于文倩

（中國海洋大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，山東 青島 266100）

發(fā)現(xiàn)兒童、研究兒童，不能忽視智力低下的兒童。同樣，研究兒童文學(xué)，不能忽視對特殊兒童題材的研究。黃蓓佳和王淑芬在兒童文學(xué)領(lǐng)域有所建樹，都創(chuàng)作過特殊兒童文學(xué)題材的作品，對兒童文學(xué)的研究影響較大。黃蓓佳創(chuàng)作的《你是我的寶貝》是國內(nèi)第一部以智力低下兒童為題材的作品，這一特殊題材的開拓填補了兒童小說創(chuàng)作領(lǐng)域的空白。小說以唐氏綜合征患兒，有輕度智力障礙而且終生無法痊愈的貝貝為主人公，著重描寫奶奶、洪主任、舅舅、舅媽、李大勇以及一只叫“妹妹”的狗對貝貝的態(tài)度。作家通過刻畫周圍人對待貝貝的方式，展現(xiàn)出智力落后兒童生活的不易，用反諷的手法襯托社會的黑暗和罪惡，讀后沉痛、壓抑、悲哀。王淑芬創(chuàng)作的《我是白癡》以第一人稱視角展開描寫，從一個智力低下的兒童彭鐵男的視角來觀察世界，描寫他周圍發(fā)生的事情。彭鐵男始終以一個快樂的、純真的、善良的心去感受這個世界，面對這個世界，讀者往往會被感動得微笑，讀后溫暖、甚至有時會因為感動而愉悅。

一、特殊兒童題材的界定

特殊兒童題材研究的對象主要是“特殊兒童”。換句話說，研究“特殊兒童”是研究“特殊兒童題材”的前提?！疤厥鈨和睆V義的解釋是指與正常兒童在各個方面有顯著差異的兒童。這些差異可以表現(xiàn)在智力、語言、行為、感官等，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。狹義的解釋專指有缺陷的兒童，即身心發(fā)展上有各種殘疾的兒童，又稱為“障礙兒童”，可分為智力低下、言語障礙、肢體殘疾、聽力殘疾等多種類型。本篇論文談到的“特殊兒童”指“智力落后兒童”或者說是“智力低下兒童”。

特殊兒童越來越受到社會的關(guān)注，文學(xué)領(lǐng)域也是如此，中國當(dāng)代成人文學(xué)作品中，有很多作品描寫特殊兒童。如韓少功《爸爸爸》中的丙崽，只有背簍高，生下來就像個小老頭，語言表達不清晰，只會用“爸爸”和“媽媽”來表達自己的情緒。余華《我沒有自己的名字》中的來發(fā)，他是一個“傻瓜”，被周圍人欺凌、辱罵，不慍不怒的生活著，唯一的朋友就是一條母狗。阿來小說《塵埃落定》中土司家的傻子二少爺，他的政治能力和預(yù)知未來的能力超乎想象地強大，不愛不憎，沒有強烈的主觀價值觀念。賈平凹《秦腔》里的張引生，無父無母無妻無子，情緒激動時常伴發(fā)間歇性羊癲瘋，被清風(fēng)街村民視為瘋子，等等。這些成人文學(xué)作品，站在批判社會，揭露丑惡的角度塑造這些“傻子”或者“白癡”形象，描寫的主題過于沉重和悲痛。兒童文學(xué)作品中塑造的“特殊兒童”形象，沒有那么沉重，他們是樂觀、天真、祥和的，他們值得被世界溫柔對待。黃蓓佳《你是我的寶貝》中患唐氏綜合征的貝貝，王淑芬《我是白癡》中的“白癡”彭鐵男，他們都是智力落后兒童，在智力、能力方面都低于常人，但是他們都天真、善良、單純，在他們的眼中，世界是美好的，他們在縱情享受著這個世界，感受這個世界的美秒。

