施玉丹

(江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 226100)

黨在十九大中提出：“堅(jiān)持人與自然和諧共生，建設(shè)生態(tài)文明屬于中華民族持續(xù)發(fā)展的千年大計(jì).”從中可以了解到人與自然應(yīng)該是和諧發(fā)展，互利共贏的狀態(tài)，而將該方針融入到初中物理教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生理解生態(tài)與文化意識(shí)，這不僅可以落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀和價(jià)值觀.學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的主人，肩負(fù)著改善生存環(huán)境和實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的艱巨任務(wù)，所以利用物理這科與社會(huì)、生活聯(lián)系緊密的學(xué)科作為滲透生態(tài)文明教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是十分有必要的.

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，傳播生態(tài)文明教育

初中物理課本中的內(nèi)容大多數(shù)都與人們的生活和環(huán)境有關(guān)，教師可以從課本入手，在教學(xué)中融入生態(tài)教育的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的社會(huì)觀念，從自己做起，為祖國(guó)的偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)屬于自己的力量.比如教學(xué)與“聲”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的傳播特點(diǎn)以及如何在介質(zhì)中傳播，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)噪音污染的概念、來(lái)源、危害等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位、多角度的知識(shí)框架.例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放一段“天空之城”的純音樂(lè)供學(xué)生欣賞，播放后接著在為學(xué)生放一段街道上人來(lái)車(chē)往的嘈雜的聲音供學(xué)生欣賞，播放完后教師可以提問(wèn)：“大家喜歡那段聲音啊，說(shuō)說(shuō)為什么？”學(xué)生們受到聲音的直觀影響，對(duì)教師提出的問(wèn)題自然會(huì)有不同的看法.小明說(shuō)：“喜歡天空之城，因?yàn)樗竦瓋?yōu)雅，可以陶冶人的情操，令人產(chǎn)生心曠神怡的感覺(jué).”小強(qiáng)說(shuō)：“喜歡天空之城，不喜歡第二段嘈雜的聲音，因?yàn)樵肼曌屓寺?tīng)著會(huì)很厭煩，影響人的心情.”接著大家不斷地發(fā)表自己關(guān)于聲音的看法，不約而同的討厭嘈雜的聲音，教師這時(shí)候做出總結(jié)；“大家說(shuō)得對(duì)嘈雜的聲音確實(shí)讓人很討厭，所以在此大家需要明白以后不管在任何地方都要做一個(gè)文明人，既然學(xué)習(xí)了聲音的傳播，那就應(yīng)該知道在以后的生活中盡量避免制造讓人討厭的聲音.通過(guò)課堂上的情境創(chuàng)設(shè)以及問(wèn)題的回答，不僅使得學(xué)生們對(duì)于聲音的傳播有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生了解聲音污染的危害，從而使大家切身體會(huì)到生態(tài)文明的重要性.

二、師生共同活動(dòng)，傳播生態(tài)文明教育

新課改后的教學(xué)方式應(yīng)該突出學(xué)生在課堂上的地位，改變以往教師“一言堂”的格局.首先教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂參與意識(shí)，在共同學(xué)習(xí)中滲透生態(tài)文明教育.例如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時(shí)，教師可以在課堂上將提前準(zhǔn)備好的三菱鏡給大家發(fā)下去，同時(shí)向?qū)W生講授關(guān)于光的折射的概念、分類、以及特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生簡(jiǎn)單的了解之后與學(xué)生一起用三菱鏡去做關(guān)于光的折射的實(shí)驗(yàn)，教師先給學(xué)生做個(gè)示范，接著將課堂交還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)自己的努力作出效果時(shí)，教師要給與一定的鼓勵(lì).之后教師可以引入光污染這一問(wèn)題，將其分類、特點(diǎn)、給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己常見(jiàn)的光污染案例在課堂上進(jìn)行舉例，這時(shí)候?qū)W生會(huì)說(shuō)出“高樓的外玻璃的反光、晚上車(chē)燈的照射”等污染想象.教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出的案例進(jìn)行分析，表明其危害和怎么防止，讓學(xué)生建立正確的對(duì)于光的知識(shí)框架.通過(guò)教師與學(xué)生的深入交流和討論使學(xué)生從小樹(shù)立正確的生態(tài)文明意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)提升其環(huán)境意識(shí)、保護(hù)環(huán)境意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的環(huán)境素養(yǎng).

三、加強(qiáng)課外實(shí)踐，傳播生態(tài)文明教育

物理就是將生活中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成專業(yè)的術(shù)語(yǔ)再經(jīng)過(guò)教師講述出來(lái)，最終的目的還是要回歸于生活.所以，教師在進(jìn)行課本內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)一定要結(jié)合課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，并且利用活動(dòng)的多樣性和靈活性加強(qiáng)環(huán)境知識(shí)和環(huán)境教育，向?qū)W生灌輸可持續(xù)發(fā)展的概念.例如，在學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，教師可以在課前組織學(xué)生自己去搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的信息和資源，比如能源的分類、特點(diǎn)以及新能源的開(kāi)發(fā)利用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參于搜集，將與之相關(guān)的新聞、視頻、文章等內(nèi)容在課堂上進(jìn)行交流和分享，同時(shí)教師也可以將自己準(zhǔn)備好的視頻供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，利用課堂上的交流解決而學(xué)生不理解的地方，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與讓學(xué)生全面了解可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性.課后教室還可以組織學(xué)生去附近的新能源廠房進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解物理知識(shí)與生活的不可分割性，增加學(xué)生的生態(tài)文化教育.

綜上所述，在教學(xué)中有意識(shí)的通過(guò)創(chuàng)新課堂、加強(qiáng)師生之間的交流以及增加課外實(shí)踐等教學(xué)方式向?qū)W生滲透生態(tài)文明教育，使其樹(shù)立正確的生態(tài)文明意識(shí)，通過(guò)教育增加學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的能力，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展.