文/華南師范大學附屬幼兒園 朱細寶

信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動了教育信息化的進程，然而我國信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展起步較晚。研究顯示，幼兒教師信息技術(shù)能力雖有提升但不容樂觀。我園是高校附屬幼兒園，在充分利用高校社區(qū)資源的基礎(chǔ)上，跟信息技術(shù)專業(yè)院系建成園校協(xié)同模式，探索幼兒教師信息應(yīng)用能力提升的實際途徑。

一、協(xié)同理論內(nèi)涵

1.協(xié)同理論

“協(xié)同”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“各方互相配合或者甲方協(xié)助乙方做某件事，如各軍兵種協(xié)同作戰(zhàn)”。1971 年，德國著名物理學家赫爾曼·哈肯(Hermenn Haken)創(chuàng)造了一門獨立的學科——協(xié)同學，他認為“協(xié)同”是系統(tǒng)中各部分間的相互協(xié)作，使得整個系統(tǒng)達到微觀個體層次難以企及的全新的質(zhì)的特征與結(jié)構(gòu)。

2.園校協(xié)同

幼兒教師教育教學經(jīng)驗豐富，但時間不足、信息技術(shù)水平不高；學校信息技術(shù)專業(yè)的學生時間充裕、信息技術(shù)水平高，但實踐機會缺乏。園校協(xié)同指的是幼兒園教師和各大院校信息技術(shù)專業(yè)的學生共同籌劃和部署，取長補短，聯(lián)合構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用教學實踐活動，實現(xiàn)雙贏目標，發(fā)揮“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。

二、園校協(xié)同模式構(gòu)建

園校協(xié)同模式構(gòu)建之初，幼兒園和院校分別對幼兒教師和專業(yè)學生進行培訓，為接下來園校協(xié)同課件制作奠定基礎(chǔ)。

1.建立團隊

園校協(xié)同是幼兒園與院校之間的聯(lián)盟，為了實現(xiàn)雙贏目標而建立團隊。幼兒園教師在團隊中是指導者和反思者，主要根據(jù)幼兒園主題課程教學需求進行教學設(shè)計，形成課件思路，課件實現(xiàn)后投入到教育教學當中，并根據(jù)幼兒年齡特點提出整改意見；而信息技術(shù)專業(yè)的學生是團隊中的制作者和改進者，主要是將教師的教學需求通過技術(shù)進行實現(xiàn)，并根據(jù)整改意見進行改進。為了順利開展工作，團隊由1-2名幼兒教師和3-5名學生組成，組成后簽訂小組協(xié)議，建立組名，選出組長(組長由學生擔任)。

2.形成制度

任何自由都是建立在規(guī)則之上的，團隊如果沒有制度制約就會形同一盤散沙，沒有戰(zhàn)斗力和約束力。園、校之間的合作需要制度的鞏固，要為團隊創(chuàng)造適宜的環(huán)境和必要的軟硬件支持。團隊成員之間也需要制定團隊規(guī)則，比如當遇到不同意見難以達成共識時，需要少數(shù)服從多數(shù)，保障團隊工作效率。

3.團隊研討

團隊研討是遵循著課件制作的每一個步驟進行的。首先是選定課件主題，課件主要來源于幼兒園主題課程，那么主題課程教學活動時哪些需要多媒體課件的輔助，什么形式的輔助為佳等，需要團隊成員達成一致。其次是形成課件思路，將課件思路用思維導圖的方式呈現(xiàn)。這兩部分主要是幼兒教師主導，學生配合。查找相關(guān)素材需要幼兒教師和學生共同承擔，選出合適的高質(zhì)量的多媒體素材并加以編輯，符合幼兒身心發(fā)展特點。著手制作課件環(huán)節(jié)主要是學生在制作，如有需要，幼兒教師可以及時提出整改意見。完成制作后投入到教學活動中，經(jīng)過實踐檢驗設(shè)計和制作合理與否，再提出反饋意見進行整改。每一個環(huán)節(jié)都需要小組成員的齊心協(xié)力共同努力。

4.教學實踐

制作的課件是否符合幼兒年齡特點，是否符合教學需求，需要在活動過程中進一步檢驗，通過檢驗再進行調(diào)整。在進行排序教學活動時，發(fā)現(xiàn)孩子對課后練習題非常感興趣，玩得興趣盎然，于是進行調(diào)整，將練習題再豐富，放置到科學區(qū)提供給幼兒反復練習，鞏固排序活動。

5.課件大賽

課件大賽只是一個契機，推動幼兒教師充實自己，激勵信息技術(shù)專業(yè)的學生走進教學實踐。園校協(xié)同以課件大賽為任務(wù)驅(qū)動，以賽促學，以賽促教，以賽促研，在制作課件運用課件的過程中，幼兒教師和信息技術(shù)專業(yè)的學生都獲得了成長。

6.成品展示

課件比賽成果的進一步分享和推廣，讓更多的教師和學生都能夠從優(yōu)秀作品中得到啟發(fā)。將優(yōu)秀課例錄制下來變成園所優(yōu)質(zhì)課資源庫，年輕教師可以從優(yōu)質(zhì)課資源庫中下載課例進行學習，提升自己。教師間形成分享交流共成長的氛圍，進一步提升幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

園校協(xié)同模式以課件大賽為驅(qū)動，讓幼兒園教師和院校學生協(xié)同共建，彼此成長，實現(xiàn)共贏。