羅燕蘭

（四川幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育二系，四川綿陽 621700）

貢布里希說：“我們的時代是一個視覺時代，我們從早到晚都受到圖片的侵襲”［1］55，隨處可見的圖片、圖像成為了一種獨特的敘事方式。繪本是圖與文相輔相成的圖畫書，圖與文在敘事中承擔(dān)獨立而又相互合作的敘事內(nèi)容與功能。李歐·李奧尼一生創(chuàng)作大量繪本，多部繪本獲得凱迪克大獎。《紐約時報》這樣評價他，“如果繪本是我們時代一種新的視覺藝術(shù)，那李歐·李奧尼就是這種風(fēng)格的大家。”繪本從敘事方式來說是靜態(tài)的圖像敘事，日本的杉浦康平認為：“書籍和電影、電視一樣是每個瞬間的重疊，它伴隨著戲劇性的變化流動著，而圖畫書正是充分利用這種戲劇性成為紙上電影?！保?］在幼兒閱讀中，圖像比文字更具有吸引力，因為圖像作為一級符號，代表了相對復(fù)雜、熟悉的經(jīng)驗，兒童很容易識別；詞匯作為二級符號，則與直接經(jīng)驗分離，更具抽象性［3］。圖像的直觀、細節(jié)、中介性，更能讓幼兒理解故事。

一、圖像敘事的三種模式

（一）以角色的重復(fù)行為建構(gòu)敘事

插畫是瞬間動作的定格，單獨的一幅畫是孤立的，只有將一幅又一幅圖畫連接起來才會感受到動作連貫與故事發(fā)展。圖像敘事中常見的是重復(fù)敘事與對比敘事，李歐·李奧尼的圖像常常表現(xiàn)出主體行為的重復(fù)性。田鼠阿佛是一只與眾不同的田鼠，在空間方位上，阿佛總是背對著其他田鼠，在動作上，它處于觀察與沉思的靜態(tài)，看起來在“偷懶”。圖像敘事與文字敘事雖然存在不同的功能，但是他們只有融為一體，才能完成敘事。通過閱讀文字我們明白阿佛“偷懶”也是一種工作的狀態(tài)，文本三次重復(fù)“我采集……”的句式，插畫中重復(fù)它的采集動作。重復(fù)采集的動作為故事的發(fā)展提供動機，它又在冬日里為田鼠們分享它的采集。分享既是采集的結(jié)果，也是一種不斷重復(fù)的行為。阿佛的兩次重復(fù)行為為故事發(fā)展建構(gòu)了一種平行的敘事節(jié)奏，這種平行讓阿佛與其他田鼠的沖突由緊張變?yōu)榉潘?，一張一弛讓故事呈現(xiàn)一種平緩的風(fēng)格?！杜鍧商嶂Z》的小p在插圖中不斷重復(fù)滾動的行為，在文本中重復(fù)“我是你的一小塊嗎？”的詢問，不斷的滾動與詢問推動故事的發(fā)展，最后也在滾動與詢問中找到答案。滾動與詢問的重復(fù)行為就是敘事的一條連貫線，貫穿敘事的始末。《一寸蟲》不停蠕動的重復(fù)行為，既是它的物理特征，也是它渡過危機的方式。強化的丈量行為暗示故事的緊張，也不斷消解故事的緊張，推動故事的發(fā)展。敘事在反復(fù)中推進，反復(fù)的行為建構(gòu)了李歐·李奧尼故事張弛有度的敘事節(jié)奏。這種不斷重復(fù)的行為，類似電影的“勻稱剪輯”，一方面讓圖畫具有觀影的動態(tài)感受，另一方面也強化人物的特征，為幼兒分辨人物與形成記憶提供依據(jù)。

（二）以視覺感官建構(gòu)故事

繪本是一種視覺的藝術(shù)，不但圖像是看的對象，文字也是視覺內(nèi)容的一部分。與傳統(tǒng)的小說僅靠文字敘事相比，繪本的敘事更豐富。除了文字敘事的功能外，圖畫也能暗示故事信息，補充文本的敘事，甚至超過文字的能指，將敘事復(fù)雜化、豐富化。

