文/博羅縣公莊中心小學(xué) 駱麗芬

新課程改革之后，素質(zhì)教育逐漸落實(shí)到中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中。在這種背景之下，教師要更加注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力，本文分三個(gè)方面展開闡述。

一、發(fā)展中小學(xué)生英語(yǔ)“讀”能力的實(shí)踐

1.利用閱讀材料，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于英語(yǔ)閱讀而言也是如此，通過對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的選擇，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣十分有必要。筆者認(rèn)為主要可以采取以下兩種方式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣：利用英語(yǔ)書刊和雜志激發(fā)學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集相關(guān)的英語(yǔ)閱讀資料。

2.掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。閱讀方法的掌握直接決定著學(xué)生閱讀水平的高低，更是可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，筆者認(rèn)為主要可以從以四個(gè)方面入手：引導(dǎo)學(xué)生正確劃分閱讀材料題材，體會(huì)不同體裁文章的寫作手法的不同之處；掌握略讀的閱讀技巧；學(xué)會(huì)默讀；展開跳讀，即略過一些不重要內(nèi)容的閱讀，比如說在文本當(dāng)中有關(guān)于人名、地名等內(nèi)容的閱讀時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)奶^閱讀。

3.掌握閱讀技巧，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率。引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧，主要有以下兩點(diǎn)：聯(lián)系上下文推斷文章內(nèi)容，包括對(duì)作者思想情感的推理、文本情節(jié)的走向等；概括文本主題句，即提高學(xué)生對(duì)于文本的概括能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀文本理解的同時(shí)，有效提高學(xué)生閱讀效率。

二、發(fā)展中小學(xué)生英語(yǔ)“寫”能力的實(shí)踐

1.豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣。由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生必然對(duì)于英語(yǔ)寫作會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，學(xué)生積極主動(dòng)的展開英語(yǔ)寫作更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，可以通過趣味的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣。

2.革新教學(xué)描述，注重學(xué)生寫作素材積累。信息技術(shù)飛速發(fā)展使英語(yǔ)的教學(xué)模式也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，其在教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用，更是可以大大提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使教學(xué)氛圍更加輕松愉悅。

3.教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。很多學(xué)生之所以寫作過程當(dāng)中無(wú)從下手，主要的原因在于沒有意識(shí)到將自己的實(shí)踐經(jīng)歷應(yīng)用到實(shí)際的寫作過程當(dāng)中。那么教師在教學(xué)當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷展開寫作，更是可以組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過英語(yǔ)寫作來記錄自己的實(shí)際活動(dòng)，達(dá)到提高寫作能力的目的。

三、發(fā)展中小學(xué)生英語(yǔ)讀、寫結(jié)合能力措施

1.仔細(xì)閱讀，積累寫作知識(shí)。對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)輸入不夠，且缺乏人生閱讀，無(wú)法做到寫作過程當(dāng)中的輸出過程。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高，豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，積累相關(guān)的寫作知識(shí)十分有必要。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材文本，積極展開課后拓展閱讀，并將其中所涉及的重點(diǎn)句型、詞匯等都一一摘抄，積累成為自己的素材。

2.進(jìn)行仿寫，掌握寫作方法。仿寫是學(xué)生開始英文寫作的重要方式，中小學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中所收錄的文本內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)清晰、句型簡(jiǎn)單、容易理解等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，可以對(duì)此加以模仿，達(dá)到寫作內(nèi)容的層次感和邏輯性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)課文內(nèi)容的仿寫，在這個(gè)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本當(dāng)中所使用的句型、結(jié)構(gòu)的理解與吸收，最后逐漸掌握文本寫作技巧，寫出更加優(yōu)秀的作品。例如說在“why do you like pandas？”這一課時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，其中有關(guān)于大象的文本就是一個(gè)非常典型的范文，其內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：說明來意、敘述大象特點(diǎn)以及描述大象現(xiàn)狀。這個(gè)范文結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強(qiáng)。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的動(dòng)物，參照這篇范文展開仿寫。

3.積極寫作，加深閱讀理解。對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，不僅僅可以通過以讀促寫，也可以以寫促讀，雙管起來，更加高效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的提高。閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以提出相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)來表達(dá)自己的看法，并將其記錄下來，從而使學(xué)生對(duì)于閱讀文本的內(nèi)容理解更加深刻。例如對(duì)于“if you go to the party,you will have a great time!”這一課，在學(xué)生完成了閱讀之后，教師可以提出類似“do you like party?”等相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生分享自己的看法并概括文本內(nèi)容，樹立文本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)文本的理解，提高的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。