二、《你是我的寶貝》與《我是白癡》比較研究

（一）創(chuàng)作背景的比較

黃蓓佳是一位既創(chuàng)作成人文學(xué)又創(chuàng)作兒童文學(xué)的兩棲作家，多年來，她一直在兩種寫作類型之間轉(zhuǎn)換和暢游，但是更為讀者熟悉的是她的兒童文學(xué)作品?！赌闶俏业膶氊悺穭?chuàng)作于2008年，與之前創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品不同的是，她這次把目光放在了一個患有唐氏綜合征、智力低下的特殊兒童貝貝身上，開拓了新題材。黃蓓佳在2019年陳伯吹國際兒童文學(xué)獎采訪中談到，她是從成人文學(xué)轉(zhuǎn)過來寫兒童文學(xué)的，所以她的寫作跟純正的兒童文學(xué)不一樣，他們關(guān)注的完全是兒童的世界，而她一動筆，就禁不住地進入到更寬廣的社會生活當(dāng)中。好作品是寫靈魂的、寫細節(jié)的，不是寫淺表故事的。黃蓓佳寫作兒童文學(xué)勇于挑戰(zhàn)高難度的題材，她的作品從不避忌留守兒童、校園霸凌、病殘兒童、環(huán)境保護這一類沉重艱澀的社會問題。作者能夠關(guān)注到智力落后兒童題材是非常難得的。為了理解這些智力落后兒童的內(nèi)心世界，黃蓓佳到南京培智學(xué)校進行實地考察。在培智學(xué)校她看到一個患有唐氏綜合征的孩子，這個孩子后來成為作品中貝貝的原型。小男孩在美術(shù)課上，咬著牙齒，屏住氣息，使出九牛二虎的力氣正在畫一頂帽子，因為有唐氏綜合征，手上沒準(zhǔn)頭，一不留神，顏色到帽子外面去了，手里的藍色水筆又不小心碰在黃蓓佳的褲子上。黃蓓佳下意識的“哎呀”一聲，小男孩竟然活潑起來，臉上帶著些許狡黠的，帶點惡作劇的笑，笑嘻嘻的看著她，抬手一劃，在黃蓓佳的褲子上又補了一筆，出手很快，讓人猝不及防，來不及躲閃。黃蓓佳故意逗他，問他褲子臟了怎么辦？小男孩一點也不驚恐，舉起一根食指，蘸了蘸舌頭上的口水，奮力擦拭黃蓓佳褲子上的藍斑。小男孩用不一樣的方式道歉，詼諧有趣。他胖乎乎的小手、可愛的臉孔，惡作劇之后的得意笑容，口水瀝拉的食指，讓黃蓓佳難以忘懷。以此為背景，黃蓓佳進行了大膽的嘗試和突破，創(chuàng)作了國內(nèi)第一部以智力低下兒童為題材的兒童小說，給兒童文學(xué)的發(fā)展帶來了新的啟示。