1.色彩

茱莉亞·克里斯蒂娃認為視覺中的顏色不僅能傳達約定俗成的意義，更能超過意義述說令人滿意或困擾的事情［4］95。李歐·李奧尼被稱為色彩大師，他的色彩與敘事相契合，起到關(guān)聯(lián)情感、暗示情節(jié)的作用?！缎『隰~》主要運用紅與黑兩種顏色。在傳統(tǒng)的色彩意義中，紅色象征溫暖、憤怒、熱情，黑色象征恐怖、睿智。當(dāng)小黑魚碰到黑色的金槍魚時，黑色暗示了一種緊張、恐怖的氣氛，與文本對金槍魚“一條又快、又兇、又餓”的細節(jié)描述一致。當(dāng)小黑魚和小紅魚排列成一條大魚時，黑色和紅色的組合暗示了一種反抗，兩種小小的魚類終于有勇氣正面面對大魚。顏色的組合使用反轉(zhuǎn)了故事情節(jié)，它們把大魚嚇跑了。圖畫中紅黑的亮眼色彩占據(jù)畫面的中心位置，大魚成為了圖畫的背景，故事結(jié)束。色彩賦予了圖像的語境敘事功能，讀者可以根據(jù)自己的理解去闡釋，比如小黑魚用黑色的身體充當(dāng)大魚的眼睛，這一抹黑和一大片紅形成了鮮明對比，數(shù)量的多寡不是關(guān)鍵，聰明、睿智才是取勝的關(guān)鍵。黑色成為睿智的象征，擴充文本的敘事意義。有時為了敘事風(fēng)格的完整，李歐·李奧尼還會使用色彩的對應(yīng)輔助敘事。阿佛在第一次采集陽光時，畫面上出現(xiàn)了一個黃色的圓圈即黃色的太陽，黃色與其他田鼠們正在搬運的黃玉米相互對應(yīng)。玉米在冬日會給田鼠們帶來飽腹的溫暖，而陽光會帶來精神的溫暖。圖畫中阿佛與田鼠們采集的成果形成了物質(zhì)與精神的對立，但是李歐·李奧尼運用顏色的對應(yīng)打破了現(xiàn)實的對立，確立了精神與物質(zhì)的平等地位，實現(xiàn)了敘事的融合與平衡。這種對應(yīng)也暗示了敘事的走向，當(dāng)阿佛分享它的陽光時，石頭上黃色的陰影顯示了精神的力量，田鼠們感受到了溫暖的陽光。

色彩的主調(diào)變化也是情節(jié)推動的一種暗示，這主要表現(xiàn)為色彩的前后對比?！冬斝薜膲簟逢P(guān)于閣樓的色彩不斷重復(fù)在圖畫1、8、9三個對跨頁中，但是前后的色彩與空間布局形成了強烈的對比。圖像1、8中的色彩以暗色系為主，灰色、褐色、暗綠相互重疊，搭配上破損的蜘蛛網(wǎng)、撕裂的舊報紙、褶皺的布娃娃，營造了一個灰暗、雜亂的視覺空間，暗示瑪修混亂無序的人生狀態(tài)。圖畫8是圖畫1的重復(fù)，銜接圖畫7的色彩是亮色系，以亮紅、亮黃、翠綠、蔚藍為主，暗示瑪修參觀美術(shù)館后的心理變化，以夢境呈現(xiàn)。但圖像8是夢醒后的現(xiàn)實，圖像7、8的對比一方面暗示瑪修內(nèi)心的失落，另一方面暗示故事情節(jié)的推進：瑪修會因為這個夢做出改變。圖像9的閣樓色彩又變得明亮，此時的變化具有強烈的主觀性，瑪修尋找到自己的夢想。前后色彩的變化，形成前因后果的連接，一步一步推進敘事，色彩成為一個關(guān)鍵信息點。擁有夢想的瑪修，生活中充滿明亮的色彩，暗示它的歡樂，而這種歡樂又成為它繪畫的風(fēng)格。明亮的主調(diào)色彩扭轉(zhuǎn)了故事悲傷的氛圍，完成了一個由悲到喜的故事建構(gòu)。

