馮 剛

(北京師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100875)

基礎(chǔ)理論是學(xué)科確立和發(fā)展的“骨骼”和框架。深化思想政治教育基礎(chǔ)理論研究，有助于推動思想政治教育學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化。實踐是思想政治教育理論之源，基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新發(fā)展和時代價值依賴于社會實踐，特別是社會發(fā)展過程中提出的新問題、帶來的新挑戰(zhàn)。它們在給思想政治教育基礎(chǔ)理論帶來了時代命題的同時，也呼喚著思想政治教育基礎(chǔ)理論時代價值的彰顯。

一、思想政治教育基礎(chǔ)理論研究的時代價值

自1984年思想政治教育專業(yè)成立以來，思想政治教育學(xué)人圍繞思想政治教育本質(zhì)、規(guī)律、目的、內(nèi)容、方法、環(huán)境等基礎(chǔ)理論展開分門別類的深入研究與不懈探討，取得頗多公認(rèn)的成果。思想政治教育基礎(chǔ)理論在思想政治教育學(xué)科發(fā)展、實踐創(chuàng)新和隊伍建設(shè)中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.基礎(chǔ)理論：思想教育教育學(xué)科發(fā)展的重要支撐

第一，基礎(chǔ)理論：學(xué)科發(fā)展的重要根基。沒有基礎(chǔ)理論，學(xué)科就像水中浮萍，毫無根底。中國共產(chǎn)黨的思想政治教育源于中國共產(chǎn)黨長期的革命實踐，經(jīng)過豐富的實踐探索，形成了寶貴經(jīng)驗，這些寶貴經(jīng)驗經(jīng)過提煉和升華，上升為思想政治教育的基礎(chǔ)理論。三十多年來，圍繞思想政治教育(工作)的科學(xué)化、思想政治教育(工作)的基本經(jīng)驗，經(jīng)過積極探索和研究，形成了思想政治教育的基礎(chǔ)理論框架(涉及思想政治教育的發(fā)生與發(fā)展、本質(zhì)與特征、地位與功能、過程與規(guī)律、目標(biāo)與內(nèi)容、教育者與教育對象、原則與方法、載體與環(huán)境、管理與評估、隊伍建設(shè)等)，進(jìn)而成為思想政治教育學(xué)科的重要標(biāo)識，基本明確了思想政治教育的研究對象，建構(gòu)了思想政治教育學(xué)科的研究范式，為思想政治教育學(xué)科發(fā)展奠定了重要根基。

第二，基礎(chǔ)理論：學(xué)科發(fā)展的豐厚滋養(yǎng)。一方面，思想政治教育基礎(chǔ)理論為學(xué)科發(fā)展提供了根本遵循。在中國共產(chǎn)黨的革命、建設(shè)、改革實踐中發(fā)展起來的思想政治教育，具有突出的政治屬性，其中包含著突出的價值引導(dǎo)功能。比如，面對培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人等重要現(xiàn)實問題，思想政治教育基礎(chǔ)理論給出了積極而又深刻的回答，成為思想政治教育學(xué)科發(fā)展的重要滋養(yǎng)。另一方面，思想政治教育基礎(chǔ)理論為學(xué)科發(fā)展提供了具體方法。思想政治教育學(xué)科如何適應(yīng)時代發(fā)展特征、社會發(fā)展實際、人的發(fā)展需求，這些都是學(xué)科發(fā)展需要回答的緊迫問題。思想政治教育基礎(chǔ)理論在長期的積累和深化中，形成了相對扎實的方法論，借用基礎(chǔ)理論回答時代發(fā)展之問，為進(jìn)一步推動學(xué)科發(fā)展提供了科學(xué)指引。

