文/惠州市新湖小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生從文字去認(rèn)識世界、用語言去表達(dá)自我的一門學(xué)科。對語文課來講，“語文園地”在日常教學(xué)中起到了銜接和拓展的作用，它不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)單元知識，還能為下一單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。但由于教師總是習(xí)慣性把重點(diǎn)放在單元課文上，喜歡通過背誦默寫等常規(guī)手段訓(xùn)練學(xué)生的字詞和閱讀，延伸到“語文園地”的學(xué)習(xí)時也往往是就題解題，枯燥且乏味，并不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得是興趣全無。所以如何科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“語文園地”,對吸引學(xué)生在潛移默化中完成知識儲備積累，使豐富、有趣的園地綻放魅力，具有十分重要的意義?，F(xiàn)結(jié)合案例，談?wù)劇罢Z文園地”教學(xué)的一些看法。

一、尋找文本之線，串起樂園之珠

很多時候，我們把“語文園地”中“日積月累”等各個板塊的界限分得太清楚，每個板塊都單獨(dú)設(shè)計不同的游戲或拓展練習(xí)。事實(shí)上，只要我們仔細(xì)去觀察就會發(fā)現(xiàn)，部編版“語文園地”的設(shè)計是由一根潛在的“線”穿串起來的。作為教師，要做的就是潛心文本，找到那根“線”把散落的“珍珠”一一串起來。如在教授部編版四年級上冊第一單元以“自然之美”為主題的“語文園地”時，就有教師做過創(chuàng)新處理，把“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個板塊的教學(xué)做了結(jié)合，從整體上進(jìn)行“包裝”。

二、創(chuàng)設(shè)情境之美，收獲積累碩果

1.播放音樂

俄國著名作者托爾斯泰曾經(jīng)說過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡?。”部編版五年級上冊“語文園地”四的“交流平臺”給出的主題是如何朗讀出愛國之情，學(xué)生年齡小沒有相應(yīng)的情感體驗(yàn)，初讀不易把握感情，后在教學(xué)引導(dǎo)中播放了《東方之珠》《七子之歌》，并向?qū)W生講述歌曲背后的故事，學(xué)生再讀時播放了歌曲的旋律，讓學(xué)生邊聽旋律邊朗讀，學(xué)生在音樂的感染下很快進(jìn)入情境讀出了感情，無須教師再過多引導(dǎo)，利用音樂教學(xué)可謂事半功倍。

2.利用圖片

部編版四年級上冊第四單元“語文園地”的“詞句段運(yùn)用”板塊給出了幾個中外神話的場景描寫，學(xué)生對神話故事以及人物認(rèn)識不多，教師僅憑語言描述難以引起學(xué)生共鳴和興趣，而在展示故事描寫中相應(yīng)場景的圖片后，學(xué)生一下子就被圖片中的神話故事場景深深吸引進(jìn)去，并且對他們的遭遇乃至身邊人物一起構(gòu)成的神話體系產(chǎn)生了探索的欲望，對他們在課后自行閱讀課外書籍增加課外知識積累大有幫助。

三、搭起進(jìn)步之梯，拓寬前進(jìn)之路

1.由易到難，多次拓展

部編版二年級上冊“語文園地”四“字詞句運(yùn)用”下面的事物像什么，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想的實(shí)踐活動積累詞語、詞組，并學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。在教學(xué)時，我校一教師就進(jìn)行了由淺入深、有梯度的語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)，有效進(jìn)行了拓展運(yùn)用，將課內(nèi)知識延伸到廣闊的語文世界，很好地體現(xiàn)了“語文園地”教學(xué)“內(nèi)聯(lián)外延”的理念。

2.創(chuàng)設(shè)語境，綜合拓展

部編版一年級上冊“語文園地”七“識字加油站”中“我的發(fā)現(xiàn)”板塊要求學(xué)生會認(rèn)四個帶日字旁的字，四個帶女字旁的字，并找出它們之間的聯(lián)系，初步感受漢字的造字規(guī)律。在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)習(xí)完生字后，就選取了帶女字旁的字為切入點(diǎn)，給學(xué)生提供一個具體可感的語境，進(jìn)行綜合拓展。如：請完成以下填空，用上帶女字旁的字?！拔业募依镉辛鶄€人，有爺爺和( )，爸爸和( )，我和小紅，小紅年紀(jì)比我大，我年紀(jì)比小紅小，猜猜我和小紅誰是( )，誰是( )？”通過以上練習(xí)開拓了學(xué)生的思維，豐富了詞匯的積累。

四、建造交流之船，揚(yáng)起互助之帆

教師在教學(xué)時要重視學(xué)生相互交流，面向全體學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，充分發(fā)揮合作小組的力量，(以同桌為宜)當(dāng)場檢測。這是“語文園地”常態(tài)教學(xué)中最省時、最經(jīng)濟(jì)、最有實(shí)效的方法。教師在操作時既要保證學(xué)生自讀時間、明確互助要求，還要及時檢測合作情況確保達(dá)到教學(xué)目的。如部編版三年級上冊“語文園地”三的“識字加油站”中，要求學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)會認(rèn)讀寫7個生字。我們可以進(jìn)行如下教學(xué)：第一步，教師在范讀、小老師帶讀、指名讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由練讀生字詞語，再去掉拼音自己測試。第二步，同桌檢測。教師提出具體要求：一次認(rèn)對所有詞語的在對方的書上畫五角星，不會的當(dāng)小老師教會他，并畫勾。