文/廣州市越秀區(qū)農(nóng)林下路小學 張紅梅

學科教學是進行德育的主要途徑，在傳授知識、發(fā)展能力的同時，也培養(yǎng)了學生優(yōu)秀的品質(zhì)。

一、在教學內(nèi)容上進行德育的滲透，體現(xiàn)學科育人的核心素養(yǎng)

外語教學強調(diào)“本土文化和目的語文化之間的互動”。要善于利用教學中的本土文化元素，培養(yǎng)學生的良好的文化品格。讓學生成為漢文化的傳播者。例如在六年級的第一模塊Stories的模塊教學“Slowly and steady wins the race.”“Don’t wait for another hare.Go for it!”這個寓言中，我讓孩子結(jié)合實際，將這兩個道理運用到生活中，說說自己的體會。就有一個平時比較粗心的孩子說：Slowly and steady wins the test! 另一個孩子則靈動地表達“Don’t wait for another story.Go for it!”在這樣的教學活動中,既落實語言交流目標，學會運用句子的表達,也落實了社會文化目標，孩子們懂得反思和規(guī)范自己的行為。利用英語學習弘揚中國寓言故事的文化內(nèi)涵,鼓勵孩子們推廣中國寓言故事。利用教材中出現(xiàn)的英語本土化的詞匯，例如：zongzi(粽子)、jiaozi(餃子)等單詞，是直接用漢語拼音作為英語外來詞，比rice dumplings(粽子)，dumplings(餃子)英語單詞更流行，這也體現(xiàn)了中國漢語在國際地位的提升的表現(xiàn)。教師挖掘教學的內(nèi)容來培養(yǎng)學生的民族文化自信，也是英語教學的重要任務(wù)之一。

二、在主題教學活動中進行德育的滲透，培育學生正確的社會價值觀

在英語教學，根據(jù)實際需要，英語教師同樣可以開展主題教學。主題教學活動既能增加語言的真實性，實現(xiàn)語言的交流功能，同時關(guān)注到學生思維品格的發(fā)展。

例如我在六年級Festivals這個單元的教學過程中， 發(fā)現(xiàn)不少青少年追求過“洋節(jié)”，根據(jù)這一現(xiàn)象，我開展了Attractive Chinese Festival主題活動。 通過主題活動，小組合作、探究學習，孩子們意識到世界各地的人越來越關(guān)注中國年，本土文化自信油然而生。這個單元學最大的驚喜是來自學生的表達： I love Spring Festival because we are Chinese .It is our festival.在平時的教學活動中，我還通過多個主題活動設(shè)計，如Save the animals(拯救瀕危動物)，Learn from others, build up yourself(名人堂主題活動，學習名人優(yōu)秀品質(zhì)，建立正確的人生觀)。通過主題活動，滲透思想教育，培養(yǎng)學生正確的社會價值觀。

三 、在個性化評價中進行德育的滲透，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣

1.以評督養(yǎng)：督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣

教師給學生個性化的評價要注重過程，從情感、態(tài)度、價值觀等方面評價學生的成長，促孩子的進步。我班有一位女同學，平時在班上英語成績并不突出。在一次板報作業(yè)中，她設(shè)計的水果人物媽媽特別形象，版面設(shè)計很用心。但板報文字介紹方面有錯誤，如：She has big eye and small mouth。她的句子表達準確性不夠，沒有注意eyes用復數(shù)，a small mouth漏了冠詞。我在她交來的板報上寫了“Wow，a pretty lady! ”肯定了她的設(shè)計，然后幫她修改了文字部分She has big eyes and a small mouth。并寫上“你很有創(chuàng)意。你也能用水果來設(shè)計張老師的形象嗎？你會用什么水果來設(shè)計我的形象呢？我很期待哦?！蔽业脑u價目的是：我?guī)退薷牧嗣枋鰦寢尩木渥雍螅軠蚀_用eyes,a…mouth來描述另一個人物，比如描述我。比起命令式的“更正”或“重寫”，我通過作業(yè)評價讓孩子重做一遍作業(yè)加以鞏固，孩子樂意接受。果然，這位女孩在第二天交來一張新的板報，水果人物就是我，并用了正確的句子描述我。通過個性化的評價督促孩子養(yǎng)成主動訂正作業(yè)的習慣。

2.以評固好：鞏固孩子已有的良好習慣

教師的評價具有情感性“教師的評價只有發(fā)自肺腑的，才能觸動學生的心靈”學生的作業(yè)本、測驗卷、學習作品往往是我與學生情感交流的途徑。作業(yè)本除了有共性的評價以外，我經(jīng)常在孩子的本上寫上個性化的評語，強化孩子良好學習習慣的養(yǎng)成，讓孩子切實感覺到老師對他的關(guān)愛。我布置的一次家庭聽寫單詞作業(yè)中，一位孩子完成批改家庭聽寫作業(yè)，并能主動訂正錯詞。我在該學生的本子上寫“ 表揚你批改家庭聽寫作業(yè)，并主動訂正錯詞，學習態(tài)度很好！你批改聽寫是怕老師太累了嗎？你真是個體貼的好孩子?！倍潭處拙湓?，肯定了孩子的學習態(tài)度，又鼓勵孩子寫完作業(yè)學會自我檢查，培養(yǎng)了孩子良好的學習習慣，更表達了老師對他的關(guān)注。得到老師的肯定，他每次作業(yè)都很認真完成，完成之后都預(yù)先批改一次的習慣。個性化評價強化了孩子良好的學習習慣養(yǎng)成。