與黃蓓佳不同的是，臺灣兒童文學(xué)作家王淑芬，因為擔(dān)任過小學(xué)教務(wù)主任、輔導(dǎo)主任，以及童年生活的經(jīng)歷，她始終十分關(guān)注特殊兒童的生活狀態(tài)和思維方式。2012年創(chuàng)作的《我是白癡》，曾獲得“中華兒童文學(xué)獎”，二十一世紀(jì)出版社將其收入“彩烏鴉中文原創(chuàng)系列”，受到大陸學(xué)者和讀者的喜歡。作品以智力低下兒童彭鐵男為主人公，從彭鐵男的視角建構(gòu)故事，講述發(fā)生在他身邊的人和事。作品生動暖人，在彭鐵男的眼里，世界是美好的，他感受不到別人對他的嫌棄，他心中只有單純的快樂和膽怯，對自己的遭遇并不感到苦楚，并不感到憂愁。一個個生動有趣的細節(jié)，有力度地表現(xiàn)了一種真實。作品真實的描寫出智力低下兒童的生活方式和狀態(tài)，真實再現(xiàn)了他們獨特的思維方式。彭鐵男跑得很快，要慢點跑有點艱難，每次上體育課，他就咬緊牙，閉緊呼吸，一步一步用跳的方式跑，這樣速度就放慢了，跛腳就不會落在隊伍后面了。體育課要計算成績，彭鐵男跑夠自己的以后，怎么也不停下來，又跑了一圈，他說這一圈是給跛腳的。多么善良的孩子，他用他自己的方式和這個世界進行交流，這就是他單純世界里的簡單思維。《我是白癡》之所以備受贊賞，之所以真實感人，和作家的創(chuàng)作背景、個人經(jīng)歷分不開。與黃蓓佳創(chuàng)作《你是我的寶貝》不同，王淑芬因為自己童年的真實經(jīng)歷，感觸深刻，所以創(chuàng)作這類題材。王淑芬在序言中寫到，她上小學(xué)高年級時，曾經(jīng)和一個智能不足的男同學(xué)有過令她至今難忘的友誼。每當(dāng)王淑芬和高大整潔的李生一起相伴回家的時候，到巷子口時，他就高喊一句“阿王，再見。”然后揮揮手，給她一個很天真無邪的笑。王淑芬認為，這種單純的情誼，是世界上最美好的事情。可是，李生在班上，總是扮演被欺負的角色，男生也是總愛指使他做各種壞事，捉弄他。他常?？?，一個塊頭那么大的男孩哭起來，聲音也是驚天動地?？粗钌?，王淑芬心里就想，以后，她會替李生報仇。王淑芬之所以寫這本書，就是想替那些智力發(fā)展比較遲緩的人，說幾句話：請大家不必嘲笑我，因為我聽不懂；請大家給我一些幫助，讓我多認得幾個字，學(xué)會一兩樣本事。聰明的你們，一定知道該對我做些什么。李生是彭鐵男的原型，王淑芬把李生童年經(jīng)歷的事情寫進作品中，真實再現(xiàn)了智力低下兒童彭鐵男的生活全貌，作品中雖然描寫了丁同等人對彭鐵男的傷害，老師們對他的不公，妹妹對他的嫌棄等，但這些都非常犀利真實，這也是王淑芬駕馭這類題材的獨到之處。

（二）敘述視角的比較

敘述視角也稱敘述聚焦，是指敘述語言中對故事內(nèi)容進行觀察和講述的特定角度。同樣的事件從不同的角度敘事，可能呈現(xiàn)不同的面貌，有不同的意義。傳統(tǒng)上，敘述視角按照人稱來分，主要有三類：第一人稱敘事視角、第二人稱敘事視角、第三人稱敘事視角。敘述視角的選取和作品的藝術(shù)效果密切相關(guān)，獨特的敘述視角會帶給讀者不一樣的閱讀體驗。

《你是我的寶貝》采取第三人稱敘事視角，通過別人的眼光看待主人公貝貝，通過他們對貝貝的行為和態(tài)度，反映智力落后兒童的生活現(xiàn)狀。小說一共有二十節(jié)，大致可以分為前后兩部分。前半部分主要寫奶奶在世時的事，為了讓貝貝可以適應(yīng)未來的生活，奶奶從吃飯、穿衣、洗澡、學(xué)習(xí)等各方面入手來訓(xùn)練他，防止奶奶去世之后，貝貝難以生活。貝貝洗澡時，奶奶會指著衛(wèi)生間各種設(shè)施，指導(dǎo)貝貝先干什么，第二步再干什么。居委會洪阿姨親眼目睹奶奶訓(xùn)練貝貝吃飯的過程，那時候貝貝還小，還沒有上學(xué)，被奶奶圈在餐椅上，一邊顛三倒四地數(shù)數(shù)字，一邊瞄著桌上的小籠包，抓頭發(fā)，咬手指，憋紅了臉，蹲起來又做下去，煩躁得像一頭關(guān)進籠子好幾天的小狼崽。奶奶對貝貝是非常疼愛的，但是這樣的訓(xùn)練對于一個智力落后，患唐氏綜合征的孩子來說，是殘忍的，讓人傷痛的。后半部分主要寫奶奶去世之后，舅舅、舅媽、洪主任、李大勇對待貝貝的態(tài)度。貝貝的舅舅、舅媽是為掠奪貝貝奶奶的房子而來，并沒有真心對貝貝，甚至有時會虐待他。水電維修工李大勇和洪主任真心關(guān)心貝貝，貝貝成為孤兒之后，先是被送往福利院，然后被舅舅、舅媽接回去，被虐待之后，熱心的李大勇收養(yǎng)了他。作品通過第三人稱敘事，通過描述奶奶、舅舅、舅媽、李大勇、洪主任和貝貝發(fā)生的事，展現(xiàn)智力落后兒童的心靈世界。