第三，基礎(chǔ)理論：學(xué)科發(fā)展的持續(xù)動力。任何一個學(xué)科，如果不上升到理論的高度，不明確基礎(chǔ)理論研究的方向和側(cè)重點，學(xué)科發(fā)展就會缺乏持續(xù)而根本的動力。思想政治教育從經(jīng)驗到科學(xué)、一般性工作總結(jié)到專業(yè)學(xué)科建設(shè)，本身就蘊(yùn)含了發(fā)展的內(nèi)生動力。學(xué)科的發(fā)展離不開動力支撐，基礎(chǔ)理論為思想政治教育學(xué)科發(fā)展提供了積極、持續(xù)的動力來源。一方面，變化發(fā)展的實踐對思想政治教育基礎(chǔ)理論創(chuàng)新提出新的需求，這種需求為學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展提供了持續(xù)的動力；另一方面，隨著人們認(rèn)識世界和改造世界能力的提升，人們對于基礎(chǔ)理論的求真意識逐漸增強(qiáng)，這種求真態(tài)度在客觀上推動了思想政治教育學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。

2.基礎(chǔ)理論：思想政治教育實踐創(chuàng)新的重要指導(dǎo)

第一，基礎(chǔ)理論：滿足實踐創(chuàng)新的基本需求。思想政治教育作為一門科學(xué)，是理論性與實踐性的統(tǒng)一體。實踐創(chuàng)新不僅要解決實際問題，同時需要將經(jīng)驗上升為科學(xué)理論，這是實踐創(chuàng)新發(fā)展的一般性規(guī)律。因此，基礎(chǔ)理論滿足著實踐創(chuàng)新的理論升華需求。實踐創(chuàng)新不僅僅需要解決實際問題，同時也需要成果轉(zhuǎn)化，在實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上推動基礎(chǔ)理論創(chuàng)新，這滿足著實踐創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化需求。隨著社會的全面發(fā)展，學(xué)理論、懂理論、建構(gòu)理論也成為思想政治教育實踐創(chuàng)新的重要需求?；A(chǔ)理論的深化發(fā)展，也在不斷滿足著思想政治教育實踐創(chuàng)新的這一需求。

第二，基礎(chǔ)理論：蘊(yùn)含實踐創(chuàng)新的種子。實踐觀是馬克思主義的基本觀點，基礎(chǔ)理論研究的創(chuàng)新發(fā)展來源于實踐，但與此同時需要注意，基礎(chǔ)理論研究對實踐創(chuàng)新有反作用。思想政治教育理論與實踐雖有區(qū)分，但有其內(nèi)在的聯(lián)系，基礎(chǔ)理論研究蘊(yùn)含著實踐創(chuàng)新的種子?；A(chǔ)理論研究需要站在時代發(fā)展前沿，引領(lǐng)實踐創(chuàng)新。一方面，基礎(chǔ)理論與實踐創(chuàng)新需求直接相關(guān)，在實踐創(chuàng)新需求的激勵下，基礎(chǔ)理論不斷走向深化。在這一過程中，實踐領(lǐng)域的一些新前沿、新需求就自覺融入到基礎(chǔ)理論之中，成為基礎(chǔ)理論新的生長點。只要留心基礎(chǔ)理論深化的前沿問題，就能夠發(fā)現(xiàn)實踐創(chuàng)新的基本動向和實踐創(chuàng)新的基本需求。另一方面，基礎(chǔ)理論也要尋求自身的創(chuàng)新發(fā)展，他們會追尋、了解實踐前沿，在與實踐前沿的互動中深化基礎(chǔ)理論研究，這其中就孕育著實踐創(chuàng)新發(fā)展的方向。

3.基礎(chǔ)理論：思想政治教育隊伍建設(shè)的重要保障

第一，基礎(chǔ)理論：隊伍建設(shè)的科學(xué)指引。一方面，基礎(chǔ)理論可以有效提升思想政治教育從業(yè)人員業(yè)務(wù)素養(yǎng)。思想政治教育人員的基本素養(yǎng)是思想政治教育隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。深化思想政治教育基礎(chǔ)理論研究，通過基礎(chǔ)理論的深化和普及，提升思想政治教育從業(yè)人員素養(yǎng)，能夠顯著提升隊伍建設(shè)的整體質(zhì)量。另一方面，基礎(chǔ)理論可以明確隊伍建設(shè)發(fā)展方向?；貞?yīng)實踐發(fā)展需求的基礎(chǔ)理論創(chuàng)新，不僅面向解決新的問題、迎接新的挑戰(zhàn)，也面向思想政治教育的隊伍建設(shè)，這就會為思想政治教育隊伍建設(shè)提供基本的價值指引、業(yè)務(wù)指引、方法指引。

