徐伯強(qiáng)

(江蘇省泰州市興化市張郭鎮(zhèn)張郭中心校 225722)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)多樣化的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是提升學(xué)生的教學(xué)參與程度，激發(fā)鍛煉學(xué)生多元學(xué)科能力，提升課堂綜合教學(xué)質(zhì)量的有效方法.在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系.其次，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)科能力，創(chuàng)設(shè)各種有針對性的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供更大的探究空間，能夠讓學(xué)生積極參與到小組內(nèi)的分析討論中.透過這樣的活動(dòng)可以加深學(xué)生對于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生不僅快速吸收掌握知識(shí)原理，也能夠習(xí)得一些有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).

一、激發(fā)學(xué)生的小組合作興趣

首先，教師要充分激發(fā)學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的參與興趣，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為課堂教學(xué)注入更多活力與趣味性.教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)要注重針對性，不僅要和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)，也要帶給學(xué)生一些學(xué)習(xí)引導(dǎo)與啟示，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供良好的參照.這樣的過程下學(xué)生參與小組合作的興趣會(huì)更高，并且能夠在完成具體的小組合作任務(wù)的背景下，逐漸建立對于新知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，為后續(xù)理論知識(shí)的吸收掌握提供良好的依據(jù).這樣構(gòu)建很好的教學(xué)開端，既能夠在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究能力，讓學(xué)生深入感受到小組合作交流的趣味性.這樣的活動(dòng)過程能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，而且，學(xué)生對于知識(shí)的吸收掌握也會(huì)更加迅速，課堂教學(xué)的多元目標(biāo)可以良好實(shí)現(xiàn).

比如在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，教師就可以從這個(gè)教學(xué)主題出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計(jì)開放有趣的合作探究任務(wù).教師可以積極結(jié)合教材中的勾股定理的證明過程，設(shè)計(jì)“重走歷史之路，發(fā)現(xiàn)勾股定理”的合作活動(dòng).讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)通過合作，在網(wǎng)絡(luò)、課外教輔資料中尋找勾股定理的驗(yàn)證過程，并在課堂進(jìn)行展示講解.這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生提供了較大的發(fā)揮空間，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣泛搜集各種相關(guān)的背景資料，能夠在自主學(xué)習(xí)與了解勾股定理的驗(yàn)證過程.有了這樣的學(xué)習(xí)鋪墊后，當(dāng)教師再來給學(xué)生深入講解勾股定理時(shí)，學(xué)生理解上會(huì)更加輕松，知識(shí)學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，課堂教學(xué)會(huì)取得很好的綜合推進(jìn)效果.

二、創(chuàng)設(shè)開放式的小組合作活動(dòng)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生對于小組合作活動(dòng)的參與熱情，教師可以多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生實(shí)踐探究的活動(dòng)類型.具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從知識(shí)要點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)一些有趣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，教師可以適當(dāng)提升活動(dòng)的難度，并且鼓勵(lì)學(xué)生在有效合作配合的基礎(chǔ)上良好完成活動(dòng)過程.這樣的小組合作方式是對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)，不僅如此，為了化解活動(dòng)中的各種難題，學(xué)生也需要有效調(diào)動(dòng)自身思維，找尋合理的問題解決的方案.經(jīng)歷了這樣的活動(dòng)過程后，學(xué)生會(huì)對于知識(shí)有更加牢固的吸收掌握，多元學(xué)科能力也會(huì)有良好鍛煉，這才是在數(shù)學(xué)課堂上有效展開合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的積極成效.

比如，在教學(xué)《設(shè)計(jì)軸對稱圖案》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就這節(jié)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù).按照教學(xué)內(nèi)容，可以將學(xué)生2人為單位進(jìn)行分組(一人畫圖一人驗(yàn)證).教師在給學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)要注意在一個(gè)小組中各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，注重利用優(yōu)勢互補(bǔ)，提高小組合作的有效性.此外，教師創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極發(fā)揮小組每個(gè)學(xué)生的作用，提升學(xué)生參與的主體性.大家在共同完成合作任務(wù)的過程中，可以加深對于軸對稱圖形的理解認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，知識(shí)的掌握也更加牢固，這對于學(xué)生而言是很有價(jià)值的學(xué)習(xí)收獲.

三、設(shè)計(jì)具備探究價(jià)值的討論問題

教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些具備探究價(jià)值的討論問題，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)做交流分享，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和見解，重視學(xué)生思維的多樣性.這樣的小組合作學(xué)習(xí)是對于學(xué)生思維能力的有效鍛煉，能夠讓學(xué)生就具體問題有更深入的探討，并且能夠訓(xùn)練學(xué)生的問題分析與解答能力.教師設(shè)計(jì)的探究問題要能夠給學(xué)生提供充裕的分析討論空間，最好是具備一定的思維量.同時(shí)，教師也要參與到學(xué)生的交流討論中，適當(dāng)給予學(xué)生一些思維上的引導(dǎo)啟發(fā)，促進(jìn)問題的有效解答.

比如，學(xué)習(xí)完《直線與圓的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容后，不少學(xué)生會(huì)對于圓和圓的位置關(guān)系產(chǎn)生興趣，并且會(huì)和直線與圓的位置關(guān)系作對比.有學(xué)生會(huì)對提出問題：“圓和圓的位置關(guān)系中為什么不包括重合呢？”針對這個(gè)問題不同的學(xué)生有不同的想法，教師不要急著去給學(xué)生分析和講解問題讓學(xué)生立刻知道答案，而是讓學(xué)生根據(jù)“重合”這個(gè)關(guān)鍵詞去探討，然后引出“相離”“相切”等數(shù)學(xué)概念.圍繞“重合情況下我們是否可以把兩個(gè)圓看成是一個(gè)圓”這一話題展開分組辯論.學(xué)生在小組內(nèi)就這個(gè)問題表達(dá)自己的各種看法，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松融洽.經(jīng)過一番討論后，不少小組都能夠歸納總結(jié)出相應(yīng)的答案，學(xué)生也對于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí).這樣的小組合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的收獲更為充裕，學(xué)生不僅建立了對于知識(shí)的認(rèn)知體系，自身的思維能力也得到了很好的鍛煉與提升.