戴鋼書， 楊 龍

(電子科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，四川 成都 611731)

近年來，社會科學(xué)與自然科學(xué)跨學(xué)科研究的逐漸興起和應(yīng)用，引起了學(xué)界極大的關(guān)注?？鐚W(xué)科研究區(qū)別于傳統(tǒng)分門別類式的研究方式，強調(diào)運用多個學(xué)科的研究方法對問題進(jìn)行研究，從不同學(xué)科視角出發(fā)對同一問題形成更加綜合的理解。當(dāng)前日益興起的人工智能、腦科學(xué)等前沿研究都是具有跨學(xué)科性質(zhì)，同時也形成了一大批具有創(chuàng)新性和開創(chuàng)性的研究成果，證明了跨學(xué)科研究在當(dāng)代科學(xué)探索和研究中的重要價值。

一、高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論的研究意義

高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論的研究是在有基礎(chǔ)、有需求、有難題的背景下展開的。它是在已有相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于幫助大學(xué)生解決思想認(rèn)識問題和理論困惑，著眼于新的實踐和新的發(fā)展，以破解高校思想政治理論課教學(xué)中的重大理論和現(xiàn)實問題以及學(xué)術(shù)界、師生們共同關(guān)注的熱點難點問題。

在上述可行性、必要性和挑戰(zhàn)性的推動下，進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論的研究有重要的意義。

1.豐富和創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)研究方法

新時代加強和改進(jìn)高校思想政治理論課的關(guān)鍵就在于教學(xué)，而提升教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)實效性就必然要求加強高校思想政治理論課教學(xué)研究，路徑就在于不斷豐富發(fā)展和創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)研究方法。長期以來，在高校思想政治理論課教學(xué)研究過程中，形成了一系列行之有效的研究方法，有力地推動了高校思想政治理論課教學(xué)研究的發(fā)展。但隨著實踐的深入，高校思想政治理論課教學(xué)研究面臨著更加復(fù)雜的現(xiàn)實問題和亟需回應(yīng)的時代課題，而這些方法顯然已經(jīng)漸漸無法滿足現(xiàn)實的需要。身處信息化時代，面對人工智能的興起和大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，高校思想政治理論課教學(xué)實踐發(fā)生著深刻的變化。以質(zhì)性方法、定量方法、腦科學(xué)方法、信息化方法為核心內(nèi)容的高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法，正是基于這些深刻的變化對傳統(tǒng)高校思想政治理論課教學(xué)的研究方法做出的進(jìn)一步豐富、發(fā)展和創(chuàng)新。

2.認(rèn)識和掌握學(xué)生思想活動發(fā)展的客觀規(guī)律

高校思想政治理論課教學(xué)研究不僅僅涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教育者，更重要的是研究教育對象，即研究大學(xué)生認(rèn)知方式、思想觀念、行為方式等內(nèi)容。高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論中的定量方法是系統(tǒng)把握大學(xué)生學(xué)習(xí)五門思想政治理論課程思想活動現(xiàn)狀的啟示器。高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論中的質(zhì)性方法是真實記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)五門思想政治理論課程思想活動進(jìn)程的記錄儀。其腦科學(xué)方法是深入揭示大學(xué)生學(xué)習(xí)五門思想政治理論課程思想活動觀念形成腦機制的拍照機。其信息化方法是全面促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)五門思想政治理論課程思想活動交流的大平臺。以質(zhì)性方法、定量方法、腦科學(xué)方法、信息化方法為核心內(nèi)容的高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法，能夠幫助教師真正認(rèn)識和掌握學(xué)生思想活動發(fā)展的客觀規(guī)律，切實提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

