文/廣州市番禺區(qū)韋大小學(xué)

文化是天地萬物包括人、信息的產(chǎn)生與融匯的過程，文化是精神文明的保障和向?qū)АＰW(xué)是基礎(chǔ)教育階段，在這個階段需要重視對學(xué)生在價值觀人生觀的正確樹立，這就需要小學(xué)班主任教師在教育過程中除了對學(xué)生在知識上的正確教育之外，還需要小學(xué)班主任正確、有效地進(jìn)行班級文化的建設(shè)工作。

小學(xué)班級的制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)都可以說是小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，需要長期地去培養(yǎng)和保持。

一、顯性層面的小學(xué)班級文化建設(shè)

1.小學(xué)班級班徽(班旗)班歌的設(shè)計

班徽(班旗)是一個班級的符號，這個符號就能夠代表這個班級，有特色的班徽(班旗)班歌設(shè)計給他人以美好和鮮明的印象。班級班徽的設(shè)計是小學(xué)班級文化建設(shè)的起始點，這是一項能讓所有學(xué)生都參與其中的班級文化建設(shè)工作。能夠調(diào)動小學(xué)生為班級做貢獻(xiàn)的積極性，這會成為班級特色的標(biāo)志，有助于學(xué)生產(chǎn)生對班級的認(rèn)同感和自豪感。同時，班徽(班旗)班歌的設(shè)計能夠讓每個班級成員都參與其中，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等能力，并且提高班級整體的凝聚力。所以設(shè)計好的班徽班旗班歌是非常有必要性的。

設(shè)計班徽和班旗需要注意：班徽的設(shè)計需要動員班級全體學(xué)生來參與，這樣才能夠調(diào)動班級成員的積極性，并且激發(fā)學(xué)生為班級做貢獻(xiàn)的熱情，這項工作一方面為了設(shè)計班級標(biāo)志，另一個很重要的方面就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己是這個班級的一份子，能夠為班級團(tuán)結(jié)和班級發(fā)展出一份力，所以一定要調(diào)動所有的同學(xué)參與其中。可以采取小組和個人評比的方式來進(jìn)行，更能激發(fā)同學(xué)們的興趣。班徽和班旗的圖案設(shè)計要簡潔明了，能夠讓大家清晰準(zhǔn)確的識別，并留下深刻的印象。班徽和班旗是一個班級的標(biāo)志，代表了這個班級，如果班徽和班旗的設(shè)計存在歧義就容易和其他的班級混淆，這不是我們設(shè)計班徽和班旗的目的，因此班徽的設(shè)計不但要簡介明了，更要讓他人能容易分辨，印象深刻。班徽和班旗的圖案設(shè)計要具有鮮明的班級特色，要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)和傳達(dá)班級的精神文化和精神面貌，并且與班級本身的班風(fēng)班貌相符合。

2.小學(xué)班級班級日志的記錄

班級日志是一個班級成長、發(fā)展的記錄，也可以說班級日志是一個班級的“歷史”，一份完整的班級日志是能夠客觀并且全面的反映班級情況的，在班級日志的記錄中要注意以下幾個方面：班級日志的記錄要盡量客觀。班級日志一般是由班級干部和教師來記錄的，人都是有自己的思想和意識，很多情況下對事情的理解存在一定的主觀因素和情感，但是如果要求一份班級日志完全客觀也是很難的事情，所以要一份班級日志盡量客觀，不扭曲事件本身的真實情況。班級日志的記錄要盡量全面。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作中，都會有優(yōu)勢，也會存在不足，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤；這些都是班級日志記錄的內(nèi)容。班級日志不能“報喜不報憂”，如果班級日志只記錄班級的好事、班級的進(jìn)步，不記錄班級的錯誤和不足，長此以往不利于班級的進(jìn)步。班級日志的記錄要反映班級問題，促進(jìn)班級發(fā)展。

二、隱性層面的小學(xué)班級文化建設(shè)

1.小學(xué)班級制度文化的建設(shè)

教師都說批評只是手段，不是目的。但是在批評學(xué)生的時候，學(xué)生只能記得被批評時的懊悔，很難對自身所犯的錯誤進(jìn)行反省。教師就是“學(xué)高為師，身正為范”。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毙W(xué)班級的精神文化建設(shè)，“全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體”或建成“一個自主管理的和諧班級”等，為學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)。首先，要營造團(tuán)結(jié)和諧的良好班風(fēng)。體現(xiàn)在良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上。班級要有良好的人文之風(fēng)，要鮮明提出班級的班訓(xùn)，班訓(xùn)簡潔明快，富含哲理，構(gòu)建和諧班級人際關(guān)系。

2.小學(xué)班級行為文化的建設(shè)

小學(xué)班級行為文化是在班級管理中的制度規(guī)范、精神引導(dǎo)下形成的一種外在行為的一種總的表現(xiàn)。是學(xué)生能力、素養(yǎng)的集體外在反映，通過學(xué)生的外在行為文化的表現(xiàn)，可增進(jìn)學(xué)生知識積淀，促進(jìn)人文修養(yǎng)提高，促進(jìn)實踐能力的提高。學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，具有一定的文化、技能將為學(xué)生長足的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。對小學(xué)生來說，為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)還不是很清楚，因此，要通過分析講解讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，掌握一些有效學(xué)習(xí)方法。尤為重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要家長與班主任、老師積極配合為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)、玩耍、獎勵等之間的關(guān)系，通過玩耍和獎勵等來激勵學(xué)生保證在一定的時間段完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)學(xué)生對班級產(chǎn)生較強(qiáng)烈歸屬感，使同學(xué)之間更團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了班級凝聚力，產(chǎn)生一種獨到的班級文化，更有利于班級管理，更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。