朱麗萍

(江蘇省常州市武進區(qū)橫山橋初級中學 213119)

隨著現(xiàn)代化技術的不斷發(fā)展，多媒體在我們的校園教學生活中已經得到普及.即使在農村學校，多媒體資源也是遍地開花.比如近些年來興起的微視頻錄制，一師一優(yōu)課活動的開展，都反映了信息技術與網絡資源共享，帶給我們教學的嶄新的變化.新技術，首先它呈現(xiàn)的方式是多種多樣的，它可以把抽象的知識轉化為具體生動的教學情境，直觀形象的動畫形象通過視頻播放，聲音解說等特點來有效地突破教學過程中的重難點，同時以師生互動，生生互動的良性教學模式，促進了我們教學方式的改革，極大提升了物理教學的效率.

初中物理是一門實驗性的科學，可以說物理現(xiàn)象的各種規(guī)律、定義，幾乎都是通過實驗得以發(fā)現(xiàn)和總結出來的.這門學科有著嚴密的理論體系和邏輯的思維方式，它與數(shù)學學習方法緊密結合，具有自身獨特的特點.而在初中物理復習的教學過程中，其時間緊，任務重，導致復習課很難上，是所有任課教師的共識.教學內容不僅多而且分散，知識離我們的實際生活應用又有非常大的距離，不利于學生記憶和把握，所以很多一線教師在上物理復習課時，多多少少都存在著一些困惑和不解.

一、剖析初中物理復習過程中，存在的問題

具體分析，在復習課的時候容易導致以下幾種傾向：

1.照本宣科式的復習模式

這種模式在大部分的課堂中還是存在的.也就是說，教師習慣于按照教材的編排順序，逐章逐節(jié)地對物理的知識進行梳理.從形式上看，好像是在進行系統(tǒng)化的復習模式，但是歸根結底是照本宣科地講述，這種硬性地把復習課上成了填鴨式新授課.而這樣的速度，又比新授課上的速度要快，如此一來，很多知識點堆積在一起，很容易讓學生感覺到疲憊，沒精打采，自然收效不高.

2.教學分離式的復習模式

蘇霍姆林斯基曾經說過，教師在課堂上不能光注重自己的教，還應該關注學生的學，即教與學要有效統(tǒng)一.而教學分離式的復習模式，體現(xiàn)在教師在復習課上是以講授內容為主，就像填鴨式的灌輸教學，把學生作為一臺吸納知識的容器，也不管學生愛不愛聽，只是要求學生一個勁兒地做筆記.教師講完之后，便布置學生進行大量的習題練習.這樣教和學是完全分離的.歸根結底就是心中沒有學生，學生在答題時不能對所學知識做到觸類旁通，達到有效地合理利用，所以在做題的時候出現(xiàn)錯誤也在所難免.

3.過分依賴題海戰(zhàn)術

部分教師總是認為學生題目見的多了，自然物理素養(yǎng)也就提升了.其實不然，題海戰(zhàn)術的選擇，是違反學生身心發(fā)展規(guī)律的.因為這種浩如煙海似的訓練題目，會讓學生處于一種非常被動和盲目地復習狀態(tài).光答題就占據了學生大塊的思考時間.在滿天飛的習題中，自然會有一些重復性的答題.學生疲于應對，自然也達不到能力提升的效果.所以教師應該舍棄題海戰(zhàn)術，而是有針對性地精選，精選少練，從而做到有的放矢，有效訓練.

二、探索利用信息技術，提升農村物理復習效率的有效策略

鑒于當今物理學科復習時出現(xiàn)的種種問題，我們嘗試采用現(xiàn)代化的信息技術，對癥下藥，探索提升初中物理復習課的效率.可以說，信息技術被引入初中物理的復習課，極大地緩解了學生學習物理的壓力.農村學生因為社會經驗較少，而信息技術呢，為他們提供了一種全新的認知環(huán)境，為夯實物理的基礎，拓展課外知識，突破教學難點等方面均有重要的意義.

具體來說，我們利用信息技術，在農村的初中物理復習課中，從以下幾個方面來進開展教學：

1.利用多媒體，生動地創(chuàng)設物理模型和場景

物理學中有許多抽象的知識，尤其是一些涉及到微觀世界的內容，對于學生來講，他們的思維達不到那樣的層次，受其想象力的局限，學生比較難以把握.在農村學校，傳統(tǒng)教師的模式就是借助平面的插圖或者是用幻燈片以及提供的教具模型來幫助想象，但是這些教具的局限性是非常明顯的，因為他們是靜止的，單一的，甚至有些是平面的，學生在接受起來的時候依然沒法與立體的模型，立體的形象聯(lián)系起來.

而如果在復習的時候，采用多媒體信息技術，將我們所看不到的現(xiàn)象，生動逼真地呈現(xiàn)在學生的面前，讓他們真正感受到微觀世界的奇妙多彩，以及它的立體和全方位的表現(xiàn)，會收到很好的復習效果.例如在帶領學生復習凸透鏡這一部分內容的時候，我們便通過信息技術將凸透鏡如何作用于光線的知識，以及凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線的動畫片呈現(xiàn)出來，給學生一種強烈的視覺刺激，效果自然深刻許多.

2.利用多媒體技術，揭示物理知識的形成經過

在農村的物理教學過程中，教師對于物理知識的講授，基本采用照本宣科的形式.這樣的模式不僅枯燥乏味，而且使學生對知識的建構難以形成.如果我們借助多媒體，可以幫助學生直觀地感受到物理知識的形成經過，教師可以緊密地結合教學內容，從實際的教學目標出發(fā)，緊緊地圍繞本班學生的發(fā)展水平和認知特點，積極地運用文字、語言、動畫或者圖片等資源，對教學的重難點進行突出的展示，從而生動地呈現(xiàn)出我們所要教學的物理模型，物理過程或者是物理概念的形成過程.讓學生掌握起來直觀流暢許多.

3.利用信息技術，有效模擬或者重現(xiàn)實驗

實驗是初中物理教學的靈魂.沒有實驗，物理課堂便是空洞的.而在新授課中，教師已經帶領學生對實驗進行了具體的操作和認知，我們就沒必要在復習課的時候進行多次的重復，這樣不僅浪費時間，浪費資源，而且也沒有必要.在復習階段，我們不妨利用多媒體的輔助教學，對物理實驗進行再次模擬或者是重現(xiàn)，使教材中的靜態(tài)知識變?yōu)閯討B(tài)知識，使其微觀變成宏觀，從而使學生對物理的現(xiàn)象、狀態(tài)的觀察和分析，達到更加深刻的地步.例如在課堂上，我們曾經做過的凸透鏡成像的實驗，便可以通過多媒體技術生動再現(xiàn)，讓學生對其中蘊含的知識有更加深刻的認識和理解.

農村物理的教學受到多種因素的影響，但是我們可以積極借助信息技術，幫助學生建構知識體系，激發(fā)他們學習物理的興趣.尤其是在物理的復習階段，引導他們再現(xiàn)物理場景，揭示物理知識的形成經過，以及模擬實驗過程等，全面提升物理復習的效率.