第二，基礎(chǔ)理論：隊伍建設(shè)的重要抓手。一方面，思想政治教育基礎(chǔ)理論板塊涉及面廣，每一個板塊都對應(yīng)著更為專業(yè)化和職業(yè)化的研究隊伍和工作隊伍，比如網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、心理健康教育、資助育人、文化育人等，這些基礎(chǔ)理論方面的創(chuàng)新，反映著思想政治教育工作中的隊伍建設(shè)需求。深化思想政治教育基礎(chǔ)理論研究，可以進(jìn)一步推動思想政治教育隊伍建設(shè)，提升思想政治教育隊伍的專業(yè)化發(fā)展水平。另一方面，思想政治教育隊伍建設(shè)內(nèi)含著對思想政治教育從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃的持續(xù)關(guān)注和不懈著力。思想政治教育工作者不僅面對鮮活的實踐，同時也要面對理論創(chuàng)新的重要任務(wù)。如何將辛苦轉(zhuǎn)化為成果、將經(jīng)驗上升為理論，是制約思想政治教育隊伍發(fā)展的重要瓶頸。立足社會實踐，提升理論素養(yǎng)，推動基礎(chǔ)理論創(chuàng)新，已成為思想政治教育隊伍建設(shè)的一個重要抓手。

二、思想政治教育基礎(chǔ)理論研究的當(dāng)代使命

如何立足中國實際、扎根中國實踐，構(gòu)建具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的思想政治教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系，這既是思想政治教育基礎(chǔ)理論創(chuàng)新的需要，也是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的重要使命。

1.推動思想政治教育學(xué)科理論體系建設(shè)

思想政治教育學(xué)科經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)逐步形成以思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育方法論、思想政治教育史、比較思想政治教育學(xué)等為主干的學(xué)科體系。但是，由于學(xué)科建立時間較短，很多問題還有待進(jìn)一步厘清，如標(biāo)志著學(xué)科成為一門獨立學(xué)科的學(xué)科基本概念、學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科定位、學(xué)科邊界等，在學(xué)術(shù)界還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識；一些思想政治教育的基本理論問題，如根源問題、本質(zhì)問題、規(guī)律問題、基本范疇問題、研究范式問題等，還有待繼續(xù)深化研究。此外，思想政治教育的基礎(chǔ)理論研究還應(yīng)該經(jīng)得起社會評價。思想政治教育工作質(zhì)量評價是通過樹立評價目標(biāo)、制定科學(xué)的評價指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)、運用科學(xué)的評價方法等評估思想政治教育工作，滿足黨和國家事業(yè)發(fā)展需要和教育對象成長發(fā)展需求的價值判斷。目前，思想政治教育存在的一大短板就是缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范化和制度化的評價體系。雖然很多學(xué)者從不同的角度進(jìn)行論證，但仍舊沒有達(dá)成共識。因此，建立科學(xué)的質(zhì)量評價體系也至關(guān)重要。

思想政治教育基礎(chǔ)理論研究工作者應(yīng)當(dāng)以時代提出的新課題、新任務(wù)為契機(jī)，從厘清思想政治教育核心概念著手，花大力氣、下大功夫認(rèn)真研究學(xué)科發(fā)展的理論問題，抓緊構(gòu)建中國特色思想政治教育學(xué)科理論體系和學(xué)科話語體系，為學(xué)科發(fā)展開辟更加廣闊的空間。

