駱俊男

(西華大學(xué) 四川 成都 610039)

一、地方普通高校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

改革開放以來，我國基于不同時(shí)代的需求，在不同背景下都探討了會(huì)計(jì)高等教育的改革路徑和方式。從研究來看，我國會(huì)計(jì)高等教育的改革經(jīng)歷了專才教育向通才教育、單一學(xué)科向跨學(xué)科、專業(yè)師資向綜合師資、傳統(tǒng)課堂向多元化課堂、應(yīng)試評(píng)估向能力評(píng)估的轉(zhuǎn)變；教育目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、師資水平、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估等方面的重塑與改革，已經(jīng)形成高等會(huì)計(jì)教育改革的主要內(nèi)容。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段我國地方普通高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)大都局限在對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實(shí)務(wù)的鍛煉階段，忽視大數(shù)據(jù)時(shí)代所需要的信息處理能力的培養(yǎng)。

(二)課程設(shè)置

當(dāng)前會(huì)計(jì)課程內(nèi)容過時(shí)，過于關(guān)注會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論。課程設(shè)置的多學(xué)科融合流于形式，沒有真正做到不同學(xué)科之間的融合運(yùn)用。

(三)教學(xué)方法

教學(xué)方法大多以課堂教學(xué)為主，以教師講學(xué)為中心，教學(xué)過程嚴(yán)重依賴教材，而教材知識(shí)體系過時(shí)而學(xué)生不自知。

二、地方高校會(huì)計(jì)人才輸出與市場(chǎng)人才需求不匹配的矛盾

(一)學(xué)生實(shí)操能力薄弱與職業(yè)市場(chǎng)重視實(shí)踐的矛盾

應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致就業(yè)困難，招聘單位也為應(yīng)屆大學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作的處理相差太大而感到苦惱?，F(xiàn)有教材注重理論性，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)。

(二)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)滯后與職業(yè)市場(chǎng)會(huì)計(jì)處理不斷更新的矛盾

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及政策法規(guī)不斷更迭，各單位的會(huì)計(jì)處理也在跟隨最新準(zhǔn)則做出相應(yīng)變化。教材的變更周期太長(zhǎng)，知識(shí)的更新速度過慢，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)嚴(yán)重滯后，部分知識(shí)點(diǎn)甚至和最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則南轅北轍。

(三)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能缺乏與用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)能力需求日益增長(zhǎng)的矛盾

目前，學(xué)生普遍缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，未能掌握數(shù)據(jù)庫的使用方法，無法建立數(shù)據(jù)庫，不能對(duì)數(shù)據(jù)庫記錄進(jìn)行查詢、分類、索引、篩選等操作。學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的前端操作和后臺(tái)實(shí)現(xiàn)原理都不甚清楚。

三、新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)人才提出的新要求

人工智能(AI)和大數(shù)據(jù)(Big Data)正在以精準(zhǔn)的處理模式和高效的信息解讀取代基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作者。AI、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求——培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的人工智能和大數(shù)據(jù)不斷應(yīng)用和發(fā)展，市場(chǎng)主體充分認(rèn)識(shí)到兩者的重要性，并建立信息數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)來適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。這場(chǎng)變革使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型成為市場(chǎng)的必然趨勢(shì)。市場(chǎng)急需的是具備數(shù)據(jù)管理能力、數(shù)據(jù)分析能力和財(cái)務(wù)規(guī)劃能力的管理型人才。

四、地方普通高校管理型會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式探索

基于現(xiàn)階段地方普通高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及市場(chǎng)人才需求的矛盾，提出以變革課程體系、改革教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為抓手，以培養(yǎng)市場(chǎng)所需的會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。

