朱 兵

(江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué) 221000)

隨著經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也不斷崛起，甚至在課堂教學(xué)中扮演重要角色，改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式.當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在教學(xué)中應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生主體作用，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改變傳統(tǒng)灌輸，注重引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí)形成過程，更拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在深入理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)應(yīng)用能力，對學(xué)生綜合發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、轉(zhuǎn)變教師課堂角色，基于大數(shù)據(jù)提升效果

傳統(tǒng)教學(xué)方式因大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨而逐漸暴露其弊端，不僅不符現(xiàn)代教育和社會(huì)發(fā)展所需，更削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.對此，高中數(shù)學(xué)教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代下可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)或合作探究等教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，使教師根據(jù)學(xué)生多個(gè)階段情況開展課堂教學(xué).在此過程中凸顯教師課堂角色轉(zhuǎn)變，即從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者和組織者，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，提升教學(xué)效率.

以“集合”一課為例，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況將其分為若干小組，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多個(gè)問題讓學(xué)生探究知識(shí).例如：“怎樣表示集合？”“集合有哪些特征？”“是否可運(yùn)用某個(gè)元素表示集合？”“集合和元素間有何關(guān)系？”讓學(xué)生根據(jù)題目判斷知識(shí)內(nèi)容并讓各個(gè)小組針對問題結(jié)果相互溝通，最后教師提出凸顯本章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)問題并讓學(xué)生自主和相互討論中提高學(xué)習(xí)效率.此外教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于注重學(xué)生成績，忽視對學(xué)生多方面了解，以致于課堂學(xué)習(xí)過于零散.基于大數(shù)據(jù)下可促使教師挖掘?qū)W生真實(shí)情況，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和差異了解其特征，與此同時(shí)借助大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確判斷學(xué)生薄弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求緊貼教師教學(xué)活動(dòng)，最大限度提高課堂教學(xué)效率.

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，基于大數(shù)據(jù)提升效果

基于大數(shù)據(jù)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生主體作用.

1.應(yīng)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué).我國大部分高中學(xué)校存在班級(jí)容量大，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力參差不齊等問題，再加上教師采取的教學(xué)方式單一枯燥，無疑違背新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的面向全體學(xué)生和以學(xué)生為本的教學(xué)理念.分層教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中充分考慮學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，讓不同水平學(xué)生均能高效掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展.

首先完善學(xué)生分層.借助大數(shù)據(jù)技術(shù)方式能較好地劃分學(xué)生層次，傳統(tǒng)劃分學(xué)生層次參考學(xué)生考試成績，但這種方式過于落后，再加上考試成績存在偶然性，以致于劃分學(xué)生層次方式存在一定弊端.因而基于大數(shù)據(jù)技術(shù)方式下可健全完善數(shù)據(jù)，從而更為合理地劃分學(xué)生層次.例如可統(tǒng)計(jì)期中和期末兩次成績數(shù)據(jù)，在此過程中引入加權(quán)平均方式計(jì)算每次考試成績.或以30%加權(quán)形式統(tǒng)計(jì)期中和期末成績，之后再劃分剩下比例，最后匯總每個(gè)學(xué)生成績，由此一來就能科學(xué)嚴(yán)密地劃分學(xué)生.

其次完善課堂教學(xué).在之前的教學(xué)中，因受信息技術(shù)手段缺乏先進(jìn)因素影響，以致于在應(yīng)用技術(shù)層面也較為落后，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)教師在大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下可借助該技術(shù)方式合理劃分學(xué)生，豐富教學(xué)資源的同時(shí)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).例如以學(xué)習(xí)“空間向量”相關(guān)知識(shí)為例，學(xué)生在解答完相關(guān)習(xí)題后，教師可借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生得分情況.假設(shè)題目總分為10分，獲得0分學(xué)生得分比例為10%，獲得1分～2分學(xué)生得分比例分別為21%和11%，獲得3分～5分學(xué)生得分比例分別為11%、12%以及11%，再借助餅狀圖了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)方案.

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代下應(yīng)積極發(fā)揮其優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂于挖掘知識(shí)，以較好地狀態(tài)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.在具體實(shí)施中可先借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，再讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師再根據(jù)學(xué)生完成習(xí)題情況分析數(shù)據(jù)，由此一來能讓教師明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn).以“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)為例，當(dāng)教師明確學(xué)生薄弱點(diǎn)和解題易錯(cuò)點(diǎn)后就在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)針對性.

三、拓寬知識(shí)獲取途徑，基于大數(shù)據(jù)提升效果

大數(shù)據(jù)時(shí)代最顯著的特征即不斷擴(kuò)大的知識(shí)信息和數(shù)據(jù)量，學(xué)生在此背景下也會(huì)接觸更多的知識(shí).因而高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料信息，再結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分析和處理信息，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果.與此同時(shí)學(xué)生在大數(shù)據(jù)環(huán)境下借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取數(shù)學(xué)資源，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，最重要能簡化抽象化數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)教師在大數(shù)據(jù)環(huán)境下為學(xué)生提供可靠且真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力并結(jié)合自身需求獲取數(shù)據(jù)，使教師教學(xué)更具有針對性.

例如學(xué)習(xí)完數(shù)列知識(shí)后，數(shù)學(xué)教師可在課前引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自主預(yù)習(xí)和數(shù)列有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)和理解數(shù)列概念和知識(shí)點(diǎn).之后的課堂教學(xué)中可借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生清晰直觀呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn).課堂教學(xué)后可為學(xué)生設(shè)計(jì)隨堂測試問題，學(xué)生完成后可讓其自主整理錯(cuò)題.上述一系列教學(xué)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能力，最重要能較好地拓寬獲取知識(shí)途徑，使學(xué)生有效理解知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展.

總之，當(dāng)前是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，要求教師積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)特有的優(yōu)勢功能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.學(xué)生在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下能深入理解所學(xué)知識(shí)，拓寬汲取知識(shí)途徑，提高學(xué)生效率和教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).