2.線條與形狀

視覺經(jīng)驗是動態(tài)的，人對圖像的感知并不僅僅在于對象本身，最重要的是對象自身產(chǎn)生的張力。線條與形狀是繪本的視覺對象，會傳遞角色與環(huán)境的信息。在《這是我的》中，簡短的白色線條被勾勒為暴雨，粗重的線條被設(shè)計成水邊的植物，密密麻麻占據(jù)圖畫的上半部分，特別是天空中出現(xiàn)的閃電，形狀張裂、尖銳，像一把被折斷的匕首掛在天空，暗示環(huán)境的惡劣。這些線條共同指向了水中的三只青蛙，三只青蛙站立在三個不同的方向，共同凝視天空，而彼此沒有交流。這密集的線條組成的封閉空間，暗示青蛙們的分裂狀態(tài)，氣氛壓抑?！秹毫ι酱蠛桶l(fā)條老鼠》中，亞歷山大被一把巨大的掃帚驅(qū)趕，掃帚底部的線條尖銳有力的指向它逃跑的方向，暗示亞歷山大的悲慘境遇。在圖畫書中，尖銳的圖形暗示角色正處于危險中，而圓潤的圖形揭示角色與環(huán)境的和諧關(guān)系?，斝薜膲艟持?，雖然線條雜亂，但是形狀是圓弧形，這樣的圖畫既揭示了夢境的特點，也傳達瑪修放松的狀態(tài)。李歐·李奧尼善于用簡單的線條設(shè)計邊框，邊框既是一個封閉的空間，將文字插入其中，提醒讀者的注意，也巧妙的成為環(huán)境的一部分，比如黑夜中的圓月，地下的隧道，海上的小船等，再配上黑白的色彩，與彩色的圖畫形成強烈的對比，暗示人物的心情，同時強調(diào)畫面的表達效果。

（三）空間關(guān)系敘事

1.空間關(guān)系中的聚焦

聚焦是指視線關(guān)注的焦點。讀者讀圖時需要將視線集中在作者需要我們集中的地方，才會更好理解圖畫的意義。除了文字的提示功能外，圖畫常利用中心位置和尺寸大小來聚焦?！段鲓W多和會說話的蘑菇》中有一個對跨頁，巨大的蘑菇重重疊疊的交錯占據(jù)了一整幅畫面。巨大的尺寸和中心的位置一方面呈現(xiàn)了蘑菇的奇觀，另一方面暗示西奧多內(nèi)心的壓力與緊張，因為它的謊言將被揭穿。一寸蟲是一只非常小的蟲，而它遇到的知更鳥、火烈鳥、巨嘴鳥、蒼鷺等鳥類體積相對較大。一般而言圖像的尺寸越大，質(zhì)量越大，越容易被人注視，而尺寸小的事物更容易被人忽略。李歐·李奧尼采用了中景鏡頭敘事，將大鳥們設(shè)置為一寸蟲的背景，一寸蟲被設(shè)計在畫面的中心。同時作者巧妙的使用了線條的指示功能，鳥兒們的長嘴、長尾巴的線條類似一個箭頭，全部朝向一寸蟲，引導(dǎo)讀者關(guān)注渺小的一寸蟲，也暗示一寸蟲與周圍環(huán)境的緊張關(guān)系。此外，背景留白也是聚焦的方式。背景留白能將圖畫對象從背景中分離出來，關(guān)注對象的動作或表情，更容易讓讀者獲取信息。李歐·李奧尼的背景圖畫大部分是空白的背景?！段鲓W多和會說話的蘑菇》里，西奧多被朋友拆穿說謊話，從畫面的左側(cè)開始逃跑一直到故事結(jié)尾，它的背景都是空白的。當(dāng)西奧多被朋友追趕成為背景時，它和朋友的關(guān)系是圖畫的中心，當(dāng)背景變?yōu)榭瞻讜r，讀者關(guān)注到的是西奧多的動作和表情，它在不停的逃跑，表情驚恐。