2.推動思想政治教育研究范式轉(zhuǎn)型升級

一門學(xué)科之所以成為學(xué)科，除了要有其特定的研究對象，還要形成其獨特的研究范式，研究范式能夠?qū)λ枷胝谓逃龑W(xué)科起到標(biāo)識性的作用。時代的發(fā)展、學(xué)科的深化呼喚思想政治教育研究范式的轉(zhuǎn)換升級。觀察思想政治教育研究范式的轉(zhuǎn)換升級，要重點聚焦思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育方法論、思想政治教育史、比較思想政治教育學(xué)等主干領(lǐng)域。對于思想政治教育學(xué)原理而言，要突破已有格局和發(fā)展定勢，貫通思想政治教育實踐史和學(xué)術(shù)史，對基本概念、基本范疇、基本要素進(jìn)行前提性反思和根源性探索。對于思想政治教育方法論而言，一是要聚焦社會思想領(lǐng)域的重大問題，積極回應(yīng)國際與社會競爭、大眾傳媒與網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)等領(lǐng)域產(chǎn)生的新問題，以理論的方式實質(zhì)性參與中國的現(xiàn)代化進(jìn)程，增強(qiáng)時代感與現(xiàn)實性；二是樹立正確的大數(shù)據(jù)觀念，運用新媒體新技術(shù)使工作“活”起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力；三是要重點探討新時代主流意識形態(tài)如何轉(zhuǎn)化為個體和群體思想政治素質(zhì)的問題，增強(qiáng)目標(biāo)感與針對性。對于思想政治教育史而言，除了注重中國共產(chǎn)黨思想政治教育史這一直接主題外，還應(yīng)注重思想政治教育區(qū)域史、口述史的研究，統(tǒng)攝整體研究與個案研究，不斷推動思想政治教育史研究走向深入。對于比較思想政治教育學(xué)而言，一是要樹立大思想政治教育觀，扎根中國大地，在“古今中外”的視域中進(jìn)行比較研究，正如習(xí)近平總書記指出的那樣：“我們既要立足本國實際，又要開門搞研究。對人類創(chuàng)造的有益的理論觀點和學(xué)術(shù)成果，我們應(yīng)該吸收借鑒，但不能把一種理論觀點和學(xué)術(shù)成果當(dāng)成‘唯一準(zhǔn)則’，不能企圖用一種模式來改造整個世界，否則就容易滑入機(jī)械論的泥坑。”[1]二是要搭建國際對話交流平臺，不僅彰顯中國特色，還要兼顧國際比較。值得關(guān)注的是，國際交流中要注意兩個精準(zhǔn)識別的問題：一是要精準(zhǔn)識別他國具有準(zhǔn)思想政治教育或類思想政治教育之“實”的學(xué)科，二是要精準(zhǔn)識別他國研究思想政治教育之“實”的學(xué)者。對話的精準(zhǔn)性才能保證交流的有效性。

思想政治教育學(xué)科具有強(qiáng)烈的理論性和實踐性，學(xué)科的發(fā)展需要思想政治教育工作者既是實干家又是理論家。思想政治教育基礎(chǔ)理論研究者要不斷打牢自己的馬克思主義理論功底，以深厚的學(xué)識修養(yǎng)贏得社會的尊重；應(yīng)當(dāng)通曉思想政治教育學(xué)術(shù)史，通曉思想政治教育理論現(xiàn)狀及前沿，通曉思想政治教育理論與實踐關(guān)系，了解思想政治教育格局與形勢，了解思想政治教育與其他相關(guān)領(lǐng)域的理論與實踐，在此基礎(chǔ)上有針對性地研究、運用、發(fā)展思想政治教育基礎(chǔ)理論。

