生”，每次可能都是固定的幾個(gè)人獲得，應(yīng)該讓成績(jī)不突出，哪怕是暫時(shí)靠后的學(xué)生有動(dòng)力，有勁頭，他們更需要鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。將給予家庭的補(bǔ)貼與孩子受教育程度相關(guān)聯(lián)，最大程度保證每一個(gè)孩子完成學(xué)業(yè)。

2.2 健全農(nóng)村教育資源配置方式，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式

近些年政府投入經(jīng)費(fèi)新建校舍，改善學(xué)校環(huán)境，取得了一定的成效，但在教育質(zhì)量方面有待提升。組建高水平教師隊(duì)伍，進(jìn)行人才引進(jìn)，建立專(zhuān)門(mén)的人才庫(kù)，在薪酬和名譽(yù)方面給予特殊待遇。目前實(shí)行的縣域輪崗機(jī)制，雖然有一定效果，但難以從根源上解決問(wèn)題，鄉(xiāng)村要有固定的教師。鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生扎根鄉(xiāng)村，目前主要針對(duì)的是師范生，可以進(jìn)一步嘗試放寬限制，非師范專(zhuān)業(yè)有教師資格證通過(guò)相關(guān)考核的優(yōu)秀畢業(yè)生也可以投身教育事業(yè)，讓有志從事教育行業(yè)的人才發(fā)揮所長(zhǎng)，而不是因?yàn)榉菐煼对盒．厴I(yè)而與教育行業(yè)永遠(yuǎn)無(wú)緣。建立優(yōu)勝劣汰機(jī)制，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，定期對(duì)個(gè)人能力進(jìn)行考核，教師要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，不能安于現(xiàn)狀。利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享，與師資力量強(qiáng)的學(xué)校定期視頻連線(xiàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，教學(xué)內(nèi)容多樣化。鄉(xiāng)村教師工作比較辛苦，開(kāi)展工作有難度，個(gè)別家長(zhǎng)配合度低，應(yīng)給予特殊津貼，進(jìn)一步提高薪資待遇。

2.3 重視職業(yè)教育，加快職業(yè)教育發(fā)展

應(yīng)尊重個(gè)體的差異性，不是所有人都適合學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)的知識(shí)，一些人實(shí)際操作能力強(qiáng)，應(yīng)提供多元化的教育資源，使每個(gè)人盡可能得到適合的教育。目前就業(yè)市場(chǎng)上技術(shù)性工人短缺，人員需求與供給錯(cuò)位，雙方陷入“招工難”與“就業(yè)難”的尷尬境地。職業(yè)教育目前確實(shí)存在一些問(wèn)題，社會(huì)認(rèn)可度低，教學(xué)質(zhì)量有待提升，資源配置不合理等。應(yīng)加快職業(yè)教育法制建設(shè)，完善制度設(shè)計(jì)，經(jīng)費(fèi)使用透明公開(kāi)，績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)一步完善。我國(guó)不論是在教育規(guī)模上，還是社會(huì)民眾的認(rèn)可度上，職業(yè)教育都不如普通教育，這種現(xiàn)狀是需要改變的，職業(yè)教育更傾向于實(shí)際操作，培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)工人。社會(huì)不斷發(fā)展，設(shè)備更新?lián)Q代速度快，如果等到折舊至使用年限再更換機(jī)器設(shè)備，就無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，技術(shù)落后無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需要，而設(shè)備的更新?lián)Q代需要大量資金的支持，經(jīng)費(fèi)困難主要在于財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)投入不足和產(chǎn)業(yè)資本支持力度薄弱。除了財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)，應(yīng)拓寬資金來(lái)源渠道，如充分利用PPP模式，借助社會(huì)力量加快職業(yè)教育發(fā)展。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，節(jié)約資金同時(shí)能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)準(zhǔn)確掌握最新技術(shù)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)工人。健全雙向流動(dòng)機(jī)制，定期組織學(xué)校教師和企業(yè)人員互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。探索校企“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)交替培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人[2]。給予企業(yè)稅收優(yōu)惠，適當(dāng)減免稅收，如根據(jù)錄用職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)以及明確最低工作年限等方式允許在計(jì)算企業(yè)所得稅時(shí)進(jìn)行加計(jì)扣除。只有職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，提升空間大，才能不斷吸引更多學(xué)子選擇職業(yè)教育，社會(huì)認(rèn)可度才能進(jìn)一步提高。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前農(nóng)村教育存在一些問(wèn)題，應(yīng)優(yōu)化教育資源配置，教育發(fā)展任重道遠(yuǎn)。好的教育服務(wù)模式要因材施教，提供多樣化的教育資源，給予學(xué)生更多的教育選擇，盡量為每一個(gè)學(xué)子提供公平而有質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)。采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)家庭進(jìn)行人力資本投資，促進(jìn)社會(huì)階層合理流動(dòng)。