2.角色的位置

角色在空間中的位置具有隱喻和暗示的作用。在藝術(shù)構(gòu)圖上，角色之間的位置往往會形成不同的形狀，比如三角形構(gòu)圖，正方形構(gòu)圖等。一般而言，正三角形暗示角色之間的張力小，而倒三角形則暗示彼此的關(guān)系張力大?！哆@是我的》米爾頓、魯伯特和莉迪亞一直處于爭吵之中，以個人為中心，不關(guān)心彼此。在構(gòu)圖上，這三只青蛙呈現(xiàn)的是倒三角形的形狀。雖然三只青蛙從外形上，難以區(qū)分，但是每一幅都有一個底部的角來幫助我們認識畫面的中心人物。當(dāng)彌爾頓大喊：“這水是我的”，我們知道站在岸上的是魯柏特和莉迪亞，它們組成倒三角形上面的兩個角，彌爾頓是底部的角。這種頭重腳輕，不和諧的構(gòu)圖形成了張力，正是三人之間對立的表現(xiàn)。當(dāng)它們學(xué)會分享時，它們的構(gòu)圖不再是倒三角形，變成了正三角形或者一條直線。角色在空間中的位置還存在上下關(guān)系和左右關(guān)系。在李歐·李奧尼的作品中，主要表現(xiàn)的是左右關(guān)系。加佛龍認為我們看圖習(xí)慣性的遵循從左到右的路徑，這條路徑是“瀏覽曲線”［4］172。因為我們首先看到的是左邊的圖景，便會把自己放在這個位置上，認同這個角色。阿佛被誤認為偷懶時，它一直處在左邊的圖畫中并且背對著其他田鼠，從空間上暗示阿佛與田鼠們的距離，它遭受排斥的現(xiàn)狀，令人對它產(chǎn)生同情。當(dāng)角色是面對面的左右關(guān)系時暗示他們是敵對的關(guān)系。一寸蟲每次面臨被吃掉的危險時，畫面中它都和其他動物處于面對面的注視，環(huán)境氛圍緊張。每一次一寸蟲的危險解除，她又處于圖畫的右側(cè)，暗示它放松的狀態(tài)。當(dāng)角色們朝向同一方向時，暗示它們是親密的關(guān)系。夢境中，瑪修和尼可萊塔手牽手一起走在路上，暗示它們的和諧親密。

3.視點的變化

繪本是一部可供觀看的電影，可以借用鏡頭的轉(zhuǎn)換，仰視、平視、俯視人物，使讀者在視點的變化中，多角度關(guān)注人物。李歐·李奧尼的繪本利用視點的變化，建構(gòu)中景、近景的圖畫，制作較多的動感，增加閱讀的趣味［5］63。仰視是低處看向高處，展現(xiàn)中景圖景。《帝莉和高墻》中，帝莉仰視高墻，帝莉成為中心，帝莉的視點關(guān)注到一部分的高墻。這一部分出現(xiàn)的墻和沒有出現(xiàn)的墻一樣重要，暗示墻高無止盡，也渲染了帝莉的渺小，想要攀登高墻看世界的愿望。平視是畫面主體的水平觀看，能更好的展現(xiàn)角色之間的關(guān)系。在《鱷魚哥尼流》中，哥尼流平視世界，看到的世界比爬行的鱷魚更豐富，但彼此之間的平視表達了不屑，暗示他們的關(guān)系緊張。當(dāng)哥尼流面對能倒立的猴子時，兩人的平視暗示了朋友的親密關(guān)系。前后的平視對比，更能揭示哥尼流面對他人的主體反應(yīng)以及和他人的關(guān)系。一寸蟲丈量夜鶯的歌聲時，平視的觀察點建構(gòu)了一幅近景圖，一片平靜的花草成為圖畫的中心，暗示一寸蟲脫離危險后的放松。俯視是高處看向低處，展現(xiàn)角色成為環(huán)境的一部分，被環(huán)境限制?！妒澜缟献畲蟮姆孔印窂纳贤驴?，大房子充滿整個畫面，特寫鏡頭下的蝸牛殼展現(xiàn)出奇形怪狀的形狀與沉重的重量，畫面感十分震撼。而房子下蜷縮的蝸牛被擠出畫面，與文本呈現(xiàn)的“很高興”形成矛盾，畫面表達出小蝸牛與大房子之間的不和諧，也暗示它悲劇的結(jié)尾。

二、圖像敘事的兩種結(jié)構(gòu)

