文/廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)思明小學(xué)

如何營造愉悅的氛圍，促進(jìn)農(nóng)村孩子樂學(xué)英語，這是我們在英語教研活動(dòng)中的“老大難”問題。雖然素質(zhì)教育和新的課程標(biāo)準(zhǔn)早已走進(jìn)英語課堂，但在我們農(nóng)村小學(xué)，如何在英語課堂教學(xué)中滲透仍有很大的進(jìn)步空間。本人在一線教學(xué)中潛心研究，面對著缺乏英語語言環(huán)境的農(nóng)村孩子，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)練習(xí)形式，調(diào)動(dòng)他們合作、自主探究的積極性，提高他們的語言素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣

課程實(shí)施要從孩子的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。因此，我遵循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，精心采用情境教學(xué)去促進(jìn)孩子的語言交際能力。只有在英語課堂教學(xué)中扎實(shí)有效地利用英語交際，才能營造出好的英語氛圍，引起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

(一)運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

英語是最重要的信息載體之一。運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新時(shí)代的要求。運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、語言的環(huán)境和活動(dòng)的場景，孩子們可以合作、自主參與英語學(xué)習(xí)。我根據(jù)自己的教學(xué)對象，在課堂上適時(shí)適度地使用手機(jī)拍攝的鏡頭、視頻、網(wǎng)絡(luò)信息、錄像、錄音、實(shí)物投影等豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的感知力，提高語感表達(dá)力。由于媒體生動(dòng)形象，聲情并茂，孩子們的聽覺、視覺、觸覺器官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。孩子們在活動(dòng)中躍躍欲試沉浸在愉悅的情景中，不知不覺中學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

(二)運(yùn)用直觀展示法創(chuàng)設(shè)情境

英語是一種交際的語言，假如脫離情境，語言就很難準(zhǔn)確地表述，難以發(fā)揮其進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。尤其是我們處于農(nóng)村小學(xué)，天天面對著活潑好動(dòng)的孩子，要把單詞和句型不孤立地教會(huì)他們是很難的事。因此，我認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作：尋找實(shí)物、精心繪制圖片、制作卡片等進(jìn)行輔助教學(xué)。如在教學(xué)購物對話時(shí)，我結(jié)合課本的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備了各種日常生活用品，讓單組的孩子扮演“售貨員”，B組的孩子們扮演成“顧客”。這樣能很直觀地讓孩子們從美麗的圖片中感受到語言的魅力，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，喚起他們對于知識(shí)的渴求,提高了課堂教學(xué)效率。

二、饒有風(fēng)趣的練習(xí)，促進(jìn)孩子樂學(xué)

教者要想方設(shè)法激起孩子們的趣味，有了趣味就能全身心地投入學(xué)習(xí)。因此，我在鞏固練習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別講究教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，內(nèi)容生動(dòng)有趣。

(一)角色扮演

每逢學(xué)習(xí)完對話以后，孩子們最感興趣的就是戴上頭飾，分角色表演。因?yàn)檫@能充分滿足全班孩子的學(xué)說要求和表現(xiàn)欲望。如：三年級(jí)的孩子們表演“認(rèn)識(shí)新朋友”的情景。孩子們在角色扮演中進(jìn)一步綜合運(yùn)用所學(xué)的語言、詞匯、句型及日常用語。

(二)游戲活動(dòng)

游戲是我們英語課堂常用的一種教學(xué)方法。它引人入勝，是英語教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的一個(gè)組成部分，也是孩子們是否能學(xué)好英語的關(guān)鍵。競爭性游戲是孩子們最喜歡的一種。PK朗讀是孩子們最感興趣的游戲?！安虏驴础薄皢卧~接龍”“猜袋中物”“踩地雷”等孩子們也都非常喜歡。這些游戲出現(xiàn)在不同課型之中，大大地增加了孩子們樂學(xué)、善學(xué)的興趣，促進(jìn)了孩子們主體作用的發(fā)揮。

(三)作品展示

課前，我布置孩子們發(fā)揮自己的想象力，制作英語單詞學(xué)習(xí)卡。在英語課上，我先讓孩子們在小組交流分享。我在巡視中發(fā)現(xiàn)孩子們都能根據(jù)單詞的意思配上不同類型的畫:有動(dòng)物的、植物的，還有人物的……于是，我邀請了不同類型的孩子到講臺(tái)上展示。我配上音樂，讓他們敞開心扉，運(yùn)用喜聞樂見的方式交流，讓他們以表演的形式展示，進(jìn)而大家都在快樂的英語作品展示中體驗(yàn)到成功的喜悅！

在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，我積累了許多適合農(nóng)村孩子學(xué)英語的方法，在各種課型實(shí)施中取得很好的效果。在研究中，我清楚地認(rèn)識(shí)到，無論運(yùn)用哪一種游戲方法，都要講究目的性、針對性、啟發(fā)性、多樣性和靈活性。只有這樣，才能讓農(nóng)村孩子克服內(nèi)心自卑感、緊張感的心理障礙，輕松愉快地敞開心扉，喜學(xué)英語，樂學(xué)英語。