王根勝

(安徽省阜陽三中 236000)

在教學(xué)高中化學(xué)中一些常見的元素，以及這些元素的化合物時，教師需要明確該部分的重點(diǎn)知識，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教給學(xué)生各種各樣的解題技巧，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同元素及其化合物的性質(zhì)，順利解決各種問題.

一、高中化學(xué)常見元素及其化合物的知識重點(diǎn)

只有教師在教學(xué)時能明確教學(xué)目標(biāo)，制定好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識，解決問題時更加得心應(yīng)手.常見元素以及化合物的知識相對來說較為散亂，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用該部分知識時，學(xué)生需要掌握多樣化的解題方法，了解正確的解題步驟，這樣才能逐漸掌握更多的化學(xué)知識.

在學(xué)習(xí)這部分知識時，教師需要采用對比分析的方法.例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)鋁元素的知識時，學(xué)生需要掌握該元素所具有的化學(xué)性質(zhì).鋁元素是較為活潑的一種金屬，通常情況下，活潑金屬能與氧氣、氯氣等非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，在與水、酸發(fā)生反應(yīng)后會產(chǎn)生氫氣.學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分的知識點(diǎn)時，需要牢牢掌握原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，全面掌握不同元素所具有的不同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)這些元素化合物的相關(guān)用途與性質(zhì).這樣，學(xué)生在遇到涉及到這些知識的問題時，能迅速利用自己掌握的知識解決問題，切實(shí)提高學(xué)生的解題速度與準(zhǔn)確率，使其能更加從容地應(yīng)對各式各樣的考試.

二、高中化學(xué)常見元素及其化合物的解題技巧

1.夯實(shí)學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)

(1)明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把控知識深度

目前，我國正在實(shí)行素質(zhì)教育以及新課程改革，教師在進(jìn)行教學(xué)前需要認(rèn)真分析和研究這些標(biāo)準(zhǔn)與要求，明確常見元素及其化合物的教學(xué)目標(biāo)，合理編排教學(xué)環(huán)節(jié).但是當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)中中，教師未能系統(tǒng)地將所有的常見元素及其化合物知識整理在一起，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在生活、生產(chǎn)中一些較為常見的物質(zhì)方面.要想實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，就需要教師在教學(xué)時全面分析和研究教材內(nèi)容以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn).

(2)借助實(shí)驗(yàn)開展探究活動，提高科學(xué)素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生形成物質(zhì)概念，就需要教師能從物質(zhì)的性質(zhì)出發(fā).針對高中化學(xué)來說，教師在教學(xué)時可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加理論知識的直觀性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這部分知識.在當(dāng)前新的教育形式下，教師在教學(xué)時需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮自己在課堂中的引導(dǎo)作用，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其能自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，有效解決各式各樣的問題.

在教學(xué)常見元素及其化合物的知識時，教師就可以充分利用教材中的“觀察與思考”“活動與探究”等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，借助實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從中獲取更多的的知識.這樣的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的探究能力、科學(xué)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在遇到問題時立刻聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，更快、更好地解決數(shù)學(xué)問題.

(3)聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

在過去，教師在講解常見元素及其化合物的問題時，都是為學(xué)生講解不同元素的不同性質(zhì)以及相關(guān)用途.這樣的教學(xué)方法會導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶，難以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如今，教師在教學(xué)時需要從日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的一些元素，將生活中的一些現(xiàn)象與元素性質(zhì)的知識點(diǎn)完美結(jié)合起來，有效解決生活中遇到的諸多問題，將化學(xué)知識的價值充分呈現(xiàn)出來.例如，在教學(xué)二氧化硫的相關(guān)知識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從酸雨入手，詢問學(xué)生酸雨是如何產(chǎn)生的，借此幫助學(xué)生理解和掌握二氧化硫所具有的還原性.

(4)整合元素及其化合物知識，構(gòu)建知識體系

在學(xué)習(xí)常見元素及其化合物知識時，有部分學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，這是因?yàn)樵摬糠种R具有混亂性與分散性，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握這些元素及其化合物之間存在的規(guī)律和聯(lián)系，更無法準(zhǔn)確解決涉及到該部分知識的問題.針對這一問題，就需要教師在教學(xué)時，認(rèn)真講解化學(xué)理論知識、概念等，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，并在教學(xué)完某元素的知識后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納和整理，逐漸將這些分散的知識構(gòu)建成一個系統(tǒng)、完善的知識體系，這樣學(xué)生在遇到問題時能從知識體系中快速找到相關(guān)知識，更快更好地解決問題.

2.常見元素及其化學(xué)物的解題技巧

(1)鋁與鹽酸的問題

高中化學(xué)問題中，化學(xué)方程式發(fā)揮著至關(guān)重要且不可替代的重要作用.學(xué)生在學(xué)習(xí)時，需要掌握不同元素的不同性質(zhì)，同時還需要學(xué)會利用化學(xué)方程式解決問題.例如，有這樣一道題目：實(shí)驗(yàn)臺上有兩個燒杯，A燒杯中裝有100mL的鹽酸，B燒杯中裝有3mL的氫氧化鈉溶液，將質(zhì)量相同的鋁粉倒入這兩個燒杯中.在完成反應(yīng)后，檢測這兩個燒杯中產(chǎn)生的氣體，發(fā)現(xiàn)這兩種氣體的比例為A∶B=1∶2.那么，鋁粉的質(zhì)量為多少？在解決這一問題時，學(xué)生需要認(rèn)真分析和研究題目內(nèi)容，了解其中的已知條件，并回憶有關(guān)鋁元素的相關(guān)知識，題目中涉及到一些反應(yīng)，那么該問題所考察的知識點(diǎn)就是鋁與鹽酸、氫氧化鈉的反應(yīng)知識.學(xué)生需要根據(jù)題目中兩個燒杯中的物質(zhì)寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，并解決該問題.如果在含量相同的鹽酸溶液與氫氧化鈉溶液中加入鋁粉，那么產(chǎn)生H2的比例應(yīng)為1∶3，但是題目中給出的條件卻是1∶2，那么就可知相比于鹽酸的含量，鋁粉的量是充足的，但是在氫氧化鈉溶液中，鋁粉的量不是充足的.因此，與鋁粉產(chǎn)生反應(yīng)的鋁粉質(zhì)量應(yīng)為2.7g，但是與氫氧化鈉溶液產(chǎn)生反應(yīng)的鋁粉質(zhì)量為5.4g.

(2)鐵元素與化合物的問題

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要深入分析和研究常見元素及其化合物的重點(diǎn)知識，采用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識體系，全面掌握元素及其化合物的相關(guān)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的解體質(zhì)量和效率.