影像敘事結(jié)構(gòu)是對人物生活中一系列事件的選擇，可以分為激勵事件、進展糾葛和危機、高潮、結(jié)局［6］39，而繪本中的敘事結(jié)構(gòu)是有頭、有身、有尾的［7］76。嚴格按照現(xiàn)實時間來組織安排的敘事是線性敘事，呈現(xiàn)斷裂、閃回、非單一線索的敘事是非線性敘事。根據(jù)敘事學(xué)的結(jié)構(gòu)分類，圖像敘事的結(jié)構(gòu)也可分為線性敘事與非線性敘事。線性敘事指的是故事情節(jié)單一、內(nèi)容完整，呈現(xiàn)封閉的結(jié)尾。而非線性敘事的敘事時間是多重的，呈現(xiàn)開放式的結(jié)尾，給讀者留有思考的空間。

（一）線性敘事

線性敘事的起因都有一個激勵的事件，打破故事主體的生活平衡，產(chǎn)生對事件的反應(yīng)。這樣的激勵事件一般表現(xiàn)為決定和偶然［7］231。決定是主人公有意識的選擇，然后開始一段不同于往常的生活。變色龍因為沒有自己的顏色，決定出去尋找；帝莉面對高墻，決定出去看看；小p懷疑自己是別人身上的一塊，決定出去找答案。它們的決定成為了故事的開端。偶然是一次隨機的事件，打破了主人公的生活平衡。小黑魚是偶然遭遇了大魚的襲擊，才開始在海底獨自旅行和思考；瑪修是偶然參加美術(shù)館展覽尋到自己的夢想；亞歷山大是偶然發(fā)現(xiàn)發(fā)條老鼠，想要變成和它一樣被人喜愛。

經(jīng)過與發(fā)展是故事的主干部分，這部分一般會呈現(xiàn)平行結(jié)構(gòu)和漸進結(jié)構(gòu)。平行結(jié)構(gòu)是前文論述故事主體的重復(fù)行為，而漸進結(jié)構(gòu)是行動升級，解決問題，走向結(jié)局。在《亞歷山大和發(fā)條老鼠》中，亞歷山大羨慕威利，想要變成威力，魔法蜥蜴的出現(xiàn)是實現(xiàn)愿望的機會，但它提出用紫色石頭進行交換的要求。尋找石頭成為故事的一個關(guān)鍵事件，銜接起因與高潮。當(dāng)亞歷山大發(fā)現(xiàn)威力被遺棄時，它流下了同情的眼淚，紫色石頭出現(xiàn)，高潮來臨，它會如何選擇？這是故事的又一個關(guān)鍵事件。亞歷山大選擇用鵝卵石交換威力的自由，這個選擇看似意料之外，又在情理之中。它在前文的鋪敘下，似乎也成為唯一合理的選擇，情節(jié)的反轉(zhuǎn)讓故事的意義更崇高。最后兩只老鼠在花園中起舞，故事結(jié)束。故事在一個又一個關(guān)鍵事件中漸進走向結(jié)尾，并且是閉合式的，揭示主題：珍惜自由。

（二）非線性敘事

李歐·李奧尼的作品被稱為是“20世紀(jì)的伊索”，寓意深刻，蘊含多重主題，巧妙的圖像設(shè)計呈現(xiàn)時空交錯，開放性的結(jié)尾啟發(fā)讀者思考。