3.推動和實現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)頭腦

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果。中宣部把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為全黨全國的首要政治任務(wù)。教育部把推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦工作，作為教育系統(tǒng)的頭等大事。思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心，是加強和改進(jìn)高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的鍛魂車間和場所。以質(zhì)性方法、定量方法、腦科學(xué)方法、信息化方法為核心內(nèi)容的高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法的應(yīng)用，能使教師掌握學(xué)生的認(rèn)知狀況，通過建立結(jié)構(gòu)方程模型分析，在遵循腦機制規(guī)律基礎(chǔ)上，依靠教學(xué)信息化的多種手段，實現(xiàn)對學(xué)生多角度、全方位、立體式思想政治教育，切實保障高校思想政治理論課發(fā)揮其在高校立德樹人中的核心作用，推動和實現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦。

二、高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論的涵義

高校思想政治理論課跨學(xué)科研究方法論是一個復(fù)合概念，必須對其包含的子概念進(jìn)行解剖和分析，才能科學(xué)地界定和闡釋高校思想政治理論課跨學(xué)科研究方法論的科學(xué)內(nèi)涵。

1.跨學(xué)科研究

關(guān)于跨學(xué)科研究的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識，國內(nèi)學(xué)者大多都借鑒了西方學(xué)者關(guān)于跨學(xué)科研究的定義。“跨學(xué)科” 一詞最早是由美國社會科學(xué)研究理事會(The Social Science Research Council)在20世紀(jì)20年代提出的，并且指出跨學(xué)科是發(fā)展涉及到兩個或兩個學(xué)會以上的綜合研究。哥倫比亞大學(xué)著名心理學(xué)伍德沃思(R.S.woodworth)最早公開使用了“跨學(xué)科”這一概念。在此基礎(chǔ)上，國外學(xué)者對 “跨學(xué)科研究”的概念做了概念界定。例如，國外學(xué)者克萊恩認(rèn)為，跨學(xué)科研究是一項回答、解決或提出某個問題的過程, 該問題涉及面和復(fù)雜度都超過了某個單一學(xué)科或行業(yè)所能處理的范圍, 跨學(xué)科研究借鑒各學(xué)科的視角, 并通過構(gòu)筑一個更加綜合的視角來整合各學(xué)科視角下的見解。[1]隨著實踐的發(fā)展，Allen F.Repko對“跨學(xué)科研究”提出了更加簡明和更具整合性的定義，即跨學(xué)科研究是一項回答、解決或提出某個問題的過程, 該問題涉及面和復(fù)雜度都超過了某個單一學(xué)科所能處理的范圍, 跨學(xué)科研究借鑒各學(xué)科的視角, 整合其見解, 旨在形成更加綜合的理解, 拓展我們的認(rèn)知。[2]這個界定得到了國內(nèi)外眾多學(xué)者的贊同并且在研究中加以運用。

2.高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論

基于對跨學(xué)科研究概念的理解及具體實踐，我們認(rèn)為高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論是指，在高校思想政治理論課教學(xué)中，教育者運用質(zhì)性方法、定量方法、腦科學(xué)方法、信息化方法等跨學(xué)科研究方法，對高校思想政治理論課教學(xué)整個過程的內(nèi)容進(jìn)行研究，從而認(rèn)識和掌握教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而形成的能夠推動教學(xué)方式方法創(chuàng)新和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的方法的理論。它是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以破解馬克思主義理論入腦難題為中心，以工具互借、學(xué)科交叉、文理融合、學(xué)科超越為視角，以跨學(xué)科方法融于高校思想政治理論課教學(xué)理論與方法為策略，以馬克思主義理論教學(xué)內(nèi)容逐步深化、思想政治理論課教學(xué)方法逐步施展、馬克思主義理論入腦的知情意信行過程推進(jìn)、并伴隨教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)過程跨學(xué)科研究方法實施的同步呼應(yīng)為節(jié)奏，以服務(wù)于高校思想政治理論課教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量，使更多的大學(xué)生成為有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者和接班人為目的的教學(xué)研究實踐與理論。

