文/東莞市樟木頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳文婷

小學(xué)英語課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的有效手段之一。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略的研究，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀能力，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。

一、選好材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、活潑、愛表現(xiàn)、善表達(dá)的特點(diǎn)?！芭d趣是最好的老師”，因此教師在選材上，要注重和把握好“興趣第一”的原則?，F(xiàn)行的PEP教材中的 STORY TIME，就有一定的故事情境，內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生感興趣、樂意學(xué)，事實(shí)上也非常適合學(xué)生閱讀。

1.選取生動(dòng)有趣貼近生活材料。一般選擇的閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀材料，不僅要富有童趣，并且要貼近學(xué)生生活的體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.選取難易適度循序漸進(jìn)材料。教師在選擇閱讀材料的時(shí)候一般遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則。材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感，學(xué)生碰到有難度的閱讀材料就有可能對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次，文章體裁的不同也會(huì)對(duì)閱讀材料難易產(chǎn)生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。教師在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，可以選擇能為教學(xué)目的服務(wù)的材料進(jìn)行課外延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生閱讀熟悉的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學(xué)生在熟詞的新環(huán)境中去理解和體會(huì)。

二、多種方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1.堅(jiān)持不斷積累以豐富詞匯。閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有一磚一瓦將無法建成高樓大廈，沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語也是無法進(jìn)行的。所以教師要提高學(xué)生的閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語。教師要從低年級(jí)的課堂開始要有意識(shí)有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，以免他們到了高年級(jí)只會(huì)讀圖片上的東西，而不認(rèn)識(shí)英語單詞。課堂上除了組織學(xué)生進(jìn)行必不可少的識(shí)記活動(dòng)外，課外也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意積累詞匯。

2.注重精泛結(jié)合加深記憶力。由于小學(xué)生的詞匯量少，知識(shí)面較窄，語法知識(shí)欠缺，分析能力、理解能力、思維能力還不夠完善，為此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀課中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂閱讀精讀指導(dǎo)。課堂精讀課可以采用下列模式進(jìn)行：以“創(chuàng)設(shè)情境→說→掃清閱讀障礙”為主線，再以“默讀→做題”的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課標(biāo)指出，要提高學(xué)生的英語閱讀能力，單純通過針對(duì)課本進(jìn)行課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的讀物。為此，教師要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛讀的訓(xùn)練。

3.利用多媒體激發(fā)學(xué)生想象力。小學(xué)生上課的注意力持續(xù)時(shí)間比較短，要想吸引他們的注意力，喚起他們的無意注意，使他們喜歡閱讀英語，則多媒體課件是非常有效的方法之一。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，多媒體制作出的圖片形象直觀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，發(fā)展學(xué)生的想象力。

4.創(chuàng)設(shè)課堂氣氛強(qiáng)化預(yù)讀。在教學(xué)過程中，教師更要注重創(chuàng)造出使學(xué)生情緒愉快、興趣濃厚、思維活躍的課堂氣氛，使學(xué)生成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)的主體。在課堂上通過啟發(fā)，多進(jìn)行直觀教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說，注意根據(jù)聽錄音模仿語音、語調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，讀錯(cuò)了重來，養(yǎng)成開口能說的良好習(xí)慣。

5.想方設(shè)法抓好語音教學(xué)。在英語中，語音和語法、構(gòu)詞法、拼法都有關(guān)系。一個(gè)人很好地掌握語音，不但有利于從聲音方面來表達(dá)思想，對(duì)聽、說的技能方面的獲得是必需的，而且也有助于對(duì)語法和詞匯的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)階段抓好語音教學(xué)，使學(xué)生正確地掌握語音，能更好地為他們提升閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)作準(zhǔn)備。發(fā)音的正確與否會(huì)影響到是否能正確地聽懂對(duì)方所表達(dá)的意思，而聽力上的困難有時(shí)是由于自己不正確的語音造成的。

三、從細(xì)節(jié)上養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

上閱讀課的時(shí)候，教師要注意從細(xì)節(jié)抓起，糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生提高閱讀的速度和質(zhì)量，這樣，學(xué)生的閱讀能力水平才會(huì)有質(zhì)的飛躍。首先，培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。最后，培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)閱讀的習(xí)慣。

“一日不讀口生，一日不寫手生?！遍喿x是一項(xiàng)長期性的活動(dòng)。學(xué)生掌握了正確的閱讀技巧，改進(jìn)了閱讀方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也就能得到相應(yīng)的提高。