《魚就是魚》中青蛙向魚描述鳥、牛、人的外形時，魚幻想他們的形態(tài)，是陸地世界與水底世界的融合。它想象他們的身體結(jié)構(gòu)以魚身為主，在每一幅圖畫上都虛構(gòu)了一個小小的故事，與蝴蝶嬉戲的鳥，草地上吃草的奶牛，與父母一起玩耍的孩子，最后還將這些幻想出現(xiàn)的人物，融合在一張跨頁圖上，構(gòu)成一幅和諧、歡樂的全家福，分裂了青蛙的個人敘事。故事呈現(xiàn)雙時空的并軌，一個是青蛙講述故事的時空，另一個是魚幻想的故事時空。這種分裂的時空形成一種沖突與張力，打破了原本平衡的狀態(tài)，促使魚想跳出水面看世界，推動故事的發(fā)展。這種想法制造了一個假結(jié)局，它終于跳出水面，觀看外面的世界，最終認識到水底的世界才是自己的世界。陸地世界和水底世界的融合被打破，水底世界又恢復(fù)到最初的平衡?！蹲约旱念伾肺谋臼窃姼璧木涫?，圖畫與圖畫之間沒有必然的聯(lián)系，相對獨立。雖然用變色龍的顏色來暗示時間的變化，但是變化的時間沒有產(chǎn)生銜接的事件，沒有明顯的情節(jié)變化。故事結(jié)尾出現(xiàn)的另外一只變色龍，告訴它永遠不會有自己的顏色。這個故事開篇拋出來的問題沒有得到解決，只是告訴我們一個事實。繪本需要我們關(guān)注的是變色龍變色的細節(jié)與孤單的情感，雖然問題無法解決，但是它們決定陪伴彼此的做法，會引發(fā)讀者思考：兩只變色龍是以什么樣的身份走在一起？在現(xiàn)代社會中，作為獨立的個體始終沒有接納自我，彼此真的能幸福生活在一起嗎？擁有變色的功能究竟是一件不錯的隱蔽武器，還是一個終生的煩惱？我們究竟應(yīng)該肯定自我，還是要不斷尋找自己在他人眼中的地位？在《世界上最大的房子》中李歐·李奧尼使用了插敘，用故事套故事的方式講述了兩只小蝸牛的故事，一正一反，改變了單一的敘事結(jié)構(gòu)。這類非線性敘事的繪本使李歐·李奧尼的故事呈現(xiàn)出超現(xiàn)實主義的圖像風(fēng)格，雖然對幼兒來說存在解讀的困難，但是可以喚起“兒童的參與”意識，令她們主動發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。圖像風(fēng)格和多層次的主題探索也是幼兒喜歡李歐·李歐尼繪本的原因之一［8］。

三、詩性風(fēng)格與緩慢敘事

風(fēng)格是藝術(shù)作品與眾不同的地方，它是一個復(fù)雜的特質(zhì)，在一定程度上可以作為某個人或某個群體的識別標(biāo)志。圖畫書的風(fēng)格由色彩、構(gòu)圖、形狀等視覺藝術(shù)構(gòu)成，而主題的選擇也是一個重要的方面。

（一）自我成長的主題探索

李歐·李奧尼的繪本主題以自我成長為中心，通過面臨的困境以及解決的辦法探討自我與他人、自我與社會的關(guān)系。他筆下的角色都是獨特的，有身體缺陷的蒂科，獨立行走的哥尼流，對世界充滿好奇的杰西卡，渴望探求世界的帝莉等。他們都曾被朋友孤立，陷入犧牲自我獲得他人認同或者繼續(xù)保持個性忍受孤獨的兩難困境。他者與自我的沖突構(gòu)成人類的永恒困境，也是作者人生的獨特經(jīng)歷。繪本中的人物以不同的方式進行探索，收獲了不同的結(jié)果。阿佛堅持自我，用詩人的想象分享自己的精神勞動成果，獲得了贊賞與仰慕。小p通過不斷的碰撞認識到每一個人都是獨立的個體，不用依附他人。雖然哥尼流并未收獲同伴的友誼，但是猴子給了它溫暖，正同杰西卡與“小雞”打破種族的界限，成為好朋友一樣。聰明的小黑魚和一寸蟲戰(zhàn)勝了身體的渺小，用智慧擺脫危機，肯定自我存在的價值。它們勇敢的走出自己狹窄的天地，選擇自信、勇敢、聰慧、好奇心等品質(zhì)重構(gòu)自己，建設(shè)與他人、社會的關(guān)系，最終收獲他人的諒解與包容，也保存了自己的獨特。作者不僅探索單獨的個人，還關(guān)注群體、世界的關(guān)系。比如帝莉越過高墻后，促使不同地區(qū)的鼠類和諧相處，《字母樹》對世界和平的呼喚，認識自己、了解他人，才能更好的理解世界。

（二）詩意的表達方式

李歐·李奧尼的繪本關(guān)注人的生存困境，反思人際的關(guān)系，探求不同價值觀并存的途徑，充滿了哲學(xué)與詩意的探索，讓人忍不住一讀再讀。

1.圖像的拼貼

圖像是繪本的視覺客體，人物之間的彼此關(guān)聯(lián)是繪本圖像敘事的重要表達內(nèi)容。李歐·李歐尼善于使用拼貼這種抽象的表現(xiàn)手法來展現(xiàn)人物形象特征。