3.把握高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論涵義中的幾個要點

在高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論的定義中，以馬克思主義理論教學(xué)內(nèi)容逐步深化、思想政治理論課教學(xué)方法逐步施展、馬克思主義理論入腦的知情意信行過程推進(jìn)、以伴隨教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)過程跨學(xué)科研究方法實施的同步呼應(yīng)為節(jié)奏是重點。關(guān)于這個問題要把握以下三個要點：

一是這門學(xué)科要在高校思想政治理論課教學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息科學(xué)、腦科學(xué)范圍內(nèi)研究如何運用有效的方式、方法對高校思想政治理論課教學(xué)的對象進(jìn)行計量,并搜集所需的數(shù)據(jù)。它具體包括如何根據(jù)相關(guān)理論建立理論框架,如何運用有效操作定義量化抽象概念,如何設(shè)計問卷搜集相關(guān)資料,如何有效地判別和控制統(tǒng)計數(shù)據(jù),如何使調(diào)查方案設(shè)計便于展開等方面。由于高校思想政治理論課教學(xué)所面對的是人們的思想認(rèn)識問題,如人們的政治覺悟。它具有不同于自然現(xiàn)象的特點,要設(shè)計相應(yīng)量化指標(biāo)并被相對準(zhǔn)確測量是很困難的。在思想政治理論課教學(xué)范圍內(nèi),對象的資料搜集一定要與思想政治理論教學(xué)的屬性有關(guān);在統(tǒng)計學(xué)范圍內(nèi),對象的資料搜集要遵循測量尺度的規(guī)則;在信息科學(xué)范圍內(nèi),在高校思想政治理論課教學(xué)過程融入立人微教軟件平臺,以課堂為主、課堂內(nèi)外結(jié)合來搜集對象的資料;在腦科學(xué)范圍內(nèi),是針對高校思想政治理論課教學(xué)入腦的對象,通過磁共振儀搜集資料。因此,必須綜合應(yīng)用高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科理論和跨學(xué)科方法才能完成。

目前,搜集數(shù)據(jù)的方法可以歸納為三大類:試驗法、實驗法和觀察法。試驗法是指通過事先進(jìn)行有效的試驗設(shè)計,在自然環(huán)境中通過試驗測試數(shù)據(jù)的效率和效果的方法,如對思想政治理論課教學(xué)鏈的研究就是采用試驗法。實驗法也是事先進(jìn)行有效的實驗設(shè)計,然后在實驗室環(huán)境中測試數(shù)據(jù)的效率和效果的方法。如“理想”問題的腦科學(xué)研究就是在核磁共振實驗室中搜集資料。觀察法則是指對于已經(jīng)發(fā)生的事件,如何運用有效的方式方法取得事件發(fā)生結(jié)果的數(shù)據(jù)的方法。如對思想政治理論課教學(xué)鏈的效果評估就采用觀察法搜集資料。在高校思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)域,這三種方法都在使用。觀察法使用最為成熟,試驗法、實驗法是未來方向,充滿生命力,將帶領(lǐng)高校思想政治理論課教學(xué)理論與實踐突飛猛進(jìn)。在腦科學(xué)研究中搜集符合要求的資料,是衡量一個教師真學(xué)、真懂、真信、真用、真教馬克思主義理論的試金石。資料的形成要借助于馬克思主義理論的教學(xué)中,即任課教師通過教學(xué)使馬克思主義理論進(jìn)入聽課對象的大腦,然后,通過磁共振儀檢測到大腦相應(yīng)腦區(qū)的活動狀況。筆者就是通過這種方式得到“理想”問題的腦區(qū)圖資料。想進(jìn)入這個領(lǐng)域做研究的高校思想政治理論課教師必須要自己完成這項工作。