《我是白癡》采用第一人稱敘事視角，和以往小說第一人稱視角不同的是，王淑芳從智力落后兒童彭鐵男的視角來講述故事，探尋他們的心靈世界，真實、自然。“我”是異于常人的智力缺乏兒童，是大多數(shù)人眼里的“呆子”，讀者經(jīng)過“我”的眼睛看到的這個世界也是異于常人的，這是這篇小說獨特之處，是作者把握特殊兒童題材的獨到之處，是對傳統(tǒng)敘事視角的創(chuàng)新。小說沒有直接訴說彭鐵男遭遇的種種挫折和不幸，而是通過彭鐵男之口，敘述他在國中一年級那一段日子的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過主人公“我”的主觀感受反映出當(dāng)下特殊兒童的生存現(xiàn)狀，以及人們對他們的態(tài)度。王淑芬將這類兒童放在與常人對等的地位上，使讀者可以冷靜、客觀的去思考，不會形成一種泛濫的憐憫之情。同《你是我的寶貝》第三人稱敘事相比，《我是白癡》采用第一人稱智力落后兒童的敘事視角，讀者和“我”可以進行零距離的接觸，全面感知特殊兒童的生活及內(nèi)心世界，排除第三人稱的限制障礙?！拔摇辈恢馈鞍装V”是什么意思，可是每次有人這么叫“我”時，他們總是笑笑的，“我”也開心的跟著笑。“‘我’喜歡學(xué)校，‘我’每天背著書包到學(xué)校抄書、提開水、吃便當(dāng)，很快樂。”[1]作者將原本沉重的話題變得風(fēng)趣滑稽，讀者也可以自如的走進彭鐵男的內(nèi)心深處。反觀黃蓓佳《你是我的寶貝》第三人稱的敘事，多少沒有《我是白癡》采用智力低下兒童的視角展開敘事，顯得有深度和感染力。