(一)變通課程體系設(shè)置

普通本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期存在“重理論，輕實(shí)踐”的問題。一方面，建議變通課程體系的時(shí)間安排設(shè)置，首先，將公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)專業(yè)課安排在同一學(xué)期開展教學(xué)，增加AI、Big Data的通識(shí)教育課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)使用數(shù)學(xué)、英語、大數(shù)據(jù)等工具的時(shí)候與專業(yè)課程聯(lián)系；隨后安排專業(yè)選修課和輔修課程，方便學(xué)生在理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系相關(guān)學(xué)科(如稅法、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)等)；最后安排對(duì)專業(yè)要求較高的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)課，深化學(xué)生的應(yīng)用理解，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。另一方面，建議在每學(xué)期增加2-3周的實(shí)踐課程，充分利用學(xué)校信息技術(shù)系統(tǒng)，建立數(shù)據(jù)庫供學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)所用，加強(qiáng)學(xué)生信息處理能力訓(xùn)練。

(二)改革專業(yè)課教學(xué)模式

隨著課程體系的變化，改革專業(yè)課的教學(xué)模式就成為亟待解決的問題。課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來在模式上“填鴨式”、“灌輸式”講學(xué)為主，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)參與。針對(duì)以上問題，在改革教學(xué)模式上提出幾點(diǎn)建議：1.互聯(lián)網(wǎng)+課堂。信息技術(shù)的發(fā)展使人工智能、大數(shù)據(jù)得以應(yīng)用的必要前提，也是本科教育要積極應(yīng)用的教學(xué)工具。會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)當(dāng)建立學(xué)科教學(xué)視頻信息庫，建立會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)數(shù)據(jù)庫和實(shí)踐資料數(shù)據(jù)庫。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，解決“課上聽不懂，課下難消化”的問題。新冠肺炎期間提倡“停課不停學(xué)”的在線課堂，實(shí)際上在應(yīng)對(duì)困難的同時(shí)也為我們課堂模式的改革提供契機(jī)。利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生信息分析能力和信息管理能力。2.案例化課堂。專業(yè)課課時(shí)有限而專業(yè)知識(shí)容量大，教師在有限的課時(shí)中對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解都不能面面俱到。因此，案例化的課堂本著“能力本位”的教學(xué)宗旨，適當(dāng)引入“翻轉(zhuǎn)課堂+慕課”的方式，激發(fā)學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己尋找案例，提出問題并解決問題，提高管理能力。3.“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。政策法規(guī)的學(xué)習(xí)、科研成果的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)共享等都為“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教育提供了合適的手段。學(xué)生勝任常規(guī)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)需要一定的時(shí)間，對(duì)特殊任務(wù)的勝任時(shí)間則更長(zhǎng)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)模式下，做到“頂天立地”，頂天即是眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)術(shù)知識(shí)不斷更新跟上時(shí)代的步伐，立地則是腳踏實(shí)地，關(guān)注當(dāng)下大環(huán)境需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，需要我們會(huì)計(jì)人做出什么貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，有條件的情況下深入企業(yè)調(diào)研，了解單位財(cái)務(wù)上的痛點(diǎn)，向管理會(huì)計(jì)不斷邁進(jìn)。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

地方普通高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)人才，本質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在許多地方高校是在管理學(xué)大類下設(shè)置的專業(yè)，借管理的東風(fēng)會(huì)接觸很多橫向課題。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，是連通理論與實(shí)踐的橋梁，高校在這方面可以大展拳腳。例如引入“校企合作”，與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，通過實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)的制度，選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校為企業(yè)輸送合格的專業(yè)人才的同時(shí)企業(yè)為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。這樣可以形成企業(yè)、學(xué)?；ダ糙A的局面。

會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)對(duì)推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)前進(jìn)、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展扮演著重要角色。但是許多普通地方高校對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)卻缺乏一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及、AI的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才提出了新的教學(xué)要求。時(shí)代在發(fā)生巨變，人才競(jìng)爭(zhēng)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，地方普通高校要立足于自身培養(yǎng)定位，培養(yǎng)市場(chǎng)需求管理型會(huì)計(jì)學(xué)人才。