二是這門學(xué)科還必須研究如何有效地整理所有取得的原始數(shù)據(jù),從而使原始數(shù)據(jù)條理化、系統(tǒng)化,能更準(zhǔn)確地分析被研究對象的特征。這就要求我們用一定的規(guī)則和方法對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行核實、檢查、歸類、匯總、編碼或者重編碼,并作出初步分析,達(dá)到條理化、系統(tǒng)化。常用的方法包括計算相對數(shù)、平均數(shù)、方差等數(shù)量特征,或直方圖等傳統(tǒng)和現(xiàn)代統(tǒng)計圖示方法等。在此基礎(chǔ)上還要運用相關(guān)分析、因子分析、結(jié)構(gòu)方程分析等統(tǒng)計歸納方法揭示眾多變量間的相互關(guān)系、本質(zhì)聯(lián)系、類型劃分、共同特征、聯(lián)系環(huán)節(jié)、趨勢走向、整體結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然,我們也應(yīng)該明白,這些方法在定量研究方法、質(zhì)性研究方法、信息化研究方法、腦科學(xué)研究方法中有不同的特點。嚴(yán)格來說,上述方法是從定量研究中得出的,因此定量研究對這些方法的使用更貼切、更充分。質(zhì)性研究運用這些方法總體來說難度大、水平低,目前只停留在單變量統(tǒng)計的水平。信息化研究的難點在于資料具有多媒體性質(zhì),量化水平低,高深的方法如何使用有待于探索。腦科學(xué)研究的數(shù)據(jù)分析用得最多的是方差分析法,高深的統(tǒng)計方法用得不多。

三是這門學(xué)科還必須研究如何對統(tǒng)計歸納結(jié)論作進(jìn)一步的解釋、分析,并運用這些結(jié)論去剖析、證明某些觀點、理論和原理,預(yù)測某些事物的發(fā)展趨勢等。在對結(jié)論解釋、分析方面,要求我們運用質(zhì)與量統(tǒng)一分析方法、物質(zhì)利益與階級觀點分析方法、矛盾的普遍性與特殊性統(tǒng)一的方法,注重情境因素、直覺體驗的社會理解方法,要素、結(jié)構(gòu)、功能三者統(tǒng)一的整體方法等。在運用結(jié)論去剖析、證明研究中提出的觀點、理論和原理,預(yù)測事物發(fā)展趨勢等方面,平均數(shù)、列聯(lián)表、詳析模式、因子分析、途徑分析、結(jié)構(gòu)方程、多重回歸等方法發(fā)揮了重要作用。

三、高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論的特征

通過對高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論對象的界定與剖析，結(jié)合高校思想政治理論課的課程特殊性，可以看出它具有意識形態(tài)性、人民性、創(chuàng)新性的性質(zhì)。

1.意識形態(tài)性

高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論具有意識形態(tài)性。高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論是圍繞高校思想政治理論課教學(xué)展開研究。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調(diào)指出:“意識形態(tài)工作是黨和國家一項極端重要的工作,高校作為意識形態(tài)工作前沿陣地,肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義,培育和弘揚社會主義核心價值觀,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。做好高校宣傳思想工作,加強高校意識形態(tài)陣地建設(shè),是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程,事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo),事關(guān)全面貫徹黨的教育方針,事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人,對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位,鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ),具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義?！盵3]《意見》還指出:“要切實推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”,“要建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課”[4]。中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》指出:“思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位,堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地,是全面貫徹落實黨的教育方針,培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人,落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道,是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。”[5]課程的意識形態(tài)性決定了研究課程教學(xué)研究方法的意識形態(tài)性。如同“科學(xué)無國界,但科學(xué)家有祖國”的道理一般,定量研究方法、質(zhì)性研究方法、信息化研究方法、腦科學(xué)研究方法可以為資本主義國家某些研究所用,也可以為社會主義國家思想政治理論課教學(xué)所用。在馬克思那個時代,當(dāng)問卷法為資產(chǎn)階級學(xué)者所用時,馬克思就敏銳抓住了它的一般科學(xué)性質(zhì),把它用于掌握無產(chǎn)階級工作、思想、生活情況,啟發(fā)無產(chǎn)階級的思想政治覺悟,認(rèn)識無產(chǎn)階級的歷史使命。馬克思指出:“由工人階級自己所進(jìn)行的對各國工人階級狀況的統(tǒng)計調(diào)查將是‘國際聯(lián)合行動’的偉大范例。為了行動起來有些把握,應(yīng)該熟悉所要涉及的資料。工人一旦開始這項巨大的勞動,就會證明:他們能夠把自己的命運掌握在自己手中。”[6]高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論將各種現(xiàn)代方法吸收進(jìn)來,是自覺堅持意識形態(tài)規(guī)律的必然要求,是堅持這一規(guī)律的必由之路。