（三）人物形象的比較

黃蓓佳《你是我的寶貝》塑造了一個歷經(jīng)坎坷的貝貝的形象，通讀作品，貝貝的形象令人感到悲痛，感到壓抑，久久不能釋懷。貝貝是一個患有唐氏綜合征、智力低下的十歲男孩，家庭情況悲慘，父親在野外勘探中遭遇山體滑坡，不幸遇難，母親無法面對這個殘破的家庭和殘疾孩子，離家出走，從此杳無音信。奶奶帶著貝貝開始了相依為命的生活。奶奶很樂觀，她認為像貝貝這樣活蹦亂跳，能吃能睡，能追在她的身后喊“奶奶”，能自己洗澡、買東西、能和外人交往，這已經(jīng)是不幸中的萬幸了。貝貝口齒不清，生活難以自理，奶奶擔(dān)心她去世之后，無人照顧貝貝，所以慈祥的奶奶想盡各種辦法訓(xùn)練貝貝，鍛煉他基本的自理能力，奶奶頑強的訓(xùn)練使貝貝成為一個干凈、善良、熱愛自然、有禮貌的孩子。貝貝是固執(zhí)天真，善良熱情的。每天下午五點到六點，貝貝都要帶著妹妹出門，在小區(qū)門外的街道上溜達一個來回。貝貝認死理。第一次獨立洗澡，貝貝用了一個小時，把整整一塊星形香皂用光了，奶奶說他太浪費了，第二次洗澡的時候，貝貝動作飛快，剛進去沒一會就出來了，高興的向奶奶報喜，頭發(fā)一邊濕著，另一邊干著，套頭衫穿反了，匆忙中穿著奶奶的拖鞋出來了。奶奶沒辦法了，拿著一個鬧鐘進了衛(wèi)生間，指導(dǎo)貝貝長針走到12時，打開水龍頭開始洗。等短一點的分針走到旁邊的3字時，關(guān)好水龍頭，開始穿衣服，結(jié)果貝貝擔(dān)心奶奶失望，根本沒有洗澡，光著身子坐在小板凳上盯著鬧鐘，把自己凍感冒了。這樣的貝貝讓人感到心疼。貝貝身上也有非常特別的閃光點，他鐘愛做蝴蝶標(biāo)本，熱愛大自然?！柏愗惸坎晦D(zhuǎn)睛地盯著蝴蝶，比蝴蝶更慢地舞動手里的捕網(wǎng)。這時候的貝貝很有耐心，動作也精確了好多，不太像一個生病的孩子。他的雙眼甚至還冒出不尋常的亮光，眼神活了起來，鼻子和嘴巴都跟著動了起來，鼻尖上星星點點地沁出汗，神態(tài)很投入?！盵2]去紫金山的路，貝貝比誰都熟悉，因為奶奶之前帶貝貝去找過“老虎碟”，他知道從哪兒上車，在哪下車，還知道哪條路上山最近，哪條路邊的蝴蝶最多。走著走著，貝貝突然在一叢灌木前面蹲下來，手撐膝蓋，頭勾著，肩膀聳著，神情專注地看地上的東西，慢慢地伸出手，從地上小心地揀起一片落葉狀地東西，托在手心。他認出這是“老虎碟”，他蹲著，把手里地蝴蝶放在一片落葉上，然后從肩后卸下小書包，拿出書包里的三角紙袋，吹開，把死蝴蝶裝進去，折起袋口，捏在手中，這些動作貝貝一氣呵成。這樣的貝貝是日常生活中少見的，平時的他生活難以自理，面對蝴蝶時的表現(xiàn)卻令人驚奇。

