(佳木斯大學(xué) 黑龍江 佳木斯 154007)

古人曾說過這樣一句名言：“讀萬卷書，行萬里路”“讀書破萬卷，下筆如有神”。朗讀習(xí)慣對于學(xué)生來說是非常重要的，同時也會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過多次朗讀文章，可以體會到作者描繪的意境、體會作者的感情，了解文章中的精華之處。語感是語文的重要組成部分，語感是讀者對語言文字的分析、理解、體會等，如果想培養(yǎng)學(xué)生的語感，需要不斷地朗讀。

一、朗讀的優(yōu)點

(一)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生提高語言能力。學(xué)生在朗讀文章的時候，老師需要指導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生在朗讀的過程中，讀的每個字音都準(zhǔn)確，朗讀的內(nèi)容和文章內(nèi)容一致，沒有出現(xiàn)多字或者少字的問題，同時要保證所讀內(nèi)容斷句正確，保證朗讀的句子通順。學(xué)生在朗讀文章的過程中，要熟練掌握每個字的讀音，牢記每個文字的字形，通過朗讀文章掌握各種生僻字。如果學(xué)生多次朗讀一篇文章，可以使學(xué)生朗讀的更加流暢，從而增強學(xué)生的語感。老師在學(xué)生朗讀時加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己朗讀的習(xí)慣。語文課本中選取的文章，都是一些名人的優(yōu)秀作品，內(nèi)容豐富多彩，也具有相應(yīng)的教育意義，語文課本可以學(xué)生朗讀提供良好朗讀材料。在實際教學(xué)的過程中，老師可以充分利用課本文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生理解課本中的文章，從而體會文章中隱藏的感情。如果想提高語言能力，那么就一定要多讀，通過朗讀，把書上的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生運用語言的水平。所以，在教學(xué)的過程中，要充分重視朗讀的作用，提高學(xué)生的朗讀能力[1]。

(二)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣可以提高學(xué)生的審美水平。很多文章中都有描寫一些關(guān)于自然景色的內(nèi)容，在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，老師可以先繪聲繪色給學(xué)生朗讀一遍，用優(yōu)美的聲音展示各種美麗的畫面，讓學(xué)生可以體會到文章中描寫的美麗景色，感受到大自然的美麗景色。如果朗讀的是描寫蝴蝶的文章，那么可以通過朗讀文章認(rèn)識各種美麗的蝴蝶，讓學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)一幅美麗的蝴蝶景色圖。通過多媒體技術(shù)把文章中美麗的景色展出來，作者把自己對大自然的贊美寫在文章里，老師可以把自己對文章理解和朗讀相融合，影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者描繪的情境中，一方面可以讓學(xué)生掌握文章的內(nèi)容，另一方面還可以讓學(xué)生感受到我國景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。

(三)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣可以提高學(xué)生的思維能力。古代人們讀書重視口中朗誦，心里思考。朗讀不光光只需要用嘴發(fā)出聲音，還需要在朗讀時對所讀內(nèi)容進(jìn)行思考，思考文章抒發(fā)的感情。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候，不光是在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。在讀一些包含各種道德品質(zhì)的書籍時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生思考自己是否具備文章中所提到的品質(zhì)，這樣學(xué)生就會聯(lián)想到日常生活，看自己是否具備高尚的道德品質(zhì)。這種朗讀方式也達(dá)到了教書育人的目的，同時還提高了學(xué)生的思維能力[2]。

二、我國目前朗讀存在的問題

(一)老師忽視朗讀的作用。在語文教學(xué)的過程中，很多老師都忽視朗讀的作用，認(rèn)為朗誦在學(xué)習(xí)中并不重要，并且老師認(rèn)為朗讀無法提高學(xué)生的語文水平，在語文學(xué)習(xí)中，不需要重視朗讀。朗讀并不在語文考試的范圍內(nèi)，花大量的精力和時間提高學(xué)生的朗讀能力上會因小失大，倒不如把用在朗讀上的時間和精力用在做題上。因此，在很多時候老師只會讓學(xué)生朗讀一些課本中需要背誦的內(nèi)容，很少有時間朗讀一些課外優(yōu)秀文章。

(二)沒有樹立明確的朗讀目標(biāo)。朗讀不僅僅是語文學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，同時還是提高語文整體水平的重要途徑之一。但是在實際語文教學(xué)的過程中，朗讀處在一個不上不下的階段，很少有老師認(rèn)真設(shè)計朗讀教學(xué)方案。很多老師在學(xué)生剛接觸到朗讀文章時，就要求學(xué)生立刻朗讀，采用一起朗讀或者大聲朗讀的方式，這種朗讀方式是不對的，同時也無法滿足學(xué)生的需要。在學(xué)生剛剛拿到文章時應(yīng)該采用小聲默讀的方式，讓學(xué)生大概了解文章內(nèi)容。從而讓學(xué)生帶著第一次閱讀時產(chǎn)生的疑問進(jìn)行朗讀。只有學(xué)生理解文章中的內(nèi)容后，才可以感受到文章想表達(dá)的含義和情感。如果學(xué)生明白文章表達(dá)的情感，就可以帶著感情去朗讀，從而提高朗讀的效果[3]。

(三)學(xué)生缺乏朗讀的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師”，只有學(xué)生對閱讀有興趣，才會不自覺地想去閱讀。但是實際上，很多學(xué)生都對朗讀缺乏興趣。學(xué)生朗讀的內(nèi)容可以是教材中的文章，也可以是各種故事，可以根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣安排閱讀的內(nèi)容。朗讀的方式是各種各樣的，每個學(xué)生都可以參與到朗讀中，從而保證每個學(xué)生都可以在朗讀的過程中學(xué)到知識。但是在實際朗讀的過程中，很多學(xué)生沒有投入全部的注意力，經(jīng)常是嘴里在朗讀，心里在想其他事，無法保證朗讀的效果，因此，老師重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

三、多媒體技術(shù)下全面培養(yǎng)朗讀習(xí)慣的措施

(一)合理運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。興趣是學(xué)生想要去做一件事的動力，因此，如果想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣就要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)文章中的情境，使文章內(nèi)容更加生動形象，把文章中抽象的文字轉(zhuǎn)化成圖片或者視頻等方式，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

(二)充分利用多媒體技術(shù)，解決文章中的重點難點問題。每節(jié)課都會有重點和難點，同時這些重點和難點也是最重要的知識點，這些重難點給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大難度。如果無法解決這些重點難點，一方面會影響學(xué)生對知識的掌握，另一方面還會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，要充分利用多媒體技術(shù)，把重點和難點知識簡化，使學(xué)生可以更好的掌握所學(xué)知識。例如，在朗讀一些學(xué)生沒有經(jīng)歷過的文章時，學(xué)生往往無法體會在那種情境下的感覺，如果在這時充分利用多媒體技術(shù)，可以有效地讓學(xué)生身處文章中描述的環(huán)境，從而體會文章表達(dá)的情感[4]。

(三)充分利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。通過朗讀文章，學(xué)生可以和作者進(jìn)行情感的溝通。在朗讀的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，掌握文章內(nèi)容，體會文章中蘊藏的思想，從而學(xué)習(xí)文章中人物的良好道德品質(zhì)。在朗讀時，合理運用多媒體技術(shù)可以有效地展示文章內(nèi)容，展現(xiàn)出文中蘊藏的感情，讓學(xué)生在朗讀中得到各種感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和樹立正確的人生觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過利用多媒體技術(shù)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，提升學(xué)生的朗讀水平，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。