《小藍和小黃》故事的兩位主人公，造型簡單，性別身份模糊，看上去只是兩個黃、藍紙片的拼貼。故事的文本簡單但具有韻律，“這是小藍”，“這是小黃”。各自父母的形象只是存在形狀與大小的差異，需要讀者在解讀的過程中進行身份的猜測。人物缺乏表情，擁抱、奔跑等動作依靠圖像的重疊陰影、運動軌跡完成?！杜鍧商嶂Z》中的人物是由無數(shù)的方塊構(gòu)成，瑪修、阿佛、帝莉、西奧多等老鼠也是紙塊拼貼的組合。李歐·李奧尼脫離自然的外在形象，不拘泥于現(xiàn)實細節(jié)，以直覺性和想象力作為創(chuàng)作的出發(fā)點，目的在于創(chuàng)造出一種內(nèi)心的真實，這正是藝術(shù)的抽象表達。這種抽象的表達是夢幻與現(xiàn)實的組合，讓故事更具有神秘的特征。

2.反諷與隱喻

反諷是指言語之間存在悖論與矛盾，圖畫故事中的反諷是文圖敘事之間的分裂，互相破壞?！兑恢黄婀值牡啊分?，杰西卡發(fā)現(xiàn)了一顆晶瑩雪白的石頭，它認為這是顆鵝卵石。當(dāng)它把石頭運回去，瑪麗琳說這是一顆雞蛋，因為它是萬事通，大家相信這個說法。隨后圖畫否定了文字的權(quán)威，一只小鱷魚從蛋里出來，青蛙們稱呼鱷魚為“小雞”。故事的結(jié)尾是“小雞”找到了媽媽，文本中媽媽叫它“寶貝小鱷魚”，這是鱷魚媽媽對杰西卡錯誤觀點的糾正，諷刺的是杰西卡和它的朋友們認為這個稱呼很傻。圖畫中鱷魚龐大的身軀與文本“奇特的動物”都是對杰卡西的否定。讀者通過圖文的結(jié)合敘事知道得比角色更多，而角色站在自己的角度固執(zhí)認為自己什么都知道，封底的杰卡西被一個圓圈住，形象地闡釋了它囿于己見的事實。故事是關(guān)于蛋的身份求證，但真相被杰卡西們認為是無關(guān)緊要的，這構(gòu)成了情景反諷，不管你是誰，友誼是不分族類的。同時在故事中還存在危險和快樂并存的語境反諷，如果沒有杰卡西溺水的危險，“小雞”不會去救它，它們不會延續(xù)快樂的生活。

隱喻在李歐·李奧尼的故事中大量存在?！兜劾蚺c高墻》中的“墻”是一個障礙物，它阻斷了老鼠們和彼岸的溝通。帝莉是一個勇敢探索的人，她越過墻的阻礙到達彼岸，發(fā)現(xiàn)彼岸與此岸一樣。但是人心之墻的阻礙呢？這是作者對人類關(guān)系的思考，不同的讀者對墻的喻義會產(chǎn)生不同的闡釋?！段鲓W多和會說話的蘑菇》里藍色蘑菇具有多層的隱喻意義。蘑菇是神性的象征，它的傘帽為弱者提供了保護，被賦予了救世主的意義。不能說話的蘑菇是失語的西奧多的隱喻，蘑菇生長的陰暗角落隱喻在社會中不被重視的西奧多的地位，因說真話被淹沒，卻因說謊話被奉若神明。會說話的蘑菇構(gòu)成對語言的反諷，嘲笑語言的無力。作者設(shè)計逃跑的西奧多，從本質(zhì)上否定了借謊言來獲得尊重的做法。

3.緩慢的敘事節(jié)奏

繪本通過文字與圖像共同敘事，文字側(cè)重時間敘事，圖像突出空間敘事。根據(jù)克里斯蒂安·梅次的說法，繪本的敘事節(jié)奏是這兩種符碼的統(tǒng)一，借用兩種不同的材料共同暗示時間的推移。但在敘事節(jié)奏上，文字加速推進敘事，圖像以同等強烈的節(jié)拍敘事，不斷讓人停下來關(guān)注現(xiàn)在發(fā)生的每一件事。文字與圖像各有停頓的方式，對敘事進程起間隔作用。特別是李歐·李奧尼的繪本具有詩性的風(fēng)格，需要呈現(xiàn)緩慢敘事的節(jié)奏，留待時間引人哲思，體會圖像背后人文主義的關(guān)懷。