王淑芬在《我是白癡》中以彭鐵男的口吻進行自述，塑造了一個活靈活現(xiàn)、真實感人、思維獨特的彭鐵男的形象。彭鐵男是國中一年級啟智班的學(xué)生，智商七十，而且可以和人溝通，屬于“可教育性的智能不足”兒童。在彭鐵男的世界里，萬事萬物都是快樂的，他的生活每天都是精彩的，幸福的，對于別人的嘲笑、捉弄，他聽不懂，看不懂，他有自己看待問題的思維方式，有自己的準(zhǔn)則。彭鐵男以善良、單純的眼光看待周圍的人和事。彭媽媽擔(dān)心別人知道他有一個白癡兒子，所以不讓彭鐵男到面店；妹妹不想讓別人知道她有一個智力低下的哥哥，所以不讓彭鐵男和她一起上英語補習(xí)班，不讓他和自己一起上下學(xué)。彭鐵男是簡單的，快樂的，可愛的兒童。他每天認真聽數(shù)學(xué)課，但是怎么也聽不懂，數(shù)學(xué)老師利用午休時間給他補課，先教給他分數(shù)的概念，在本子上畫了一個圓圈，又畫幾條線，讓彭鐵男把圓圈想成一個大餅，或者一個柳丁，切成八份，吃掉一塊就是八分之一，八份里面的一份，八分之二，八分之三依次類推。然后用同樣的方法教他四分之一，四分之二等。那天中午，彭鐵男就一直在假裝吃餅?；丶液?，他就拿出一個柳丁來實驗，最后全部吃光了，但是他還是不明白數(shù)學(xué)課為什么要一直假裝吃餅。還有一次，老師家訪，老師和彭媽媽說，彭鐵男很乖，如果好好教，也能進步，他需要補救。彭鐵男知道后，心想自己不喜歡吃“補”，因為“補”很苦，多么可愛的孩子，因為不懂才如此快樂。彭鐵男是有感情，有愛心的孩子。在國中一年級啟智班里，彭鐵男和同學(xué)友好相處，和跛腳朝夕相伴，每天提開水，為班級服務(wù)。他深愛著自己的老師，即使有時候老師會罵他是白癡，怎么教都教不會，但是他依然很開心，上課認真聽講，認真寫字，用手指著歷史課本上的字，一個一個數(shù)，數(shù)到一百，再從一開始數(shù)，非常認真，不打瞌睡。自己有時候想偷偷跑到學(xué)校去，就怕被老師看到，會生氣。彭鐵男想，不然他偷藏在學(xué)校圍墻邊好了，還是不要了，做學(xué)生的就要聽老師的話。如嬰孩般單純的彭鐵男面對別人的嘲笑還以微笑，熱情友愛的對待身邊每一個人。彭鐵男用自己的方式愛著自己的媽媽和妹妹。美術(shù)課上，老師讓他們做一朵花送給自己的媽媽。復(fù)雜的剪紙操作對彭鐵男來說有點難，但是他還是很用心的裁剪，在班長林佳音的幫助下做出了小花，班長告訴他，送給媽媽的時候要說“母親節(jié)快樂”。放學(xué)后，他把花拿在手中，一路上都在背“母親節(jié)快樂”五個字，回家后，親手把花送給了媽媽，說了“母親節(jié)快樂”，媽媽激動的把花放進圍裙口袋，即使過了很多天，花的顏色把媽媽的口袋染紅了，她還是舍不得拿出來，看了又看再放回口袋。妹妹一直不許彭鐵男靠近她，有一次，妹妹摔倒了，很痛，怪彭鐵男不知道扶她。彭鐵男記住了，妹妹跌倒的時候，他就可以做她的哥哥了。他忽然希望妹妹可以常常跌倒，這樣他就能常常變成妹妹的哥哥了。彭鐵男的美好心靈像泉水一樣清澈，他的內(nèi)心純潔透明，心靈敏感細膩，他用自己簡單的行動愛著這個世界，所有的虛假和罪惡在他這里都無處遁形。

貝貝和彭鐵男都是善良、單純、天真、可愛的兒童，都值得我們珍惜，在他們眼中，世界是單純美好，滿天陽光的，因為聽不懂所以快樂。但是黃蓓佳和王淑芬在塑造貝貝和彭鐵男時，因創(chuàng)作背景、敘事視角、表達方式等原因，他們兩個的形象也有很多差別。黃蓓佳在后記里寫到，為了寫好貝貝這個形象，她特地到南京培智學(xué)校和孩子們生活在一起，體驗他們的生活，但是短暫的觀察和體驗并沒有讓作家認識這些特殊兒童的真正特點，對于貝貝形象的塑造還是有點流于表面。王淑芬塑造的彭鐵男非常成功，人物形象真實飽滿。因為童年時代和智能不足兒童李生共同生活、學(xué)習(xí)過很長時間，她非常熟悉這類兒童的特點，能深入他們的內(nèi)心世界，通過第一人稱彭鐵男的敘述，深入淺出的細致剖析，展現(xiàn)出智力低下兒童獨特的思維方式。讀者也可以直接和他們進行對話，感受彭鐵男眼中令人動容和溫情的世界。