3.培養(yǎng)思想政治教育學(xué)科專門人才

“設(shè)立思想政治教育學(xué)科的重要意義，是同思想政治工作在黨和國家事業(yè)發(fā)展中的地位、在人才培養(yǎng)中的作用聯(lián)系在一起的?！盵2]這要求我們要著力培養(yǎng)好思想政治教育學(xué)科的專門人才。首先，善于發(fā)現(xiàn)人才。思想政治教育理論工作者、宣傳思想工作者、高校思想政治工作者、企業(yè)黨政管理人員、思想政治教育專業(yè)青年大學(xué)生等，都是思想政治教育人力資源隊伍的一部分。思想政治教育學(xué)者要善于發(fā)現(xiàn)人才骨干和人才苗子，特別是有志于從事思想政治教育理論研究的工作人員和既有“理論感”又有“思想政治教育意識”的青年大學(xué)生，將他們培養(yǎng)成為思想政治教育領(lǐng)域的專家學(xué)者。其次，通過孵化培養(yǎng)人才。思想政治教育學(xué)術(shù)共同體是思想政治教育人才培養(yǎng)的孵化器，要積極構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，以學(xué)術(shù)共同體的方式服務(wù)國家、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)科發(fā)展，這既是國家、社會發(fā)展的需要，也是學(xué)科發(fā)展的需要和思想政治教育工作者自身發(fā)展的需要。思想政治教育學(xué)術(shù)共同體一旦形成，它的團(tuán)體凝聚力和學(xué)術(shù)影響力就會不斷吸引游離于共同體之外的優(yōu)秀人才加入進(jìn)來，身處學(xué)術(shù)共同體之中的思想政治教育工作者通過更加有效的溝通交流，也能使資源信息共享，促進(jìn)自身發(fā)展趨于完善。因此，學(xué)術(shù)共同體既能夠吸引優(yōu)秀人才，又能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才。最后，在使用中培養(yǎng)人才。要善于營造有利于人才充分施展其才能的學(xué)術(shù)環(huán)境，建立有利于激發(fā)人才內(nèi)在潛能和素質(zhì)的機(jī)制，為思想政治教育人才特別是青年人才鋪路搭橋，讓他們擁有更多人生出彩的機(jī)會，達(dá)到人盡其才、才盡其用，既實現(xiàn)人才價值，又提升人才素質(zhì)的良好效果。

在培養(yǎng)思想政治教育學(xué)科人才的過程中，還應(yīng)該特別注重思想政治教育理論家的培育。思想政治教育理論家既是時代的呼喚，也是學(xué)科自身發(fā)展的需要。早在1987年，《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》中就明確提出培養(yǎng)和造就思想政治教育的“理論家”。在很大程度上，沒有理論家，就沒有學(xué)科的高水平，也就沒有學(xué)科建設(shè)的高質(zhì)量。思想政治教育理論家的特性集中體現(xiàn)在學(xué)識、功底、人格、影響力和權(quán)威性等幾個方面。新的時代的變化，為思想政治教育理論家的產(chǎn)生準(zhǔn)備了時代條件、隊伍條件、保障系統(tǒng)和政策支持。思想政治理論家的產(chǎn)生可以鞏固和創(chuàng)新基礎(chǔ)理論，為培養(yǎng)人才提供內(nèi)容滋養(yǎng)和精神動力，為大中小學(xué)思政課建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。同樣，大中小學(xué)思政課建設(shè)也可以為思想政治教育理論家的出現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。

三、把握思想政治教育基礎(chǔ)理論研究的發(fā)展趨勢

近年來，關(guān)于思想政治教育學(xué)科何去何從的探討，集中于“政治性與學(xué)術(shù)性”、“質(zhì)性研究與量化研究”、“中國特色與普遍價值”、“自身建設(shè)與充分借鑒”等議題。這從一些側(cè)面反映出思想政治教育學(xué)科肩負(fù)的使命和面臨的挑戰(zhàn)，值得思想政治教育學(xué)者深思。在我看來，要有效應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，在新的時代背景下推動思想政治教育基礎(chǔ)理論研究，需要正確處理好以下幾對關(guān)系：

1.把握好政治性與學(xué)術(shù)性的關(guān)系

無論從主觀目的還是從客觀效果來看，任何一門社會科學(xué)都會受到一定政治體制、政治思想、政治觀念的制約，表現(xiàn)出某種政治傾向，并對政治起到一定的作用。思想政治教育是一門政治性較強(qiáng)的學(xué)科，具有鮮明的階級性和意識形態(tài)性。是以政治引領(lǐng)學(xué)術(shù)，還是用學(xué)術(shù)講政治，二者能否兼顧？這是思想政治教育值得深思的問題。