在他的敘事中，文字經(jīng)常以句意不完整進行停頓敘事。在《一只奇特的蛋》中對杰卡西的介紹就是這樣。第一頁的結(jié)尾是“還有一位……”，而第二頁的開頭是“那一位就是杰西卡”。當(dāng)杰西卡帶領(lǐng)“小雞”尋找媽媽的過程中，同樣使用故意的句意停頓?！昂髞怼薄啊齻兣龅搅擞猩詠硪娺^的最奇特的動物”。停頓的敘事阻斷了時間的流動與事件的發(fā)生，對敘事起延宕的效果，延緩故事的發(fā)展，推遲結(jié)局。文本停下來的時間就是作者留給讀者思考的時間，讓我們關(guān)注圖像的內(nèi)容，思考它們的意義。第一處對杰西卡的敘述停頓是突出她的奇怪、與眾不同；第二處的停頓一方面以省略號強調(diào)它們走的路程遙遠，另一方面是對兩人友誼的不舍，將“小雞”與杰西卡的快樂做暫停的處理，也為最后兩人的分離沖掉淡淡的悲傷，將快樂的情感延緩保存，使讀者體會其中的溫情。《一只奇特的蛋》圖文的敘事呈現(xiàn)圖文對位與非對位交替敘事的節(jié)奏。圖像的敘事不斷變換關(guān)注的焦點，提醒讀者關(guān)注不同的內(nèi)容。圖像定格的瞬間是文本內(nèi)容的部分再現(xiàn)。整個故事的情節(jié)圍繞發(fā)現(xiàn)、討論蛋——孵化蛋——證實蛋進行，全書共16個對跨頁，而圖畫對文本的再現(xiàn)位置不斷變化。

當(dāng)圖像展現(xiàn)的內(nèi)容是文字的結(jié)尾時，起到加速敘事的效果。圖像展現(xiàn)的內(nèi)容在文本的中間或開頭，主要是延緩敘事。圖像展現(xiàn)的內(nèi)容除第1、6、7、10、11外，全部在文本的中間，主要是加速推進故事的發(fā)展是讓讀者關(guān)注情節(jié)，而延緩故事的發(fā)展是關(guān)注人物或動作，這體現(xiàn)李歐·李奧尼的繪本不以情節(jié)取勝，更多讓讀者去認識人物，體驗情感。此繪本的延緩敘事將焦點從關(guān)注情節(jié)轉(zhuǎn)移到關(guān)注友誼，特別是彼此在一起的快樂。而結(jié)尾的延緩再次提醒讀者，究竟什么才是值得關(guān)注的。故事中一直存在的反諷也令讀者在敘事與主題上產(chǎn)生變換的焦點，對“蛋”的身份驗證與結(jié)果的接受度之間形成強烈的反諷，而反諷的張力在延緩敘事中被消釋，這正體現(xiàn)李歐·李奧尼繪本的的詩性風(fēng)格，不管“小雞”的身份是什么，快樂才是最重要的。雖然圖畫與文本延緩敘事的方式不同，但作用都指向哲思的主題，對差異的理解。

李歐·李奧尼筆下的主人公隱含出走世界、尋找自我、肯定自我的主線，這個主線不斷以新的藝術(shù)與全新的敘事表達出來。他的圖畫故事就像一位智慧的老人在向孩子們傳授人生的經(jīng)驗，但主體性的經(jīng)驗借用視覺化的手段，進行詩意與抽象的表達，充滿趣味。他擅長跨頁中、近景的圖像設(shè)計，展示大自然的廣闊空間，給人自由與美的感受。他認為大自然能傳達人對生命的好奇與熱愛，克服死亡的恐懼［9］11。他的故事溫暖、平和，探索人與世界的關(guān)系。隱喻、象征、反諷的敘事手段、開放式的結(jié)尾，既能滿足兒童的好奇心，也能啟發(fā)成人的想象力，從而實現(xiàn)繪本的圖像敘事價值。