2.人民性

高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論具有人民性。這種人民性具有三層含義:其一,這種人民性由它所依據(jù)的馬克思主義世界觀和一般理論觀念的黨性以及在發(fā)展科學(xué)與實際運用科學(xué)結(jié)論方面的目的性所決定。黨性是思想體系本身的標(biāo)志，這種黨性不是從法律學(xué)屬性的觀點來分析某一位學(xué)者屬于哪一個政黨和哪一個階級,而是從最一般的思想立場和一般的世界觀方面分析這一問題。同時,哲學(xué)上的黨派斗爭,歸根到底表現(xiàn)著并且往往以極其復(fù)雜而間接的方式反映著整個社會的階級關(guān)系和階級的思想傾向。馬克思主義哲學(xué)和一切剝削階級哲學(xué)的不同之處在于,它公開申明自己是為無產(chǎn)階級和廣大人民的利益服務(wù)。從發(fā)展科學(xué)與實際運用科學(xué)結(jié)論方面的目的來看, 高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論隸屬于馬克思主義理論教育方法論,是馬克思主義理論教育方法論三個單元之一[7],它的目的就是“促進(jìn)馬克思主義理論教育科學(xué)化和取得正確認(rèn)識”[8],為做好工作提供保證,因而具有人民性。其二,這種人民性表現(xiàn)在,堅持把馬克思主義作為理論基礎(chǔ),堅決捍衛(wèi)這個理論的純潔性,反對把相互對立的思想傾向加以調(diào)和的觀點,反對建立某種中間派或超階級、超黨派思想的立場。“對于過去和當(dāng)代流行于西方的有關(guān)學(xué)科,我們需要研究和借鑒,但不能模糊和抹殺馬克思主義和這些學(xué)科之間的原則界限和本質(zhì)區(qū)別”[9]。馬克思主義最強大的思想力量就在于它代表著人類思想的先進(jìn)方面、科學(xué)方面和發(fā)展趨勢。這種思想絕對不是為狹隘的小集團(tuán)或個別社會階層的利益服務(wù),它具有全人類的和全部歷史的意義。其三, 高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論的應(yīng)用決定了它的人民性。當(dāng)高校思想政治理論課教師用定量方法、質(zhì)化方法、腦科學(xué)方法、信息化方法研究教學(xué)法時,將會有更充分的把握教會學(xué)生掌握思想政治理論。列寧在回答前蘇維埃人民委員會辦公室一位工作人員提出的“統(tǒng)計學(xué)是一門精確的科學(xué),還是一種技巧”的問題時,說道:“那要看統(tǒng)計掌握在誰的手里。如果統(tǒng)計掌握在工農(nóng)政府手里它就是一門嚴(yán)肅而精確的科學(xué),它有助于確定資本家和地主使我們遭受多么深重的苦難,并把我們這場不可避免的運動推向前進(jìn),幫助我們?nèi)Z取勝利。如果統(tǒng)計掌握在剝削階級手中,它就成為一種技巧,用來掩飾有產(chǎn)階級攫取超額利潤并使勞動群眾陷于極端貧困,或者是掩飾日益迫近的經(jīng)濟(jì)危機和造成可怕的失業(yè)現(xiàn)象。這種統(tǒng)計完全是一種假統(tǒng)計。”[10]當(dāng)然我們否定資產(chǎn)階級科學(xué)的一般思想觀點時,應(yīng)該肯定非馬克思主義者科學(xué)家在這一或那一科學(xué)活動領(lǐng)域內(nèi)取得的大量具體研究成果的價值。我們要善于吸取和改造資產(chǎn)階級學(xué)者取得的成就,要善于消除他們的反動傾向,貫徹自己的路線。