以“政治引領(lǐng)學(xué)術(shù)”，凸顯思想政治教育的政治性；以“以學(xué)術(shù)講政治”，凸顯思想政治教育的學(xué)理性。掌握好“政治性和學(xué)術(shù)性”的“度”是推動思想政治教育基礎(chǔ)理論研究的重要維度。在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記提出的“八個統(tǒng)一”中的第一個統(tǒng)一就是“堅持政治性和學(xué)理性”相統(tǒng)一，欲行其之道，必先明其理。所謂政治性，是由正確政治方向、政治原則、政治立場、政治觀點所體現(xiàn)出來的鮮明價值屬性；所謂學(xué)理性，是蘊(yùn)含于思想理論教育中的學(xué)科專業(yè)知識和理論邏輯。從兩者的內(nèi)在關(guān)系看，政治性是根本和靈魂，決定著思想政治教育的大方向正確與否；學(xué)理性是基礎(chǔ)和支撐，決定著思想政治教育理論徹底性的實現(xiàn)程度。

將政治性與學(xué)術(shù)性更好地融合，需要從基礎(chǔ)理論入手挖掘和研究。只有這樣，才能將思想政治教育的政治屬性建立在嚴(yán)密科學(xué)的邏輯基礎(chǔ)上。首先，避免“泛政治化”、“去政治化”兩種傾向。一是要避免“泛政治化”傾向。黨和國家理論的大眾化需要通過學(xué)術(shù)化的闡釋，轉(zhuǎn)化為知識體系，引導(dǎo)人們將正確的政治思想、政治觀點和政治規(guī)范融入日常生活，因而政治的發(fā)展可謂離不開學(xué)術(shù)。二是要避免“去政治化”傾向。黨和國家的理論創(chuàng)新為思想政治教育學(xué)科發(fā)展提供了重要研究主題、研究方法與研究領(lǐng)域。思想政治教育研究需要圍繞黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話、相關(guān)會議的文件展開，這是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的一條基本線索，因而學(xué)術(shù)的發(fā)展可謂離不開政治。其次，要用學(xué)術(shù)講政治。一是政治思想學(xué)理化，由宣傳性向教育性轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)政治思想的說服力；二是政治話語學(xué)術(shù)化，由陳述性向闡釋性轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)政治話語的吸引力；三是政治規(guī)范學(xué)科化，由強(qiáng)制性向滲透性轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)政治規(guī)范的穿透力。

2.把握好整體規(guī)劃與個體探究的關(guān)系

一個學(xué)科尤其是人文社會科學(xué)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展不僅需要學(xué)術(shù)共同體的共同努力和協(xié)同推進(jìn)進(jìn)而建構(gòu)“學(xué)科之言”，也少不了學(xué)者們的個體探索和自由追尋并提出“一家之言”。整體規(guī)劃與個體探究之間不僅不矛盾，反而相得益彰。

第一，相關(guān)決策部門應(yīng)做好頂層設(shè)計。全國社會科學(xué)工作辦公室、教育部社會科學(xué)司、思想政治工作司等部門應(yīng)制定指導(dǎo)性的文件與政策，在國家社會科學(xué)基金、教育部相關(guān)課題的重大項目、年度項目、青年項目、后期資助項目選題中，加大對思想政治教育基礎(chǔ)理論研究選題的設(shè)立和指導(dǎo)，逐步推進(jìn)思想政治教育形成科學(xué)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論體系。

第二，學(xué)術(shù)共同體應(yīng)做好整體規(guī)劃?！皯?yīng)聚集人材，分工合作地去做，克服無組織的狀態(tài)。”[3]相關(guān)學(xué)術(shù)研究組織如中國高等教育學(xué)會思想政治教育分會、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會思想道德建設(shè)專業(yè)委員會等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮協(xié)調(diào)、參謀、指導(dǎo)的作用，通過定期舉行學(xué)術(shù)論壇，發(fā)布課題指南等方式，組織思想政治教育領(lǐng)域的學(xué)者聚焦思想政治教育基礎(chǔ)理論問題，推動思想政治教育良性發(fā)展。