三、結(jié)語

作家創(chuàng)作每一部文學(xué)作品或多或少地可以反映出他們的創(chuàng)作心態(tài)，有的可以從作品題目中剖析出來，有的可以從作品中心論點中剖析出來。黃蓓佳創(chuàng)作的《你是我的寶貝》和王淑芬創(chuàng)作的《我是白癡》可以從作品題目中簡單分析出作家們的創(chuàng)作心態(tài)?！赌闶俏业膶氊悺窌?，“你”指的是以貝貝為代表的智力不足、生活難以自理的兒童，而“我”則指生活經(jīng)驗豐富，能力較強，身體健康的成人?！拔摇笔钦驹诔扇说慕嵌龋员Ｗo、呵護成人的身份出現(xiàn)的，“你”則是被呵護，被保護的一方，“你”和“我”之間明顯存在不平等的關(guān)系，需要與被需要，保護與被保護的關(guān)系?！段沂前装V》則不同，“我”指的是智力不足兒童彭鐵男，故事的主人公。在這里，主人公是一個獨立的個體，沒有成人的保護，兒童具有自我意識，具有主觀能動性，沒有成人與兒童之間的不平等關(guān)系，體現(xiàn)出作家對兒童獨立性的認同，對兒童自我意識的認可。

一部優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品理應(yīng)是成人和兒童都喜歡閱讀的作品，是可以使人感受到文學(xué)力量的作品，特殊兒童題材的兒童文學(xué)作品亦是如此?！赌闶俏业膶氊悺泛汀段沂前装V》兩部作品的讀者接受是不同的，作品取得的創(chuàng)作效果也不同?！赌闶俏业膶氊悺芬驗閯?chuàng)作背景、敘事視角、表達方式等原因，使得作品中的敘事和故事都略顯單薄，作者把握和駕馭特殊兒童這一題材的能力還有待提高。作品中內(nèi)含許多的現(xiàn)實邏輯，奶奶為了貝貝可以自理，通過各種方式訓(xùn)練他，無論是吃飯數(shù)數(shù)字、洗澡定時間等訓(xùn)練，都會讓讀者的心情受到擠壓，倍感壓抑。因為作品中缺乏故事，缺乏敘事，多流于表面，語言表達解釋語過多，刻意痕跡較多，限制讀者的想象與感受，剝奪了讀者的審美體會。對貝貝的心理描寫刻畫較少，很難使讀者深入到貝貝內(nèi)心，和他做心與心的交流。整篇文章讀下來，雖然知道貝貝很善良、很有禮貌，但是總會讓讀者覺得他是一個苦孩子，令人心情沉重。在《我是白癡》中作家展現(xiàn)出一種自然的狀態(tài)，通過這種自然的方式讓讀者體會到震撼與感動。作家采用彭鐵男的視角進行敘事，講述他上國中一年級啟智班的生活經(jīng)歷，讓讀者反思一些重大問題，語言表達幽默，點到為止，留給讀者許多想象和思考的空間。此外作品中故事性和敘事性描述都很獨到，彭鐵男以及跛腳的心理描寫都非常豐富，向讀者展現(xiàn)出一個個真實生動的人物形象。方衛(wèi)平曾說過，智力落后題材最高明的境界是通過這個特殊題材的處理來表現(xiàn)人性的力量、人性的復(fù)雜或者溫暖，以及人性的光華。彭鐵男的行為，帶給讀者更多的是感動，讀者會因為他關(guān)愛朋友、關(guān)心媽媽、心疼妹妹表現(xiàn)出的獨特的思維方式而心生震撼，感到愉悅。特殊兒童題材是難以把握和駕馭的，是成人以及作家很難進入的領(lǐng)地，但是只要敢于探索，多體驗，多觀察，多了解，還是可以創(chuàng)作出好的作品。特殊兒童的生活以及內(nèi)心世界需要我們多加關(guān)注，更需要人們對它們進行更接近本真的探索。