3.創(chuàng)新性

高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論具有創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新性體現(xiàn)在承接歷史和展望未來的研究思路和跨科學(xué)研究方法的整合上。其一,使用腦科學(xué)實驗方法,為新形勢下高校思想政治理論課教學(xué)規(guī)律提供實證基礎(chǔ)。以當(dāng)代社會腦認(rèn)知科學(xué)理論為科學(xué)支撐,以fMRI功能性磁共振成像技術(shù)為實驗手段,使得揭開人類的道德、意識、理想、價值、法律和藝術(shù)的意識本質(zhì)之謎提供了可行的實證性研究方式,使科學(xué)與理論在這一領(lǐng)域找到了一個新的結(jié)合點,這種結(jié)合并不是實證對思辨的否定,而是思辨完善實證,實證支持思辨,將科學(xué)的可證偽性引入了傳統(tǒng)思辨的理論研究中,以大學(xué)生學(xué)習(xí)思考中國夢、中國價值、中國精神等重大思想政治理論問題的高級認(rèn)知神經(jīng)系統(tǒng)的激活運行機制為研究對象,在科學(xué)合理的刺激方案、實驗方案和統(tǒng)計方案設(shè)計基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗操作,整理和分析數(shù)據(jù),歸納出高校思想政治理論的入腦教學(xué)方法群與接收效果之間的關(guān)系。其二,探索出的方法群，繼承了馬克思主義思想政治教育方法思想。從研究思路來說,它在繼承馬克思恩格斯、列寧等經(jīng)典作家的思想政治教育思想方法,貫徹落實了習(xí)近平總書記對高校思想政治理論課提出的“要堅持在改進(jìn)中加強”的總體要求,回答了高校思想政治工作如何培養(yǎng)人這個根本問題,做出了深入實施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃的方法群實踐。其三,方法群成果為構(gòu)建未來高校思想政治理論課教學(xué)方法體系的跨學(xué)科研究作了前瞻性探索。高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論處于思想政治教育問題研究的前沿,融合了高校思想政治理論課教學(xué)量化方法、質(zhì)化研究方法、腦科學(xué)方法、信息化方法等一系列眾多新的研究方法群成果,不僅開辟了高校思想政治理論課與心理學(xué)、腦科學(xué)等多學(xué)科交叉研究的新道路,創(chuàng)造性地把自然科學(xué)研究方法引入社會科學(xué)領(lǐng)域,而且更是構(gòu)建未來高校思想政治理論課教學(xué)方法體系的跨學(xué)科研究,它必將推動我國思想政治理論課教學(xué)的新發(fā)展,助力于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

意識形態(tài)性、人民性、創(chuàng)新性是緊密聯(lián)系在一起的。正因為它的意識形態(tài)性,決定了它是朝著社會主義、共產(chǎn)主義方向,朝著人類社會未來歷史方向發(fā)展。正因為它的人民性,決定了它的立場是為了人民、為了把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人,為了把他們真心喜愛、終身受益、畢生難忘的入腦規(guī)律揭示總結(jié)出來。正因為它的創(chuàng)新性,決定了它有能力、方法、手段把意識形態(tài)性堅持好,把人民性保護(hù)好,實現(xiàn)自身價值。正是意識形態(tài)性、人民性、創(chuàng)新性三者的統(tǒng)一,才使得高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論在當(dāng)下有著強大的生命力和活力。