片段精選

我是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫;

我是你雪被下古蓮的胚芽;

我是你掛著眼淚的笑渦;

我是新刷出的雪白的起跑線;

是緋紅的黎明

正在噴薄;

——祖國(guó)??！

——舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》

賞析

這一節(jié)描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，以“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等一系列密集的意象，表達(dá)了人們剛從噩夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)，實(shí)事求是、思想解放后的那種“帶淚的笑”。走過(guò)艱難和曲折，在新的時(shí)代來(lái)臨之際，“我”將帶著“簇新的理想”和祖國(guó)一起奮發(fā)和奔跑，節(jié)末的一句“祖國(guó)啊！”表達(dá)了詩(shī)人的希望和歡欣。

技法指津

1.感受詩(shī)歌的韻律。

詩(shī)詞創(chuàng)作要重視藝術(shù)性，藝術(shù)性體現(xiàn)之一就是“韻律”，即講究字詞的搭配、音調(diào)的和諧。特別是格律詩(shī)，寫(xiě)作時(shí)平仄、對(duì)偶和押韻運(yùn)用得好，可以增強(qiáng)詩(shī)作的音樂(lè)感，呈現(xiàn)韻律美?，F(xiàn)代詩(shī)是自由的詩(shī)，自由是現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)之一。但為了使現(xiàn)代詩(shī)有一定的韻律，詩(shī)人會(huì)在其中加入傳統(tǒng)詩(shī)歌的音韻元素。詩(shī)歌節(jié)與節(jié)的勻稱，行與行的整齊，構(gòu)成了詩(shī)歌的“音樂(lè)美”和“建筑美”。

比如《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》宛如一曲多聲部的交響曲，旨在表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一片深情。為表達(dá)這種赤子的深情，詩(shī)人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。開(kāi)始，詩(shī)人以赤子的目光，掃描著祖國(guó)的貧窮與落后，抒發(fā)出詩(shī)人為之悲哀痛苦的心情：“我是你河邊上破舊的老水車(chē)，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌……”然后詩(shī)人以拳拳的兒女之心，表達(dá)著哀怨的深情：“我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，是‘飛天袖間/千百年未落到地面的花朵?！痹诔撩缘耐纯嘀?，詩(shī)人又表達(dá)出希望的歡欣：“我是你簇新的理想”“我是你掛著眼淚的笑渦”“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望，詩(shī)人表達(dá)了獻(xiàn)身的愿望：“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由?！痹?shī)的每一節(jié)，都用“祖國(guó)啊”作為結(jié)尾。第一節(jié)的“祖國(guó)啊”是深沉的感嘆，表達(dá)出難以言狀的悲哀;第二節(jié)的“祖國(guó)啊”是痛苦的呼喚，飽含著幾多痛苦，幾多希望;第三節(jié)的“祖國(guó)啊”是欣喜的呼喚，流露著詩(shī)人抑制不住的喜悅;第四節(jié)的“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”是莊嚴(yán)的誓詞，傾吐出獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。四個(gè)“祖國(guó)啊”，反復(fù)吟詠，將感情逐層推進(jìn)，給全詩(shī)造成了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。

再如《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有律動(dòng)感和流動(dòng)感的油畫(huà)。它把詩(shī)和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，又表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，文筆粗獷、氣勢(shì)磅礴、色彩濃厚，情感激越。

2.把握詩(shī)歌的意象。

所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象，具有象征性，能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

如《海燕》一文中出現(xiàn)的一切事物都具有象征意義，而且通篇的象征義蘊(yùn)含在形象之中。海燕象征了堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，這是一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象象征害怕革命會(huì)破壞他們“安樂(lè)窩”的形形色色的假革命和不革命者。作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛躥”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象?！盀踉啤薄伴W電”“雷聲”“狂風(fēng)”這一組意象象征了反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡環(huán)境，第二部分寫(xiě)海浪與狂風(fēng)生死搏斗的激戰(zhàn)場(chǎng)面，是以壯闊的背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿;第三部分寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，正是為了烘托海燕發(fā)出戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂、振奮人心。

3.理解詩(shī)人的情感。

詩(shī)歌是抒情言志的載體，情感是詩(shī)歌的生命和靈魂。詩(shī)人的情感，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀……無(wú)一不滲透在詩(shī)的字里行間。只有很好地體會(huì)詩(shī)歌的情感基調(diào)，才能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主旨。如陳毅的《梅嶺三章》，第一首詩(shī)“斷頭今日意如何”恰似晴空中的一聲驚雷，把一個(gè)革命者面對(duì)犧牲的情景一下子推到了讀者面前，給整個(gè)組詩(shī)奠定了一種蒼茫悲壯的基調(diào);第二首“南國(guó)烽煙正十年”，抒寫(xiě)了壯志未酬、死難瞑目的情懷，以及對(duì)戰(zhàn)友滿懷激情的鼓勵(lì)。“此頭須向國(guó)門(mén)懸”一句，化用春秋時(shí)期吳越爭(zhēng)霸中伍子胥的故事，使人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的悲壯之感;第三首“投身革命即為家”，表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)死亡的坦蕩胸懷和共產(chǎn)主義必定勝利的堅(jiān)定信念?！叭×x成仁今日事，人間遍種自由花”是對(duì)第一首自問(wèn)式起句的回答。這是何等博大的胸懷，何等壯烈的氣概！

技巧延伸

鳥(niǎo)籠

非馬

打開(kāi)

鳥(niǎo)籠的

門(mén)

讓鳥(niǎo)兒

走

把自由

還給

鳥(niǎo)

籠

仿照下面的示例，從黑體的詩(shī)句中選擇一處，品味詩(shī)歌分行的意味。

示例：分行讓“門(mén)”字凸顯出來(lái)，吸引讀者注意，讓讀者產(chǎn)生種種聯(lián)想，豐富了詩(shī)歌的意蘊(yùn)。這道“門(mén)”仿佛一副枷鎖，而“門(mén)”字中間的空白又像是廣闊的天空，鳥(niǎo)兒在籠子里一定久久地注視過(guò)它，眼中滿是向往與絕望。

借鑒

現(xiàn)代詩(shī)歌形式自由、內(nèi)涵開(kāi)放，意象經(jīng)營(yíng)重于修辭，有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂(lè)性，在形式上分行排列。這首詩(shī)歌在形式上分行自由，目的是突出作者想要表達(dá)的思想情感。本題考查考生仿照示例去欣賞詩(shī)歌中黑體字的分行作用?？忌鷩?yán)格按照要求，圍繞作者的思想情感去答題。如“走”字獨(dú)立成段，將作者對(duì)鳥(niǎo)兒重獲自由的欣喜之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

牛刀小試

1.閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

山高路遠(yuǎn)

汪國(guó)真

呼喊是爆發(fā)的沉默

沉默是無(wú)聲的召喚

不論激越

還是寧?kù)o

我祈求

只要不是平淡

如果遠(yuǎn)方呼喊我

我就走向遠(yuǎn)方

如果大山召喚我

我就走向大山

雙腳磨破

干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路

雙手劃爛

索性就讓荊棘變成杜鵑

沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路

沒(méi)有比人更高的山

請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)人汪國(guó)真的代表作《山高路遠(yuǎn)》。這首詩(shī)告訴我們：面對(duì)人生的山高路遠(yuǎn)，要有? 的精神。

2.同學(xué)們給老師制作了一張教師節(jié)賀卡并題贈(zèng)了首小詩(shī)，請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)小詩(shī)的后兩句。

人們常說(shuō)

老師是蠟燭

燃燒自己，照亮別人

我卻希望

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