第三，學(xué)人應(yīng)敢于開拓創(chuàng)新。思想政治教育領(lǐng)域?qū)W者們的個體探究要在遵守學(xué)科基本概念、研究范式、話語體系的前提下進(jìn)行，不遵守“學(xué)科之言”會導(dǎo)致學(xué)者們“各說各話”的學(xué)術(shù)亂象。學(xué)者們宜秉持“接著做”的理念，依據(jù)時代發(fā)展需求，實事求是地肯定前人的研究成果，結(jié)合自身興趣與學(xué)術(shù)特長，探尋新方法、探究新問題、探索新領(lǐng)域，推動思想政治教育基礎(chǔ)理論研究的深化與拓展。

3.把握好基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用對策研究的關(guān)系

思想政治教育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展既需要關(guān)注宏觀層面的“大問題”，也需要關(guān)注微觀層面的“小問題”，實現(xiàn)宏微并進(jìn)。其中，思想政治教育學(xué)科中的基礎(chǔ)理論研究應(yīng)有現(xiàn)實的關(guān)懷，不是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”的“自說自話”式研究；思想政治教育學(xué)科中的應(yīng)用對策研究必須建立在扎實的基礎(chǔ)理論研究上，否則會缺乏前瞻性、原創(chuàng)性、針對性。

在學(xué)科建立之初，我們比較關(guān)注實踐經(jīng)驗的總結(jié)與深化。隨著學(xué)科的深入發(fā)展，應(yīng)該不斷分化、細(xì)化并形成思想政治教育領(lǐng)域各個分支領(lǐng)域甚至分支學(xué)科。此時，如果簡單運用原有的理論分析框架會顯得“心有余而力不足”，這就啟示我們在應(yīng)用對策研究中提煉和升華符合時代特征的理論闡釋框架。自學(xué)科建立以來，系統(tǒng)論觀點長期主導(dǎo)著思想政治教育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)界的眾多理論成果與指導(dǎo)實踐、解決現(xiàn)實問題相去甚遠(yuǎn)。對于體系的過度關(guān)注，會使我們陷入格式化思維，離現(xiàn)實問題越來越遠(yuǎn)。思想政治教育基礎(chǔ)理論研究需要聆聽時代的聲音，感知時代的脈搏，傾聽群眾的呼聲，跳出格式化的思維模式，瞄準(zhǔn)現(xiàn)實問題，彌合體系化與問題化之間的裂痕。只有這樣，思想政治教育基礎(chǔ)理論研究才能展現(xiàn)勃勃生機(jī)。

4.把握好思想政治教育學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

思想政治教育是研究人的思想政治素質(zhì)形成發(fā)展和思想政治教育運行規(guī)律的學(xué)科，自建立之初就帶有綜合學(xué)科、交叉學(xué)科的色彩。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會思想文化領(lǐng)域的交鋒越來越頻繁，思想問題越來越復(fù)雜，僅從思想政治教育實踐中提煉理論與方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)科的發(fā)展，借鑒其他相關(guān)學(xué)科的理論與方法成為學(xué)科發(fā)展的題中之義。第一，處理好思想政治教育學(xué)科與馬克思主義理論一級學(xué)科的關(guān)系。無論是從學(xué)理基礎(chǔ)來看，還是從學(xué)科歷史發(fā)展來看，思想政治教育學(xué)科具有馬克思主義的根本學(xué)科屬性，要在馬克思主義理論學(xué)科中搞好學(xué)科建設(shè)，用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析問題、解決問題。第二，處理好思想政治教育學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系?；A(chǔ)理論研究的過程要明確學(xué)科邊界，又不能畫地為牢。思想政治教育的基礎(chǔ)理論研究不是等著我們?nèi)パ芯康姆忾]區(qū)域，而是需要我們主動探索的開放領(lǐng)域?；谛聲r代的宏闊背景，思想政治教育基礎(chǔ)理論研究要聚焦和回應(yīng)思想政治教育學(xué)科的真問題，廣泛借鑒相關(guān)學(xué)科的研究方式來分析和闡釋這些問題，這就需要理性審視和警醒那些對教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科理論的“簡單移植式研究”。